化學(xué)核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

鄭翠瓊

摘 ?要：化學(xué)學(xué)科作為初中生的重點學(xué)習(xí)學(xué)科之一，既可以與學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)相聯(lián)系，又可以對學(xué)生今后的職業(yè)素養(yǎng)起到基礎(chǔ)的培養(yǎng)作用，化學(xué)的素養(yǎng)指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)基本化學(xué)知識之后，可以掌握平時生活中必不可少的化學(xué)知識，并通過學(xué)科的專業(yè)訓(xùn)練達到擴拓寬知識面、提高化學(xué)應(yīng)用能力的目的，而化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)其實是指在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對于科學(xué)思維方法、科學(xué)態(tài)度以及科學(xué)本質(zhì)的認識，在于對學(xué)生基礎(chǔ)知識的培養(yǎng)和在培養(yǎng)過程中所形成的態(tài)度、能力和價值觀，在初中化學(xué)教學(xué)中強調(diào)學(xué)生核心素養(yǎng)的應(yīng)用和培養(yǎng)，可以促進學(xué)生全方位的發(fā)展和化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);核心素養(yǎng);應(yīng)用

引言

隨著社會和科技的發(fā)展，科學(xué)對于人類進步所產(chǎn)生的作用越來越明顯，也愈加受到大家的關(guān)注，化學(xué)學(xué)科作為科學(xué)學(xué)科中的重要組成部分，對于學(xué)生發(fā)展所起到的關(guān)鍵作用也越來越受到學(xué)生和家長的重視，在化學(xué)學(xué)科的教學(xué)中，長久以來教師更在乎化學(xué)知識的講授過程，通過語言、示例實驗等方式向?qū)W生闡述基本的化學(xué)理論和實踐意義，以更加量化的標準要求學(xué)生達到某種化學(xué)學(xué)習(xí)水平，在實操的過程中，過于單一和僵化的教學(xué)方式容易使學(xué)生喪失基本的學(xué)習(xí)興趣，對本就與自身生活相距較遠的化學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，既不利于學(xué)生個人的發(fā)展，也不利于學(xué)科的發(fā)展，所以教師在開展化學(xué)學(xué)科教學(xué)過程中，應(yīng)該將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)和基本化學(xué)能力列入重點教學(xué)范圍之內(nèi)，既調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，又可以為提升學(xué)生的全面素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

一、化學(xué)核心素養(yǎng)對初中化學(xué)教學(xué)的作用

1.有助于提高學(xué)生本學(xué)科和其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量

進入初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會越來越多地接觸到較為抽象的理論概念，也更加需要學(xué)生能夠運用自己的思考方式和思維能力進行知識的歸納和個人學(xué)習(xí)方法的總結(jié)和應(yīng)用，而化學(xué)核心素養(yǎng)對于學(xué)生的要求，可以幫助其在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時開拓思維，主動進行思考和觀察，鍛煉自己的邏輯能力和想象空間，并在實驗時鍛煉個人的實操能力和動手能力，既可以鞏固自己本學(xué)科的學(xué)習(xí)知識，又可以為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)提供思考能力，意志品質(zhì)和實際應(yīng)用能力方面的助益。

2.有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展

化學(xué)核心素養(yǎng)強調(diào)的是學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識時的思維能力，意志品質(zhì)以及價值取向方面的培養(yǎng)和鍛煉，在實際教學(xué)和動手實驗應(yīng)用化學(xué)知識的過程中，學(xué)生提高的不僅是化學(xué)知識方面的掌握情況，更可以通過對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生全面的認識世界、觀察世界的能力，并形成良好世界觀和價值觀，助力學(xué)生取得更全面長足穩(wěn)健的發(fā)展。

二、化學(xué)核心素養(yǎng)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.規(guī)范基本的化學(xué)語言

