游戲化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

田豐

摘 ?要：基于小學(xué)生活潑好動、喜愛游戲的特點，游戲化教學(xué)是非常適用于小學(xué)生的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)學(xué)科具有理論抽象的特點，如果不采取一定的教學(xué)形式，來活躍課堂的氛圍，吸引學(xué)生的注意力，那么很難提升課堂教學(xué)的效果，本文主要論述了如何在小學(xué)課堂教學(xué)中，游戲化教學(xué)的優(yōu)勢、運用原則和具體的運用策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);游戲化教學(xué)

小學(xué)生的注意力很難長時間保持集中，自主學(xué)習的意識也較差，在課堂中常常會出現(xiàn)走神、瞌睡等現(xiàn)象，游戲教學(xué)法，可以用小學(xué)生喜歡的游戲方式，使小學(xué)生參與游戲的過程，進而實現(xiàn)集中注意力，參與課堂學(xué)習的目的。

一、游戲化教學(xué)的優(yōu)勢

游戲化教學(xué)可以營造良好的教學(xué)氣氛，由于數(shù)學(xué)知識的枯燥性，一味地講解知識會使課堂教學(xué)比較嚴肅，不利于學(xué)生的交流與思考，同時也容易出現(xiàn)分神瞌睡等現(xiàn)象，游戲化教學(xué)可以使課堂氛圍更加活躍，學(xué)生們的熱情被調(diào)動起來，積極地參與游戲與思考。

游戲化教學(xué)可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂游戲與教學(xué)內(nèi)容通過充分地結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，通過知識與游戲的融合，對學(xué)生的思維能力進行開發(fā)，開發(fā)學(xué)生的左右腦，鍛煉學(xué)生的操作技能，豐富學(xué)生的認知，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力等。比如在開展團體游戲時，小組團體競賽對小組成員的潛力進行激發(fā)，小組成員間需要展開協(xié)作配合，實現(xiàn)團體的勝利，在這個過程中，實現(xiàn)了對學(xué)生綜合素質(zhì)的鍛煉與提升。

游戲化教學(xué)可以實現(xiàn)理論與實踐的結(jié)合，通過游戲把數(shù)學(xué)知識，與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生對知識的運用能力。比如通過角色扮演游戲，展開超市購物的游戲，使學(xué)生在游戲中運用人民幣的知識，與數(shù)的混合運算的知識，比如開展測量、統(tǒng)計等實踐游戲，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于日常現(xiàn)象，使學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，正確認知生活中的數(shù)學(xué)知識，并用數(shù)學(xué)知識更好地指導(dǎo)實際生活。

二、游戲化教學(xué)的原則

在應(yīng)用游戲進行教學(xué)時，對于游戲的設(shè)計要遵循一定的原則，既要實現(xiàn)游戲的趣味性，也要保證游戲的合理性，不能只為了追求游戲的形式與熱鬧，忽略了教學(xué)的本質(zhì)目的。

在設(shè)計游戲時，要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃，明確游戲的設(shè)計目的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的同時，也要幫助學(xué)生實現(xiàn)對數(shù)學(xué)知識的理解，通過游戲活動實現(xiàn)對教學(xué)重點難點知識的突破，加深學(xué)生對知識的感悟與體會，充分發(fā)揮游戲的作用，提升教學(xué)的質(zhì)量。

在使用游戲教學(xué)時，要控制好游戲的時間，畢竟課堂時間有限，如果過度運用，占用知識的學(xué)習時間，就會本末倒置，同時游戲設(shè)計要盡量簡單易執(zhí)行，不能設(shè)計規(guī)則過于復(fù)雜的游戲，要盡可能利用便利的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)出多樣化的游戲，不能過于單一陳舊，通過多元化的游戲設(shè)計，讓學(xué)生在新鮮感中進行思考與鍛煉。

三、游戲化教學(xué)的運用

1.運用游戲進行課前導(dǎo)入

課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)是重要的環(huán)節(jié)，好的開始是成功的一半，課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以把學(xué)生從課間娛樂狀態(tài)，迅速調(diào)整到學(xué)習狀態(tài)，教師要注重課堂導(dǎo)入游戲的設(shè)計，通過游戲吸引學(xué)生的注意力，并運用游戲引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生對于知識的好奇心，然后再展開教學(xué)活動。

比如教師可以利用多媒體開展游戲活動，多媒體豐富的音頻、視頻和圖片，生動直觀地畫面感，可以迅速吸引學(xué)生的注意力，例如在學(xué)習平行線時，教師可以利用多媒體開展“找規(guī)律”的游戲活動，在多媒體上出示各種平行線的圖片，如游泳池的泳道線、操場上的高低杠、火車的鐵軌等，讓學(xué)生通過觀察圖片，找到這些圖片中的共同規(guī)律，學(xué)生們就可以直觀地發(fā)現(xiàn)圖片上的線是平行不相交的，教師可以順利地導(dǎo)入新知識。

2.運用游戲進行課堂教學(xué)

由于數(shù)學(xué)知識的抽象性理論性，對于思維處于具象思維階段的小學(xué)生來說，理解起來會有一定的難度，對于這些教學(xué)的重點、難點，教師可以利用游戲活動，使學(xué)生更好地理解教學(xué)難點，把學(xué)習的難度降低。比如對于一些概念性的知識，如“可能性”，如果單純的進行講解，很容易出現(xiàn)表達不清和理解偏差等情況，教師可以通過“猜硬幣”的小游戲，使學(xué)生生動的體驗到“可能性”這個概念。把一枚硬幣向上拋，然后用手接住，讓小學(xué)生來猜測硬幣是字的一面朝上，還是花的一面朝上，這樣小學(xué)生就可以直觀地理解，可能發(fā)生、一定發(fā)生、不可能發(fā)生三種可能性，并學(xué)會利用可能性對事物進行預(yù)判。

通過組織游戲活動，提高學(xué)生對知識的運用能力，把數(shù)學(xué)知識應(yīng)用于生活，更好地指導(dǎo)生活，教師可以通過創(chuàng)設(shè)一些游戲活動場景，使學(xué)生在游戲場景中展開對知識的思考和應(yīng)用，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活問題的能力。比如在學(xué)習“有余數(shù)的除法”時，教師可以創(chuàng)設(shè)一些生活中分東西的場景，把7個蘋果平均分給3個學(xué)生，每人分得的數(shù)量一樣多，每個人可以得到幾個蘋果，還剩下幾個草果？教師還可以通過一些實踐類的活動游戲，使學(xué)生在真實的活動中，體驗數(shù)學(xué)知識，比如在教學(xué)《統(tǒng)計學(xué)》的相關(guān)知識時，教師可以把學(xué)生分成若干個小組，然后布置小組任務(wù)，讓學(xué)生統(tǒng)計學(xué)校外馬路上過往的車輛，通過小組間的分工合作，完成整個統(tǒng)計過程，使學(xué)生獲得真實的學(xué)習體驗，充分地運用所學(xué)知識。

結(jié)語

游戲化教學(xué)可以激發(fā)出學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)更加豐富多彩，通過各種形式的游戲活動，集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生的思考，提升學(xué)生的綜合能力，在運用游戲進行教學(xué)時，要注意合理的設(shè)計和運用，避免游戲設(shè)計脫離教學(xué)目標，或者使用過度，本末倒置，沒有真正發(fā)揮游戲?qū)虒W(xué)的輔助作用。

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