不以“贏”為導(dǎo)向的美術(shù)課堂設(shè)計(jì)思考

時(shí)韻

摘 ?要：社會(huì)上普遍認(rèn)為一定要打分，分等級(jí)，這樣才會(huì)產(chǎn)生績(jī)效。我們過(guò)于慣性思考以為沒有排名就會(huì)失去競(jìng)爭(zhēng)力，讓孩子從小認(rèn)為天經(jīng)地義的要贏，所以孩子在這樣的環(huán)境下已經(jīng)筋疲力盡。不以贏為目的課堂教學(xué)或許會(huì)讓學(xué)生更自在，舒適，自主的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵字：社會(huì)價(jià)值觀;不以“贏”為導(dǎo)向;合作;視野

一、不以“贏”為導(dǎo)向的社會(huì)價(jià)值觀，是美術(shù)課堂的基礎(chǔ)

在中國(guó)的父母與社會(huì)觀念里，總是希望孩子們將來(lái)能從事“前途”的工作，或當(dāng)個(gè)穩(wěn)定的白領(lǐng)，工作不要太辛苦，因此父母會(huì)先設(shè)想哪個(gè)職業(yè)是“鐵飯碗”，哪個(gè)行業(yè)有前景，有社會(huì)地位等，為孩子勾勒一個(gè)看起來(lái)美好的未來(lái)，但卻沒有真正靜下心來(lái)去了解：孩子的興趣何在？孩子的性格和學(xué)習(xí)過(guò)程適不適合這些職業(yè)？甚至孩子是不是真心喜歡這份職業(yè)？試想整體社會(huì)如果能多一些思想的改變，以及整體觀念的扭轉(zhuǎn)，讓原本狹隘的功利的價(jià)值觀更趨向多元，開明，那么孩子們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)與求學(xué)過(guò)程是否更快樂和更有彈性。人到了一定的年紀(jì)，其實(shí)就會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)人的成功是否，背后實(shí)在有太多的因素，而成功的標(biāo)準(zhǔn)與定義也各有不同地說(shuō)法?！奥殬I(yè)無(wú)貴賤，行行出狀元”。大家各司其職，各有所長(zhǎng)，也是人人相互尊重的起點(diǎn)。無(wú)論從事哪種職業(yè)，只要將自身的工作做好，就能得到應(yīng)有的尊重。這樣的社會(huì)價(jià)值觀，所散發(fā)出的人文精神，也顯示出人性中樸實(shí)的良善。社會(huì)價(jià)值觀，是促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、不以“贏”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.美術(shù)課堂教學(xué)目的

藝術(shù)是一種方式，而不是目的。美術(shù)教學(xué)的目的，就是希望每個(gè)人都能逐漸學(xué)會(huì)體驗(yàn)心靈深處的共鳴，不需要矯情，不學(xué)會(huì)做作，讓藝術(shù)細(xì)胞和文化養(yǎng)分，經(jīng)由天馬行空，自由自在，盡情發(fā)揮的開竅過(guò)程，成為孩子們終生享用的生活最佳伴侶。自任小學(xué)美術(shù)教學(xué)以來(lái)，就好喜歡看到孩子各自的作品里，那種屬于真正個(gè)人思維的綻放。但如果在上課的時(shí)候我直接指示，規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，比如：用橙色和藍(lán)色效果會(huì)好，背景平涂會(huì)看起來(lái)整齊，用硬卡有紋路的紙張等等。這樣或許完成的作品會(huì)讓他被普遍人認(rèn)可，可以在比賽場(chǎng)上獲獎(jiǎng)，但他個(gè)人的創(chuàng)造力呢？我們不能用我們的框架，限制住了他們的奇妙，無(wú)窮的想象力，那么是多悲哀的事情??！小朋友任何天外飛來(lái)一筆，都顯得獨(dú)樹一幟的奇趣。細(xì)膩 有細(xì)膩的美，瀟灑有瀟灑的味道。美術(shù)課堂的教學(xué)不能讓孩子找不到自我，失去思考和嘗試開創(chuàng)的膽識(shí)。在課堂設(shè)計(jì)教學(xué)中，對(duì)于學(xué)生完成的作品我不挑選，全部都會(huì)放在教室的墻上，一視同仁的尊重看待。因?yàn)槊佬g(shù)既理性又感性，畢竟感受的潛能被激發(fā)是每個(gè)人自己的選擇。還處于兒童階段的孩子不應(yīng)該被競(jìng)爭(zhēng)，被所謂最“符合”老師品評(píng)口味的評(píng)比所趨勢(shì)，應(yīng)該用更多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)探索，來(lái)成長(zhǎng)。

2.開展教學(xué)活動(dòng)

（1）強(qiáng)調(diào)合作。

讓學(xué)生多多通過(guò)合作來(lái)學(xué)習(xí)。不強(qiáng)調(diào)要孩子去競(jìng)爭(zhēng)，而把關(guān)注的焦點(diǎn)集中在教導(dǎo)孩子擁有足夠的能力，這樣孩子的“競(jìng)爭(zhēng)力”自然也會(huì)產(chǎn)生。讓學(xué)生與自己競(jìng)爭(zhēng)，自己發(fā)現(xiàn)自己越來(lái)越好，才能真正激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，比如高爾夫球的差點(diǎn)制度，是一種能夠接受不同能力在同個(gè)賽程的起跑方式。在美術(shù)的作業(yè)設(shè)計(jì)中和課堂教學(xué)中，可多用合作的形式讓學(xué)生們相互學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。比如《畫汽車》這一課中在教室中將幾個(gè)大卷畫紙十字交叉鋪在地上，紙張之間留些空間，讓孩子有足夠的空間移動(dòng)。教師發(fā)出指令，畫出你心目中的車身（學(xué)生操作），教師指令，現(xiàn)在交換位子，畫出車輪......在每個(gè)新指令下來(lái)時(shí)，孩子們需要交換位置或者交換畫筆。第一階段結(jié)束后，我們給予孩子們適當(dāng)?shù)姆较?，鼓?lì)以及激發(fā)，比如：你們看！剛剛畫的線條其實(shí)是馬路耶，現(xiàn)在，我們已經(jīng)有許多道路了，讓我們畫個(gè)小鎮(zhèn)吧，于是行人，樹木，商店等等就出現(xiàn)了，畫面會(huì)呈現(xiàn)新的樣貌。當(dāng)這張紙被填滿的時(shí)候，你就會(huì)有一幅集體創(chuàng)作的城市交通大塞車。

