小學(xué)語文識字教學(xué)方法探究

呂來蘭

摘 ?要：在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，識字教學(xué)是語文課程中最核心、最基礎(chǔ)的一部分，而且一直都是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)，事實(shí)表明，小學(xué)生掌握的識字量與詞匯量越多，認(rèn)識的事物的能力就會越強(qiáng)，思維能力的發(fā)展就會越來越快，表達(dá)的方式就會變得越來越豐富，識字是學(xué)生們進(jìn)行寫作、口語交際以及閱讀的主要的基礎(chǔ)，識字教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響著他們之后在語文的學(xué)習(xí)中以及其他課程的學(xué)習(xí)中。因此，對小學(xué)語文識字教學(xué)方法探究意義重大。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;識字教學(xué);教學(xué)方法

在目前，小學(xué)語文識字教學(xué)中教學(xué)的方法存在著很多種類，教學(xué)的效果也顯得非常特殊性，根據(jù)目前小學(xué)語文識字教學(xué)的一些情況，并對小學(xué)語文教學(xué)方法實(shí)施了簡單的分析和研究，并從中找到更好地教學(xué)方法。很多的教師已經(jīng)可以很好的去分析前人的一些研究成果來指引教學(xué)的實(shí)踐方法，取得了非常不錯的效果。但是并不可以否認(rèn)在實(shí)際教學(xué)中還是存在著一定的問題。

一、小學(xué)語文識字方法探究

1.加強(qiáng)農(nóng)村識字資源開發(fā)利用

（1）充分挖掘校園識字資源

校園識字資源包含校內(nèi)識字資源和課堂識字資源。課堂識字資源的利用主要是教學(xué)掛圖、結(jié)合教材、運(yùn)用教學(xué)實(shí)物實(shí)施識字教學(xué)，這是為了能夠保證識字教學(xué)的基本要求。小學(xué)語文教師能夠依照將游戲引入課堂中，比如猜字謎、漢字轉(zhuǎn)盤、找朋友等等多種方式方法，能夠讓學(xué)生在課堂上感受到游戲的樂趣，并且更有興趣地去學(xué)習(xí)識字;還可以在生字的旁邊畫上一幅簡筆畫，通過生動形象地簡筆畫把抽象的符號具體的形象化，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的識字能力的目的。

（2）積極開發(fā)利用現(xiàn)有識字資源

學(xué)生識字的數(shù)量和質(zhì)量與家庭有著密不可分的聯(lián)系。應(yīng)當(dāng)適用各種各樣的形式，去疏導(dǎo)學(xué)校和家庭之間的溝通交流，比如家訪，更有利的獲得家庭的支持、理解和幫助。在家庭生活中每一個地方都可以認(rèn)識字，也就是說明識字已經(jīng)和生活緊緊地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在生活中識字，享受在生活中識字的樂趣。學(xué)生的家庭中存在著很多的識字的資源，就比如說明書、食品袋、紙箱子等地方，可以組織學(xué)生們?nèi)ナ占@些實(shí)物，按照自己的喜好制作成“識字剪報”進(jìn)行交流。

2.整合教學(xué)方法

（1）識寫分流，增識不寫。

識寫分流，指的是將生字分成兩類：一類是只認(rèn)不要求會寫;另一類不僅要求認(rèn)識還要會寫。這樣可以減輕農(nóng)村小學(xué)低年級學(xué)生的識字負(fù)擔(dān)。增識不寫，指的是增加學(xué)生的識字量，但是不會要求這類生字會寫。所增加的識字量，教師自己把握。

（2）聽說起步，閱讀識字。

為拓展小學(xué)生識字與運(yùn)用漢字的能力，農(nóng)村學(xué)?？梢越M織學(xué)生進(jìn)行復(fù)述經(jīng)典、新聞播報、讀報、講故事以及到敬老院給老人們讀書等文化的活動，來擴(kuò)大并增加學(xué)生識字興趣與課外知識的閱讀量，從而達(dá)到閱讀識字的目的，同時，也鍛煉了小學(xué)生的能力和培養(yǎng)了他們尊老愛幼的中華傳統(tǒng)美德。

