工程認證背景下本科畢業(yè)設(shè)計全過程管理研究

鄧立為，許家忠，黃 成

（哈爾濱理工大學，黑龍江哈爾濱150080）

一、引言

自動化等工科專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計（論文）具有系統(tǒng)性和實踐性強等特點，是本科各個教學環(huán)節(jié)中對工程教育質(zhì)量認證標準畢業(yè)要求支撐最全面的實踐環(huán)節(jié)，是工程教育質(zhì)量認證現(xiàn)場考查的最重要部分，也是專業(yè)能否通過“工程教育質(zhì)量認證”的關(guān)鍵[1]。在我國加入《華盛頓協(xié)議》第18個正式會員國的背景下，隨著我國高等教育的培養(yǎng)規(guī)模擴大以及社會對人才需求的變化，專業(yè)培養(yǎng)目標的定位以及畢業(yè)要求發(fā)生了改變，對高校本科畢業(yè)設(shè)計提出了新的要求[2]。近年來我國高校畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量整體下滑的趨勢越來越明顯，影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的因素主要包括如下幾個方面[3]：一是學生對畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)認知度和重視度不夠，主要忙于參加各種招聘會、面試、研究生入學考試、復試。二是畢業(yè)設(shè)計的分散式管理方式難于進行日常管理、檢查、執(zhí)行和考核。三是部分畢業(yè)設(shè)計題目理論性過強而與工程實際結(jié)合不夠緊密，不符合工程教育質(zhì)量認證標準對復雜工程問題的要求，不能有效吸引學生的興趣。四是學生不能有效地利用現(xiàn)代化工具和多媒體技術(shù)手段進行文獻分析、總結(jié)和使用。

本文針對本科畢業(yè)設(shè)計的特點，有效結(jié)合企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的全過程管理理念，在不同的環(huán)節(jié)采取有效的管理策略，建立和實施本科生畢業(yè)論文全過程質(zhì)量管理體系。

二、畢業(yè)設(shè)計流程及全過程質(zhì)量管理體系設(shè)計

針對本科畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量下滑的問題，在原有畢業(yè)設(shè)計各環(huán)節(jié)基礎(chǔ)上借鑒企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)管理的全過程管理理念，強化過程管理，設(shè)置開題答辯、中期檢查、過程性考核和期末答辯，多方面多角度對畢業(yè)設(shè)計（論文）環(huán)節(jié)進行規(guī)范管理，建立畢業(yè)設(shè)計全過程質(zhì)量管理體系保證畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計流程及全過程管理體系如圖1所示。

（一）選題是影響畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要問題

畢業(yè)設(shè)計（論文）選題要結(jié)合本專業(yè)的工程實際問題，是畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的首要問題。專業(yè)要求指導教師根據(jù)哈爾濱理工大學《自動化專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計選題指導規(guī)范》確定畢業(yè)設(shè)計題目，要求指導教師盡可能從科研項目中提煉畢業(yè)設(shè)計題目，且避免理論性過強學生難以完成的題目。已就業(yè)簽約的學生可選擇校企雙導師聯(lián)合指導的方式確定論文題目。已確定讀研的學生可選擇校內(nèi)外雙導師聯(lián)合指導的方式確定論文題目。為了確保畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量，在管理方式上采取畢業(yè)設(shè)計題目申報制度，系部根據(jù)選題指導規(guī)范進行初選，提交至畢業(yè)設(shè)計選題審核小組（由畢業(yè)設(shè)計答辯小組長構(gòu)成）進行審核，經(jīng)過兩級審核并經(jīng)學院批準后的題目才能作為本年度的畢業(yè)設(shè)計題目。

（二）開題檢查是明確畢業(yè)設(shè)計內(nèi)容的有力保證

學生根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題表與指導教師互選后進入畢業(yè)設(shè)計具體工作環(huán)節(jié)。學生需要根據(jù)任務(wù)書中的研究內(nèi)容和技術(shù)要求進行文獻檢索，制定詳細可行的研究方案，并確定畢業(yè)設(shè)計研究過程中的重點和難點問題，按照學校畢業(yè)設(shè)計要求撰寫開題報告。開題檢查答辯過程中重點審核學生畢業(yè)設(shè)計的研究方案、技術(shù)路線是否可行，并對其中存在的不足給出合理的建議和解決措施，保證學生順利進入畢業(yè)設(shè)計實質(zhì)性工作階段。對于開題檢查答辯不及格的學生，需要重新修改開題報告并參加二次開題答辯。