（2）開闊視野

美術(shù)課不再只是繪畫，而是變身跨越學(xué)科的平臺(tái)。讓學(xué)生和老師一起借由活潑實(shí)用的美術(shù)課，共同在“國(guó)際化”的復(fù)合式教學(xué)中，這樣學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，探索性更能扎根于學(xué)生的腦海之中。比如《美術(shù)中的比例》這一課中，在學(xué)習(xí)黃金比例的時(shí)候，出示不同國(guó)家不同地區(qū)的建筑，讓學(xué)生去感受比例。比例勢(shì)必和數(shù)學(xué)學(xué)科有關(guān)聯(lián)，不同比例建筑的造型又與不同國(guó)家地區(qū)的人文有關(guān)。讓一門課可以用更具生活化的方式來(lái)教學(xué)相長(zhǎng)，同時(shí)讓孩子知道，一門學(xué)科可以如何實(shí)踐應(yīng)用于不同領(lǐng)域之中。這樣的視野必然會(huì)更寬廣，更實(shí)在！

（3）提供體驗(yàn)機(jī)會(huì)

孩子們只有有機(jī)會(huì)敞開心靈去接觸，體驗(yàn)，啟發(fā)，才會(huì)對(duì)我們的生活與生命息息相關(guān)的周遭環(huán)境與事物產(chǎn)生理解，認(rèn)同與敬意從而產(chǎn)生想法。有了想法才能用美術(shù)的方式表達(dá)自己，表達(dá)自己的情緒。這樣孩子心中那份與美術(shù)的關(guān)系就會(huì)被自然啟發(fā)，這樣學(xué)習(xí)怎么用繪畫材料，學(xué)習(xí)表現(xiàn)手法的自主性就會(huì)發(fā)生。比如大家在共同體驗(yàn)了2019年末突如其來(lái)的新冠肺炎。知道了它的起源，如何預(yù)防，以及對(duì)疾病的反思和對(duì)生命的思考，創(chuàng)作出了豐富多彩，各種各樣的藝術(shù)創(chuàng)作。在美術(shù)課堂上可以多讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)一件事，一個(gè)物品，或是一段話，一個(gè)故事的看法。努力給學(xué)生開發(fā)課程資源，比如邀請(qǐng)民間手藝人給學(xué)生講述皮影戲，又或是觀看電影視頻，又或是參觀展廳等等。接觸的多，體驗(yàn)的多，才會(huì)有想法，才會(huì)有自主學(xué)習(xí)的欲望。

3.“成績(jī)單”的設(shè)計(jì)

每個(gè)孩子都有每個(gè)孩子的特質(zhì)，要以尊重孩子為前提。沒有人是不在意評(píng)比的，沒有人真的不在意成績(jī)。問題在于該怎么去看待成績(jī)單。在我執(zhí)教后，似乎對(duì)于孩子的心性與人的基本心理，有了更深層的認(rèn)識(shí)。每個(gè)人都渴望被愛，被重視。相互計(jì)較，似乎也是人性的一環(huán)?！俺煽?jī)單”不應(yīng)讓學(xué)生產(chǎn)生比較心態(tài)的分?jǐn)?shù)，或者是進(jìn)一步去激化以分?jǐn)?shù)作為相互競(jìng)爭(zhēng)的心態(tài)，而是應(yīng)是鼓勵(lì)大家一起跑馬拉松的方式永續(xù)學(xué)習(xí)，讓老師和學(xué)生都能夠較平和的以自我成長(zhǎng)為學(xué)習(xí)宗旨，持續(xù)性的學(xué)習(xí)。在設(shè)計(jì)“成績(jī)單”時(shí)應(yīng)重視過(guò)程大于結(jié)果，除了掌握的美術(shù)知識(shí)外，在班上的學(xué)習(xí)熱忱與動(dòng)力，以及是否愿意嘗試不同美術(shù)材料形式的態(tài)度，都是評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。與其來(lái)說(shuō)是成績(jī)單，倒不如說(shuō)是老師對(duì)每個(gè)孩子一堂課的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)，花了心思所寫出來(lái)的綜合觀察報(bào)告與對(duì)話更貼切。這樣的成績(jī)單更有利于培養(yǎng)孩子的自主性學(xué)習(xí)。

總結(jié)

不以“贏”為導(dǎo)向的課堂教學(xué)或許可以讓我們靜下心來(lái)想一想，有什么方式讓教育回歸本源，讓原本屬于教育良善的一面能夠發(fā)揮的更好，而不是只在乎自己的孩子是否拿了獎(jiǎng)杯，有沒有打敗多少競(jìng)爭(zhēng)者。不以“贏”為導(dǎo)向的美術(shù)課堂讓學(xué)生更自主，心生愿景地為自己種下一棵百年成長(zhǎng)的樹人。

參考文獻(xiàn)：

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