強化初中英語音標教學的有效對策

胡群貴

摘 ?要：通過小學階段的學習，大多學生對英語學科已經(jīng)建立起一定的學習情感，獲取到一定的基礎知識。在學生升入初中以后就會發(fā)現(xiàn)英語作為一門語言性學科，知識點繁多且零散，在初中階段想要學好英語科目就需要學生逐漸形成終身學習的意識，不斷重視提高自身自主學習能力，掌握音標知識，正確掌握英語詞匯的發(fā)音規(guī)則，促使自身思維能力和語言感知能力得到良好發(fā)展，從而提高綜合學習能力。通過增強初中英語音標教學的有效性，能夠助力學生開辟英語詞匯學習的捷徑，為學生日后學習更多英語知識打下扎實的基礎。由此可見，音標學習是學生進行英語學科學習的關鍵，需要教師制訂切實可行的教學策略。

關鍵詞：初中英語;音標;對策

一、初中英語教學中音標教學的重要性

首先，現(xiàn)階段，雖然教材內(nèi)并沒有對音標教學作出明確規(guī)定，但是想要讓學生進行自主拼讀和掌握新詞匯，就必須改變其英語學習現(xiàn)狀，重視實施音標教學。實踐證明，學習過音標知識的學生在記憶英語詞匯時只需花費較短時間，記憶速度快、很難遺忘;而沒有學習過音標知識的學生，則需要花費很長的時間來記住單詞，記憶速度慢、很容易遺忘。這就充分說明了通過學習音標知識可以幫助學生提高學習效率，減輕教師教學負擔。其次，通過學習音標知識，學生的單詞發(fā)音會更加標準。通過研究初中生英語學習現(xiàn)狀能夠發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學生都不懂該怎么拼讀單詞，習慣使用漢字對單詞讀音進行標注，并不利于學生做出標準發(fā)音，在面對難度較大、較為復雜的詞匯時很多學生拼讀不出來，記憶效果不是很理想，單純依靠死記硬背的學習方式在一定程度上還會打擊到學生的學習積極性。

二、初中英語音標教學存在的問題

1.教師不夠重視英語音標教學

和小學英語進行比較，初中英語的難度不斷提高，不僅要求學生掌握基礎的詞匯，還要求學生掌握有關的語法知識，不斷提高初中英語的學習難度。有些教師在開展教學工作時，為了趕進度往往會選擇性忽視音標教學，這種做法并不利于學生有效掌握英語詞匯，以至于學生的口語表達和寫作能力得不到有效提高。還有些教師錯誤地認為學生不用扎實掌握英語音標，最終導致初中英語音標教學缺少系統(tǒng)性、完整性，阻礙學生綜合學習能力的提高。

2.教師自身專業(yè)素質(zhì)有待提高

會對初中英語音標教學質(zhì)量產(chǎn)生嚴重影響的一個關鍵因素就是教師自身的專業(yè)素質(zhì)，初中生具有良好的模仿能力，很多學生會模仿教師完成單詞的發(fā)音。一些教師因為自身專業(yè)素質(zhì)的缺失，所以給學生做出不正確的示范，導致學生的英語發(fā)音缺少規(guī)范性、準確性。學生一味模仿教師不正確的發(fā)音，會嚴重影響到自身的語言表達和自主學習能力得到良好發(fā)展，還有些學生對音標學習產(chǎn)生強烈的抵觸情緒。在這種情況下，就需要教師重視提高自身專業(yè)素養(yǎng)，以身作則給學生樹立良好的學習榜樣，讓學生的語言表達能力得到切實提升。

三、強化初中英語音標教學的有效對策

1.提高對音標教學的重視程度

受應試教育影響，部分學校向分數(shù)看齊，并未重視起英語音標教學的重要作用，教師在課堂上大多對此一帶而過，并未劃分出充足的時間進行針對性教學，最終影響到學生準確掌握48個國際音標。主要原因還是在于學校和教師不夠重視音標教學。雖然現(xiàn)階段中學教育在其日?？己撕蜕龑W考試的考核范圍內(nèi)納入了英語口語和聽力教學，但是只占據(jù)較小的分值比例，學生對此也不夠重視?；诖耍托枰まD教師和學生的錯誤觀念，提高對音標教學的重視程度，通過教師的言傳身教，讓學生充分認識到學習音標的重要性，讓學生懂得學好音標有利于根據(jù)讀音規(guī)則來完成英語詞匯的拼讀和拼寫，扎實掌握音標規(guī)則，能夠提高學習和記憶詞匯的效率，是學生學好英語科目的基礎，直接影響著學生對詞匯的準確發(fā)音、聽力水平和人際交流能力的提高，是學生進行英語自主學習的有效輔助。

2.有機結合音標教學和詞匯教學

就初中英語教學而言，不能采取孤立式的音標教學方法，這樣只會讓學生感覺學習音標是一件枯燥乏味的事情，不斷加大學生對此的理解和記憶難度。國際音標有48個，其中有20個元音，28個輔音，在20個元音中還有12個單元音，8個雙元音;在12個長元音中還有5個長元音，7個短元音，想要學生在短時間內(nèi)全面掌握這些音標知識的難度較大，到了后期遺忘的可能性更高。因此，就需要教師采取有效地教學方式，有機結合音標教學和詞匯教學。教師在進行教學計劃的制訂時，可選擇一些學生熟悉且扎實掌握的詞匯，然后結合音標知識，從而加強音標和詞匯間的緊密聯(lián)系，有利于學生更好理解音標和字母間的關系，通過這種方式，引導學生快速理解和記憶音標知識，幫助學生盡快形成純正的英語發(fā)音。就實際教學而言，因為輔音和其字母組合形成的發(fā)音較為單一，所以學生能夠很容易記住輔音及字母組合對應的發(fā)音，因此，教師可圍繞英語詞匯采取先輔音后元音的教學方式，以元音字母為重點教學內(nèi)容，不斷強化詞匯中字母、字母組合的發(fā)音訓練，引導學生良好掌握讀音規(guī)則，不斷提高音標學習效率和詞匯記憶效率。

3.豐富音標教學方法，增強趣味性

教師要重視不斷創(chuàng)新音標教學方式，以激發(fā)學生音標學習興趣為前提，在使用傳統(tǒng)教學方式的同時，積極嘗試采取更加具備趣味性、互動性的教學方法。實踐證明，將情景教學法應用于初中英語音標教學中，能夠有效激發(fā)學生學習興趣以及動機，使其創(chuàng)造性思維得到培養(yǎng)和鍛煉，進而取得理想教學效果。首先，教師可借助多媒體教學為學生創(chuàng)設相應的學習情境，激發(fā)其學習興趣，通過這種教學方式，帶領學生直觀觀察發(fā)音器官和位置，提高課堂教學效果。

結語

綜上所述，音標教學是初中英語教學的重要一環(huán)，教師在進行實踐教學的過程中，需結合學生實際學習情況，為其制訂針對性地教學措施，以提高學生學習和記憶音標的效果。同時，在日常的教學中，教師可通過提高音標教學重視程度、有機結合音標教學和詞匯教學、豐富音標教學方法、經(jīng)常復習音標等方式，帶領學生展開高效的音標學習，進一步使學生不斷成長和進步，給學生學好英語學科打下堅實的基礎。

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