（三）中期檢查是畢業(yè)設(shè)計階段性檢查的有效措施

在第8學期的第6周，學生填寫畢業(yè)設(shè)計中期檢查表，明確已完成和未完成的任務(wù)是否符合畢業(yè)設(shè)計進度安排，經(jīng)指導教師審核簽字確認后參加中期檢查答辯。對于中期檢查成績不理想的學生進行跟蹤抽查，系部每3周進行抽查檢查，督促趕上畢業(yè)設(shè)計進度，避免學生畢業(yè)設(shè)計后期進度較慢的事情發(fā)生。

（四）生產(chǎn)實習是雙導師聯(lián)合指導畢業(yè)設(shè)計的有效環(huán)節(jié)

在第8學期的第7～9周，已選定具有雙重屬性論文題目的學生（校內(nèi)指導教師和校外指導教師），填寫自動化學院關(guān)于大四學生赴企業(yè)（外校）完成畢業(yè)設(shè)計申請表，經(jīng)校內(nèi)指導教師和學校批準后，可進行為期3周的校外生產(chǎn)實習實踐訓練活動，該方式對于具有雙重屬性論文題目的學生高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計是有效的環(huán)節(jié)。

圖1畢業(yè)設(shè)計流程及全過程管理體系

（五）畢業(yè)論文評審檢查是畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)中的重要步驟

專業(yè)要求畢業(yè)答辯前一周熟悉論文內(nèi)容的校內(nèi)外其他專家對論文整體情況進行評審，要求答辯秘書對本組學生的論文格式進行全面檢查兩次。學生按照要求對論文內(nèi)容和格式問題認真修改經(jīng)指導教師和答辯秘書簽字確認后才可以參加正式答辯。

（六）工作手冊和教師指導記錄是畢業(yè)設(shè)計全過程性考核的重要體現(xiàn)

學生開始畢業(yè)設(shè)計后，要按照要求認真填寫畢業(yè)設(shè)計工作手冊和教師指導記錄。畢業(yè)設(shè)計工作手冊主要記錄學生一周的主要工作、遇到什么問題、如何進行解決的和心得體會等與畢業(yè)設(shè)計相關(guān)的工作內(nèi)容。教師指導記錄主要記錄教師每周如何對學生進行指導和所部署的相關(guān)工作等內(nèi)容，旨在提高指導教師的責任心和指導力度。

（七）畢業(yè)答辯是全面評價畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)

畢業(yè)答辯是畢業(yè)設(shè)計教學工作的最后一個環(huán)節(jié)，是對學生畢業(yè)設(shè)計（論文）完成情況評估的重要環(huán)節(jié)。以往畢業(yè)答辯時存在答辯記錄不完整，過程不詳細等問題，專業(yè)要求答辯組成員均需填寫答辯表格，按照評分標準給出每項得分。答辯秘書根據(jù)成員的打分填寫工作手冊答辯表格。所有原始答辯材料均需保留，畢業(yè)答辯結(jié)束時統(tǒng)一上交至系部進行保存。

（八）全過程綜合性成績是各環(huán)節(jié)有效落實的重要保障

根據(jù)工程教育認證全過程考核的理念，將各個階段考核成績計入畢業(yè)設(shè)計最終成績，專業(yè)畢業(yè)設(shè)計最終成績由以下幾個部分組成：開題答辯（15%）、中期檢查（10%）、評閱教師評審（10%）、教師指導過程記錄（15%）及答辯考核（50%），畢業(yè)設(shè)計的最終成績由這五部分按照權(quán)重計算得出。該方式提高了學生對畢業(yè)設(shè)計每個階段的重視程度，增加了學生與指導教師的溝通次數(shù)，促進了指導教師對學生畢業(yè)設(shè)計全過程的指導力度，增強了學生畢業(yè)設(shè)計的主動性（圖1）。

三、結(jié)論

本文依照工程教育專業(yè)認證的標準，從工程教育認證的教學環(huán)節(jié)全過程性考核的核心理念出發(fā)，通過分析當前自動化專業(yè)畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)存在的問題，通過建立選題、開題、中期檢查、過程性考核、專家評閱、期末答辯等若干個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的質(zhì)量標準和考核方式，從而實現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計的全過程性管理。專業(yè)在全過程質(zhì)量管理體系下在自動化專業(yè)15級和16級學生中開展實踐研究，結(jié)果表明畢業(yè)設(shè)計（論文）質(zhì)量和學生解決復雜工程問題的能力均有明顯提高。