民族服飾在幼兒園文化藝術教學中的意義與運用

王靜

摘 ?要：我國作為一個多民族國家，擁有56個民族，使得我國擁有非常豐富的民族文化、民族精神，其中服飾最為代表性。在幼兒文化藝術教學中引入民族服飾元素，既可以培養(yǎng)幼兒的審美能力和熱愛國家、民族的精神，還能夠實現(xiàn)我國民族文化的傳承與發(fā)展。近年來，我國幼兒教育領域中已經廣泛應用了各種民族文化元素，包括：民間游戲、民族民間故事、民族音樂等，然而民族服飾的應用卻比較少。本文主要闡述民族服飾對幼兒教育的意義和價值，并探究怎樣將民族服飾充分融入到幼兒文化藝術教學，獲得更為理想的教學效果。

關鍵詞：民間服飾;幼兒;文化藝術教學;意義;運用

我國教育部門出臺的相關文件中提出：“適當讓幼兒了解我國各民族與世界其他國家、民族的文化，能夠讓其感知到全球文化的多元性與差異性，使之具有尊重、平等及理解的態(tài)度”?；谶@一背景，幼兒應當積極開展民族文化藝術教學活動，對我國本土的優(yōu)秀、極具特色的民族文化資源進行充分挖掘，并將這些教育資源有效融入到幼兒文化藝術教學活動之中，并根據幼兒的實際情況來合理設計民族文化藝術教學方法，從而確保民族文化資源充分發(fā)揮出自身的教育功效。本文選取各民族服飾作為教學元素，探究其在幼兒文化藝術教育的主要價值與具體運用。

一、民間服飾在幼兒文化藝術教學中的意義

在幼兒階段，正是一個人各方面能力養(yǎng)成的啟蒙時期，而藝術在幼兒人格的形成上起著非常重要的作用，既有利于幫助幼兒具備良好的審美素養(yǎng)，還能夠促進幼兒良好發(fā)展。眾所周知，幼兒教育內容主要涉及到身心健康、語言能力、社會適應、智力發(fā)展、審美能力等，而藝術正是其中一個關鍵領域，直接關系到幼兒的健康成長與發(fā)展[1]。同時，我國在新一輪幼兒教育課程標準中明確提出：幼兒教育應著眼于中華民族和民間藝術的學習，尤其是對本土文化資源進行有效利用，且初步接觸各地區(qū)和民族的文化藝術。可見我國新課程改革中非常注重民族資源的教育，故而在幼兒教育中必須高度重視文化藝術教學活動的有效開展，將各類民族文化元素作為教育資源，其中民族服飾具有非常鮮明的民族特征，尤其是女性服飾和頭飾十分多元化，其中所特有的文化內容在幼兒文化藝術教育中有著深遠意義，可以集中體現(xiàn)出民族性格、審美觀點、情感、藝術趣味、生活習慣等，通過對這一教育資源的充分，可讓幼兒能夠更加深入地了解我國文化藝術，豐富幼兒教學課堂，提高幼兒對民族藝術的興趣，從而有效培養(yǎng)幼兒的審美能力和修養(yǎng)，還能夠實現(xiàn)民族文化的繼承與發(fā)展[2]。

二、幼兒文化藝術教學中民族服飾的有效應用

在當前幼兒文化藝術教學中，對民族服飾進行應用主要可以從以下幾方面著手：

（一）注重民族服飾文化教育資源的充分挖掘

在幼兒文化藝術教學活動中，教師需要注重對我國各民族服飾文化教育資源進行全面挖掘，不斷豐富教育資源，具體做到以下幾點：

（1）資源的收集。教師可通過參加各種民族節(jié)日活動，或是通過網絡、深入各民族聚集地采風等方式，搜集本地民族服裝文化教育資源。

（2）資源的篩選。幼兒的學習特點主要體現(xiàn)為：借助自己特有的方式和身邊環(huán)境互動的過程，是其主動探索社會環(huán)境、物質世界、社會環(huán)境的過程，故而在運用民族服飾文化教育資源的過程中，教師需要對自己所收集到的素材和內容進行合理選擇，確保這些資源是能夠符合幼兒的學習資源，然后初步預設相關活動主題，再結合預設的主題來設置課程[3]。

（3）資源的拓展。家庭教育作為幼兒成長和發(fā)展中重要的教育方式，幼兒需要注重家園合作，秉持著“尊重、平等、合作”的原則，獲取家長的理解和支持，使之能夠積極參與到幼兒文化藝術教育活動中，從而形成教育合力[4]。如：幼兒教師可了解小朋友哪些是少數民族，并邀請少數民族的家長來到幼兒，為幼兒們展示本民族的服飾，或是開展“少數民族親子運動會”，要求小朋友們和家長都穿上本民族的服飾到幼兒參加親子運動會。通過這一方式，讓幼兒能夠更加生動形象地了解到各少數民族服飾文化，從而在極大程度上提高幼兒文化藝術教學的效果。