（3）激發(fā)興趣，自主識字。

“興趣是最好的老師”，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的動力。低年級學(xué)生認(rèn)識事物是以直觀為主要的，然而，在教學(xué)中教師需要激發(fā)學(xué)生的識字興趣，鼓勵他們?nèi)プ灾鞯淖R字。循環(huán)反復(fù)，化生為熟。低年級的小學(xué)生的集中注意時間相對較短，因此在每節(jié)課所學(xué)的字不適宜過多。教師在教完生字之后，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生們的寫字訓(xùn)練。根據(jù)學(xué)習(xí)去忘記規(guī)律，在識字教學(xué)中要循環(huán)的安排并且再去確認(rèn)過程。

3.改進(jìn)識字教學(xué)評價

評價的目的是為了檢驗(yàn)與改善學(xué)生的語文學(xué)習(xí)以及教師的教學(xué)方式，改進(jìn)教學(xué)的設(shè)計方式，完善教學(xué)過程，并且有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用多元性的評價，去強(qiáng)調(diào)教學(xué)主體間的雙向溝通和交流、選擇和協(xié)商的評價的過程，從而促進(jìn)課堂教學(xué)中的互動性，并且提高教學(xué)的效率。針對農(nóng)村小學(xué)生的實(shí)際狀況，為提高低年級小學(xué)識字教學(xué)效果，教師可以采用形象評價以及參與性評價兩種方法改進(jìn)課堂中的教學(xué)評價。參與評價方法是在識字教學(xué)中把學(xué)生互評以及學(xué)生自評加入評價的范圍中。

4.增強(qiáng)教學(xué)設(shè)施

低年級學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律，需要符合從具體到抽象，從個別到一般，從簡單到復(fù)雜，從感性到理性，從遠(yuǎn)到近，從現(xiàn)象到本質(zhì)的認(rèn)識過程。然而視聽結(jié)合所接受的信息與記憶牢記程度都要超過單一的感官接受，所以低年級識字教學(xué)應(yīng)當(dāng)盡可能地去采用圖畫、標(biāo)本、實(shí)物、卡片動作、演示、模型等多種輔助的手段進(jìn)行教學(xué)。然而因?yàn)槌青l(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平差距較大，所以使我國城鄉(xiāng)之間教育供求已經(jīng)失去平衡。小學(xué)的教學(xué)設(shè)施嚴(yán)重的不足，比如教學(xué)實(shí)物和教學(xué)掛圖很多農(nóng)村小學(xué)都不齊全，教學(xué)的音像資料更是少之又少，這些教學(xué)設(shè)施都需要得到補(bǔ)充。電教室、微機(jī)室、展覽室、驗(yàn)室、少隊室、圖書閱覽室等農(nóng)村小學(xué)“奢侈”的教學(xué)設(shè)施應(yīng)得到適當(dāng)?shù)脑黾硬⑤o助農(nóng)村小學(xué)低年級語文的識字教學(xué)。并且小學(xué)語文教師應(yīng)更多的接觸多媒體設(shè)施，增加教師的實(shí)踐能力。

5.提高教師專業(yè)素養(yǎng)

提高教師專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)行校本培訓(xùn)。校本培訓(xùn)指的是為了能夠滿足教師并且提高教師專業(yè)素養(yǎng)的需求，是由學(xué)校發(fā)起組織的，以學(xué)校為主要的培訓(xùn)基地，學(xué)與用相結(jié)合的一種教師在職培訓(xùn)。學(xué)校本培訓(xùn)主要包括以下的方面：

（1）教育理念培訓(xùn)?；A(chǔ)教育新課改動的推進(jìn)，正在逐漸的成為學(xué)校以及教師生活中的大事。每一所學(xué)校、每一個教師都將會面臨著一些新的問題、新的困惑以及新的矛盾，如果想要真正解決這些矛盾和問題，僅僅依靠原有的老經(jīng)驗(yàn)和老辦法，恐怕是很難出現(xiàn)效果了，然而這就需要從中找到新的解決途徑和方法。

（2）教學(xué)基本功培訓(xùn)。教學(xué)基本功是教師從事教育教學(xué)工作必須具備的一項(xiàng)最基本的職業(yè)技能。在校本培訓(xùn)中，可以通過基本功考核、教師座談會、基本功比賽等活動形式讓教師認(rèn)識到基本功的重要性。在全部的演講比賽中提高教師的普通話，在常用字考核中提高教師的板書，在語言活動中提高教師的表達(dá)能力等。教師專業(yè)素養(yǎng)得到提高后，教授學(xué)生識字的方法和能力也就迎刃而解。

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