小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)探究

康曉娟

摘 ?要：信息技術(shù)課程是一門將理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。除了掌握信息技術(shù)的基本理論知識外，學(xué)生還必須理論聯(lián)系實(shí)際。但是，小學(xué)基礎(chǔ)信息課程的教學(xué)存在一些問題，對提高教學(xué)質(zhì)量有影響。本文探討了小學(xué)信息技術(shù)教室的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主要目標(biāo)是鼓勵學(xué)生熟悉信息技術(shù)的相關(guān)理論知識，掌握相關(guān)的操作技能和信息，并能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)保持積極地態(tài)度。然而，在實(shí)際教學(xué)中，教師使用不合理的教學(xué)方法，這會阻止學(xué)生使用在實(shí)際操作小學(xué)到的理論知識，從而導(dǎo)致無法執(zhí)行教學(xué)任務(wù)。為了滿足教學(xué)要求并提高學(xué)生對學(xué)習(xí)和獨(dú)立性的興趣，在小學(xué)的信息課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)注意采用不同的教學(xué)方法來發(fā)展學(xué)生的信息技能。

一、小學(xué)課堂中的信息技術(shù)教學(xué)問題

1.傳統(tǒng)教學(xué)方法落后

目前，小學(xué)信息技術(shù)理論課程的主要方法是敘事方法，告訴學(xué)生常識知識和信息技術(shù)發(fā)展的歷史。敘事方法有利于教師系統(tǒng)地解釋知識，但它取決于實(shí)現(xiàn)的教學(xué)。學(xué)生直接和被動地接收不利于學(xué)生自我學(xué)習(xí)的信息，并且不能鼓勵學(xué)生對信息技術(shù)課程感興趣。因此，教師應(yīng)不斷優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的樂趣，然后發(fā)展學(xué)生的獨(dú)立研究能力和自學(xué)能力。

2.不合理的處理方法

教師根據(jù)信息技術(shù)教室中的教學(xué)內(nèi)容和具體的教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)。這種基于任務(wù)的教學(xué)方法鼓勵學(xué)生在執(zhí)行任務(wù)時學(xué)習(xí)知識。基于任務(wù)的方法的應(yīng)用有助于開發(fā)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)機(jī)會，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，在實(shí)際教學(xué)中，教師沒有驗(yàn)證基于任務(wù)的方法，設(shè)計(jì)不合理的任務(wù)，無法掌握任務(wù)的難度，也無法激發(fā)學(xué)生的興趣。

3.實(shí)踐課程的教學(xué)方法不足

教學(xué)方法的例子主要用于小學(xué)的信息技術(shù)實(shí)踐教室。例如，教師使用PS軟件處理圖像，向?qū)W生演示每個步驟，并教學(xué)生處理圖像。這種教學(xué)方法使學(xué)生能夠直觀地理解圖像處理的步驟，但學(xué)生可能無法實(shí)際掌握教師講授的內(nèi)容，也可能無法獨(dú)立完成。

二、優(yōu)化小學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)方式

1.接受學(xué)生作為主體，將教學(xué)理念融入實(shí)踐

信息技術(shù)與小學(xué)生學(xué)習(xí)的其他學(xué)科非常不同，為了提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的質(zhì)量，教師需要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生提供幫助。關(guān)于如何教授理論知識的知識。一方面，便于教師講解，也便于學(xué)生理解。另一方面，學(xué)生學(xué)習(xí)的影響得到了改善，并且學(xué)生實(shí)際上感受到了計(jì)算機(jī)技術(shù)的魅力，并且對學(xué)習(xí)的興趣也在增加。小學(xué)的計(jì)算機(jī)教學(xué)可以分為理論和實(shí)踐，以及計(jì)算機(jī)操作、現(xiàn)象觀察、反思和概括，練習(xí)和其他參考資料，教師可以按照此程序進(jìn)行操作。