化學(xué)語言是人們對化學(xué)認識成果，包含概念、定律、理論等知識簡潔而規(guī)范的表現(xiàn)形式，想要幫助學(xué)生順利掌握化學(xué)知識，提高化學(xué)教學(xué)水平和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，要求教師在教學(xué)中進行規(guī)范化的語言訓(xùn)練，保證基本的化學(xué)知識和化學(xué)信息的準確傳達，學(xué)生在潛移默化中達到會寫會讀會用的基本目標，學(xué)生也只有在準確掌握了基本的化學(xué)語言之后，才能進一步準確認識和理解語言所表述的物質(zhì)結(jié)構(gòu)或變化規(guī)律，加深對于知識的理解和應(yīng)用能力。

例如，在教學(xué)“奇妙的二氧化碳”的時候，部分教師為了可以幫助學(xué)生在初步學(xué)習(xí)化學(xué)知識時拉近與知識的距離，往往采用更生活化的語言，師徒消除學(xué)生的抵觸情緒和陌生情緒，但長久開展以此類語言進行的教學(xué)活動會使得學(xué)生無法實現(xiàn)語言所表達的信息與化學(xué)基本知識的聯(lián)系，導(dǎo)致對知識的掌握程度不夠，更不能進行語言的基本鍛煉和表達，所以教師要規(guī)范用語，習(xí)慣說分子式，而不是化學(xué)式。

2.采用類比教學(xué)的方法

學(xué)習(xí)化學(xué)學(xué)科知識，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)可以為學(xué)生形成一定的科學(xué)思維、科學(xué)觀念打下良好的基礎(chǔ)，在教學(xué)中通過類比教學(xué)的引用，可以幫助學(xué)生在對不同或相似的生活現(xiàn)象進行對比觀察分析中總結(jié)不同的化學(xué)規(guī)律，從現(xiàn)象中的點點滴滴學(xué)到化學(xué)的理論知識，并將具象化的知識總結(jié)成較為抽象的理論概念。

例如，在教學(xué)“自然界中的水”的時候，教師可以鼓勵學(xué)生從發(fā)現(xiàn)自然界不同的現(xiàn)象出發(fā)，通過對現(xiàn)象發(fā)生的時間、地點、條件等具體信息進行比對和分析，總結(jié)規(guī)律，再將自我總結(jié)地規(guī)律與化學(xué)知識進行匹配和連接，在具象思維的幫助下形成抽象的邏輯思維能力，鍛煉學(xué)生的化學(xué)思維和核心素養(yǎng)。

3.將生活實際與化學(xué)實驗相結(jié)合

學(xué)生在初步學(xué)習(xí)化學(xué)知識時，如果不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，就會喪失學(xué)習(xí)的動力，沒有學(xué)習(xí)動力的加持，更談不到化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和鍛煉，所以教師在教學(xué)時要注重將學(xué)生的生活實際與化學(xué)實驗相結(jié)合，既引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，鼓勵學(xué)生用已有的知識解決生活難題，又可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識的實用性。

例如，在教學(xué)“物質(zhì)燃燒的條件”的時候，教師可以鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的燃燒現(xiàn)象，討論燃燒需要的具體物質(zhì)條件，進而進行化學(xué)知識的分析和拆解，用與生活聯(lián)系密切的簡單物品進行化學(xué)實驗，鼓勵學(xué)生在實驗過程中將知識與生活進行類比分析，既掌握了正確應(yīng)用知識的辦法，又可以在知識學(xué)習(xí)過程中教會學(xué)生避免出現(xiàn)生活問題的方法。

結(jié)語

綜上所述，初中學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展并培養(yǎng)科學(xué)思維的基礎(chǔ)，教師要在日常教學(xué)中注重從學(xué)生個人發(fā)展需求角度出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的生活實際，為學(xué)生提供更多可以鍛煉、應(yīng)用化學(xué)知識的機會，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時鍛煉個人的抽象思維能力，培養(yǎng)正確的科學(xué)意識形態(tài)和價值觀。

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