淺談幼兒心理健康教育中的家園合作

李芳

摘 ?要：幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)，對于兒童的發(fā)展有著重要的意義。幼兒需要有良好的生活環(huán)境，從而保證他們在未來的發(fā)展過程中心理和生理都能夠獲得健康成長。為此，就需要為幼兒創(chuàng)造合適的家園合作環(huán)境，從而為他們提供良好的心理健康發(fā)展基礎(chǔ)。否則，如果缺少了心理健康，那么幼兒的成長就會受到限制，在其今后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。

關(guān)鍵詞：幼兒;心理健康教育;家園合作

一、幼兒心理健康教育家園合作中的現(xiàn)狀

隨著國家教育的改革與發(fā)展，幼兒園教育也越來越受到人們的重視。但是目前我國幼兒心理健康教育體系還不夠完善，家園合作仍存在一定的問題，在實(shí)際生活中，常常會導(dǎo)致幼兒心理健康問題的出現(xiàn)。為了幫助幼兒更好地完成生活和學(xué)習(xí)，就需要我們從根本上認(rèn)識到幼兒心理健康教育家園合作中出現(xiàn)的問題，這樣才能夠?qū)ふ业胶玫姆椒ń鉀Q問題。

1.缺乏高度的重視。目前我國一直在提倡關(guān)懷幼兒心理健康，但是很多幼兒園和家庭對這個問題并沒有引起高度重視。在現(xiàn)有的教育體系中，幼兒心理健康教育仍是一個萌芽的狀態(tài)，因此，現(xiàn)如今的幼兒園心理健康教育一般都是通過課堂集體教學(xué)活動的方式來進(jìn)行，而幼兒園教師自身的專業(yè)知識水平有限，在講解中也比較枯燥乏味，就使得幼兒在學(xué)習(xí)中不能夠?qū)π睦斫】档膬?nèi)容掌握完全，不能夠真正實(shí)現(xiàn)幼兒的心理健康。這對幼兒未來的發(fā)展產(chǎn)生了極為不利的影響。

2.家園的溝通存在一定的障礙。在幼兒成長過程中，家庭與幼兒園都扮演了極為重要的角色。在對幼兒進(jìn)行心理健康教育的過程中，幼兒園與家庭之間缺乏交流溝通，使得幼兒園在對幼兒進(jìn)行心理健康教育時阻力過大。其中主要出現(xiàn)的矛盾就是家長與幼兒園方面對幼兒教育的側(cè)重點(diǎn)不一致。一般情況下，家長都只注重對孩子知識教育的成果，而幼兒園則是考慮到幼兒整體素質(zhì)的提升。隨著幼兒年齡的增長，家長與幼兒園在認(rèn)知方面的矛盾就越來越突出。再加之家長與教師對幼兒的定位情況有所不同。作為家長，往往對幼兒的期待值都比較高，但幼兒教師主要是根據(jù)幼兒自身的性格特點(diǎn)提出適合幼兒發(fā)展的要求，這種期望值上的差異，往往會造成幼兒認(rèn)知和行為方面的模糊，不利于幼兒良好性格品質(zhì)的形成。此外，家長在與幼兒交流的過程中，主要討論的內(nèi)容是身體健康，對幼兒的心理健康情況很少能夠了解透徹，加之沒有正確的兒童觀和教育觀的指導(dǎo)，很多家長在對孩子的教育過程中容易以偏概全。所以說，家園的溝通非常重要，不可忽視。

3.幼兒心理健康教育體系缺乏系統(tǒng)性和家園合作的長效機(jī)制。我國雖然已經(jīng)正式規(guī)范了幼兒園的心理健康教育課程，但是我國的幼兒園在與家庭合作中，很多幼兒園并沒有落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中。幼兒園對于幼兒的心理健康教育還停留在表面工作中，很多體系還不完善，仍然缺乏理性的思考，無法實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育的系統(tǒng)性。