例如，當(dāng)教師談?wù)撐募臀募A的相關(guān)內(nèi)容時，由于小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)困難，要求學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容。也廣泛用于學(xué)生的未來學(xué)習(xí)和工作。教師可以首先鼓勵學(xué)生在教科書小學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識，然后允許學(xué)生使用計(jì)算機(jī)查找學(xué)習(xí)中的空白并在操作過程中鞏固學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生真正掌握計(jì)算機(jī)技能。

2.專注于發(fā)展學(xué)生的自學(xué)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在課程改革中需要具備的能力。在教學(xué)中，學(xué)生需要相互反思和學(xué)習(xí)，并積極地獲取知識，這比學(xué)生自己的學(xué)習(xí)知識更重要。在小學(xué)教授信息技術(shù)的過程中，教師可以使用這些策略來發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以調(diào)整授課和練習(xí)策略，合理分配課堂時間。課堂的前半部分可以用來教授理論知識，課堂的后半部分可以讓學(xué)生自己采取行動。讓學(xué)生在自己的實(shí)踐中繼續(xù)思考和總結(jié)，在學(xué)生活動的實(shí)際過程中，教師應(yīng)給學(xué)生足夠的空間和自由，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生進(jìn)一步探索和感受學(xué)習(xí)的樂趣。致力于基于計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)的倡議將發(fā)展獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力;此外，對于實(shí)用信息技術(shù)課程，教師應(yīng)采用強(qiáng)化的教學(xué)和實(shí)踐方法。

例如，當(dāng)教師談?wù)撋蒃xcel表單時，對于小學(xué)生來說，難度更大，而向?qū)W生解釋的難度也更大。教師可以首先在課程計(jì)劃中向?qū)W生演示和解釋，然后讓學(xué)生自己做，實(shí)踐與反思。在學(xué)生掌握了主表的創(chuàng)建之后，教師可以提出適當(dāng)?shù)囊蟛⒃黾与y度，以便學(xué)生可以通過想象力和動手能力來做到這一點(diǎn)。

3.培養(yǎng)教師的創(chuàng)新意識

在小學(xué)信息技術(shù)教室中進(jìn)行教學(xué)時，教師使用健全且靈活的教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此教師需要不斷引入教學(xué)方法和專業(yè)素養(yǎng)。尤其是在小學(xué)教學(xué)信息技術(shù)時，教師需要有較強(qiáng)的專業(yè)理論知識作為基礎(chǔ)，要有大量的知識對相關(guān)的教學(xué)理論和知識有很好的認(rèn)識，然后才能靈活運(yùn)用不同的教學(xué)方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，形成良好的課堂教學(xué)效果。教師對創(chuàng)新的理解對小學(xué)課堂中信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化有很大的影響。

4.幾種教學(xué)方法的靈活轉(zhuǎn)變

在小學(xué)教學(xué)信息技術(shù)時，教師不能使用一種會使學(xué)生容易感到無聊教學(xué)方法。教師可以靈活地更改多種教學(xué)方法。首先，可以使用多媒體教學(xué)工具來創(chuàng)建課程，在制定課程計(jì)劃時，教師可以適當(dāng)?shù)馗深A(yù)一些動畫、錄音等，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并調(diào)動學(xué)生的熱情;其次，教師可以采用示范教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。教師可以通過屏幕操作逐步向?qū)W生展示，并通過演示進(jìn)行講解，使學(xué)生將理論知識與實(shí)際操作相結(jié)合，從而使學(xué)生能夠更直觀地學(xué)習(xí)并促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)

結(jié)語

簡而言之，信息技術(shù)也是小學(xué)教學(xué)階段的必修課。社會的發(fā)展對學(xué)生的計(jì)算機(jī)技能提出了一定的要求。鑒于當(dāng)前信息技術(shù)教學(xué)所面臨的挑戰(zhàn)，建議考慮將學(xué)生的理論與實(shí)踐相結(jié)合，并把重點(diǎn)放在學(xué)生教學(xué)上。

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