（二）結合一日活動，有效融合民族服飾與文化藝術教學

在實際的幼兒文化藝術教學活動中，教師需要注重這一教育活動與幼兒一日活動的有效融合，也就是應以幼兒一日活動為出發(fā)點，進一步拓展民族服飾文化藝術教學的融合方式，這樣就能夠讓幼兒一日活動呈現(xiàn)出豐富多樣、極具特色的內容，并顯著提高幼兒文化藝術教學的效果[5]。如：在云南大理某地幼兒手工教學中，幼兒幾乎都是白族人民，但由于幼兒的年紀較小，其民族意識比較淡薄，故而教師可先通過視頻來為幼兒詳細講解白族人民是如何發(fā)展起來的，以及白族人民的風土人情、民俗習慣等。待講解結束后，可引導幼兒談一談自己對白族的認識，然后向幼兒提問：“我們班級內的小朋友都是白族人民，那大家有自己的白族服飾嗎？”小朋友紛紛回答自己有，且也見過爸爸媽媽們穿戴視頻中白族服飾，這時教師可讓幼兒說一說白族服飾的款式是什么樣的、圖案象征著何種意義、裝飾具有什么特點？最后教師對幼兒所說的內容進行總結和歸納，并指導幼兒借助彩色膠泥，通過壓、揉、團等泥塑技法來對白族服飾形象進行塑造，以此來更好地培養(yǎng)幼兒的藝術審美能力與動手動腦能力，進一步提升幼兒的色彩運用能力，并可以讓幼兒更加深入感受到本民族文化的魅力所在，找到歸屬感，最終喜歡和熱愛自己的民族，在未來的學習和生活中愿意主動的參與身邊豐富多樣的民族傳統(tǒng)文化藝術節(jié)，逐漸由對民族服飾的接納和認同，發(fā)展成為民族意識與國家意識。

（三）精心設計民族服飾文化藝術教學活動

為確保幼兒民族服飾文化藝術教學活動的高質高效開展，教師需要對整個活動過程進行精心設計。以中華傳統(tǒng)服飾肚兜為例，本課程的主要目的是讓幼兒了解肚兜，讓其在感受中華傳統(tǒng)服飾文化的過程中，不斷提高其民族情懷，為完成這一目的，教師可根據幼兒都喜歡動畫片的特點，通過多媒體播放《哪吒傳奇》中的一些經典劇情，引導幼兒認真觀察動畫片中主人公“哪吒”的穿著，并指出哪吒穿了什么，穿著有什么樣的特點，這時很多幼兒指出“哪吒穿的是紅色肚兜”，并說“自己看過的很多動畫片里小寶寶都穿肚兜”，這時教師提問“為什么小寶寶要穿肚兜呢？”幼兒們紛紛表示不知道，這時教師可向幼兒詳細講解肚兜的起源和所蘊含的意義，即家長對孩子深深的愛。接下來，教師可指導幼兒通過剪紙的方式，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，設計制作出一個美麗的肚兜，這一過程中教師讓幼兒以小組合作的形式完成這一任務，然后在班級內依次展示各小組的作品。通過這一方式，有利于培養(yǎng)幼兒的合作意識，并提高幼兒的表達能力與好勝心理[7]。最后，為能夠讓幼兒更加牢固地記憶肚兜這一傳統(tǒng)故事，教師可借助再現(xiàn)故事情節(jié)的方式，各小組選擇《哪吒傳奇》中的某一片段進行表演，在幼兒表演過程中教師為其配上對應的音樂，讓幼兒在活潑有趣的氛圍完成自己的表演，從而有效提高其學習中華民族傳統(tǒng)服飾的積極性和熱情，讓其在不知不覺中認識和了解中華民族傳統(tǒng)服飾。

結語

綜上所述，民族服飾作為中華民族優(yōu)秀文化中非常重要的一部分，凝結了中華人民五千多年的智慧，蘊含著深厚的文化底蘊。每個中國人都有義務和責任去傳承與發(fā)揚中華民族優(yōu)秀文化，而要更好地完成這一義務和責任，首先要注重學前教育階段，對幼兒民族文化意識的培養(yǎng)?；诖耍谟變何幕囆g教學中融入民族服飾就顯得尤為重要，教師必須注重民族服飾文化教育資源的充分挖掘，結合一日活動來有效融合民族服飾與文化藝術教學，精心設計民族服飾文化藝術教學活動，從而有效培育幼兒的民族文化意識。

參考文獻

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[2] 徐玲珍.讓幼兒在美術欣賞活動中真正成為主體——以大班美術欣賞活動“閩劇服飾美”為例[J].教師.2019-02-25

[3] 靳森媛;龔彬彬.民族高校美術教育中壯族服飾文化融入析探——以廣西民族師范學院為例[J].美術教育研究.2021-03-25

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