目前我國的幼兒心理健康教育體系仍然有一個漫長的道路，幼兒心理健康教育的家園合作并沒有得到完全的落實(shí)，家庭與幼兒園的教育環(huán)境還是處于分離的狀態(tài)，難以實(shí)現(xiàn)長效合作機(jī)制。在幼兒心理發(fā)展的重要階段，家庭與幼兒園之間的家園合作可以引導(dǎo)孩子建立正確健康的心理價值觀，但是現(xiàn)有的教育體系中，家園合作并沒有事項(xiàng)長期合作，這不利于幼兒心理健康的發(fā)展，同時也會影響到幼兒未來的生活與學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)幼兒心理健康教育的有效策略

針對以上幼兒心理健康教育中出現(xiàn)的問題，我們需要采取相應(yīng)的措施來進(jìn)行改善，努力為幼兒提供一個良好的家園合作環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)幼兒健康快樂成長的教育發(fā)展目標(biāo)。

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和對幼兒心理健康教育的重視程度。要想保證幼兒的心理健康發(fā)展，就要對幼兒教師提高一定程度的專業(yè)素養(yǎng)。 教師不僅要對自身的教學(xué)水平進(jìn)行不斷地提升，還要強(qiáng)化心理健康教育知識的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中要結(jié)合教學(xué)方法以及教學(xué)方針來進(jìn)行適當(dāng)?shù)倪x擇。在提高幼兒心理健康教育質(zhì)量的工作中，增強(qiáng)對幼兒心理健康教育的重視程度是首要任務(wù)，只有認(rèn)識到了幼兒心理將健教育的重要性，才能夠真正地落實(shí)心理健康教育工作，實(shí)現(xiàn)家園合作。比如：可以通過政府在幼兒園教育體系中宣傳幼兒心理健康教育工作的重要性，提高幼兒園對于幼兒心理健康教育的重要性，讓心理健康教育在每一個幼兒園中得到普及。

2.建立幼兒心理教育家園合作的長效機(jī)制。在進(jìn)行幼兒心理健康教育的過程中，要時刻注意其持續(xù)性的特點(diǎn)。在不同年齡階段，幼兒的心理發(fā)展會表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)，其行為方式以及思想方面也會出現(xiàn)一定的差異。對于這種情況，建立家園合作的長效機(jī)制就顯得尤為重要。幼兒園可利用家長會、家園聯(lián)系冊、親子活動、家長QQ群等方式加強(qiáng)與家長的溝通聯(lián)系;教師要善于根據(jù)幼兒的不同性格特征和行為表現(xiàn)對幼兒的心理進(jìn)行科學(xué)的評估與分析，同時采取有效地措施進(jìn)行引導(dǎo)和干預(yù);家長要加強(qiáng)與教師的溝通，邀請幼兒的家長來參加幼兒園定期開展與心理健康教育有關(guān)的活動，讓家長及時反映幼兒在家的表現(xiàn)，聽取教師意見，積極配合教師開展切實(shí)有效地教育活動。此外，家長還要加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，了解孩子身心發(fā)展的特點(diǎn)，提高自己的育兒水平。

3.建立兒童心理健康評價體系。幼兒心理健康問題需要得到教師和家長的及時關(guān)注，這就需要幼兒園建立兒童心理健康評價體系。例如：幼兒園可以定期在班級內(nèi)進(jìn)行心理測評，并且要求家長及教師對幼兒進(jìn)行相應(yīng)的評價，這樣的評價體系可以客觀公正的實(shí)現(xiàn)兒童心理健康的測評，幫助老師和家長了解幼兒心理健康問題，及時的進(jìn)行相應(yīng)的幫助。只有這樣，才能夠幫助幼兒實(shí)現(xiàn)健康的心理發(fā)展，從而為他們的未來生活奠定良好的基礎(chǔ)。

總之，幼兒園心理健康教育在現(xiàn)階段的教育中占據(jù)著十分重要的地位，所以就要求家長能夠與幼兒園方面達(dá)成共識，進(jìn)行友好的協(xié)作，才能夠真正地實(shí)現(xiàn)教育的目的。只有做到老師和家長相互合作，才能創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，為幼兒的健康成長提供有效地幫助。

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