提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑

張可琦

摘 ?要：小學(xué)階段的課程教學(xué)是基礎(chǔ)教育事業(yè)當(dāng)中的重點(diǎn)部分，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能為以后的綜合學(xué)習(xí)以及良好發(fā)展做好基礎(chǔ)性的準(zhǔn)備，但是在以往的小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，由于大多數(shù)教師的觀念比較傳統(tǒng)，教學(xué)方式難以進(jìn)行有效創(chuàng)新，影響了整體質(zhì)量的提高。所以，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師為了全面提高質(zhì)量，需要根據(jù)新課程改革的要求進(jìn)行思考，并且在制定教學(xué)方案的過程中充分考慮到學(xué)生的綜合發(fā)展現(xiàn)狀，從而實(shí)施更加科學(xué)化的教學(xué)模式，本文就提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑展開了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù);教學(xué)質(zhì)量;有效提高途徑

現(xiàn)階段的教育改革背景下，傳統(tǒng)教育觀念中提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的思想已經(jīng)逐漸被淘汰，不斷提高學(xué)生綜合方面的能力以及素養(yǎng)，才能符合新時(shí)代的教育要求。與此同時(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量是新基本教育改革背景下，廣大知識(shí)傳授者所追求的目標(biāo)，教師在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際發(fā)展情況，優(yōu)化教學(xué)模式，豐富教學(xué)的內(nèi)容與資源，從而加強(qiáng)學(xué)生的信息技術(shù)技能理解程度，不斷推動(dòng)教學(xué)質(zhì)量的提高。

一、應(yīng)用多媒體方式

在現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的背景下，多媒體已經(jīng)融入了學(xué)校教育事業(yè)當(dāng)中，根據(jù)實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可以看出多媒體教學(xué)方式取得了良好的教學(xué)成效。因此，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師應(yīng)適當(dāng)應(yīng)用多媒體的方式，為學(xué)生帶來更加直觀、形象地學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出多媒體教學(xué)方式的優(yōu)點(diǎn)，為整體教學(xué)活動(dòng)輸入多元化的教育資源。

例如，在進(jìn)行“圖像采集與處理”教學(xué)的過程中，筆者首先在課前將圖像采集與處理的操作視頻截取了下來，并且制作了相關(guān)的圖片資料，在課堂教學(xué)過程中，筆者應(yīng)用了多媒體的方式導(dǎo)入了視頻與圖片資料，通過這種方式集中了學(xué)生們?cè)谡n堂中的注意力，同時(shí)有效激發(fā)了學(xué)生的興趣。然后，筆者趁機(jī)引入了本節(jié)課的課題，并且結(jié)合相關(guān)的視頻演示資料，以及課本教材中的重點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容，筆者進(jìn)行了詳細(xì)化的講解，從而有效強(qiáng)化了學(xué)生的理解。如此一來，筆者應(yīng)用這種教學(xué)方式還有效拓展了教育資源，拓展了學(xué)生的視野，借助有趣的視頻、圖片等資料激發(fā)了學(xué)生的興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)了省時(shí)高效的課堂教學(xué)效果。

二、強(qiáng)化問題式引導(dǎo)

問題教學(xué)方式能夠有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，可以在強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)理解程度的同時(shí)，不斷提高學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力等。但是在現(xiàn)階段的教育事業(yè)當(dāng)中，過于注重“灌輸式”教學(xué)模式的應(yīng)用，難以提高學(xué)生的積極性，同時(shí)不利于學(xué)生思維能力的提高。鑒于此，在小學(xué)階段的信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師需要強(qiáng)化問題式引導(dǎo)，借助相關(guān)的教學(xué)問題，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考意識(shí)，同時(shí)幫助學(xué)生自主探究知識(shí)，體現(xiàn)出學(xué)生在整體教育活動(dòng)當(dāng)中的主體性，從而有效加深學(xué)生的知識(shí)技能理解程度。

例如，在進(jìn)行“病毒防治及時(shí)做”部分知識(shí)內(nèi)容教學(xué)的過程中，結(jié)合其中的關(guān)鍵知識(shí)，筆者提出了：大家的計(jì)算機(jī)感染過病毒嗎，有什么現(xiàn)象？那么計(jì)算機(jī)病毒是如何對(duì)人們搞破壞的呢？病毒是怎樣從一臺(tái)計(jì)算機(jī)出發(fā)，最終使眾多計(jì)算機(jī)受到感染的？人們?yōu)槭裁床荒茉诟腥静《镜臅r(shí)候立刻發(fā)現(xiàn)病毒并刪除它呢？計(jì)算機(jī)病毒怎樣命名的？相似命名的病毒之間是什么關(guān)系？等一系列的問題。然后，筆者要求學(xué)生們?cè)谡n堂中根據(jù)自己的理解進(jìn)行了思考，并且促使學(xué)生們?cè)谒伎嫉倪^程中有效加強(qiáng)了知識(shí)理解，提高了學(xué)生的思維能力，并引導(dǎo)學(xué)生們形成了在課堂中自主思考的意識(shí)。由此可見，小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過程中教師可以采用問題式的引導(dǎo)，有效強(qiáng)化學(xué)生的思維能力培養(yǎng)，同時(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、開展實(shí)踐性活動(dòng)

對(duì)于學(xué)生而言，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)只有學(xué)生經(jīng)歷自主操作的過程才能更加深刻地理解掌握知識(shí)，并且在無形之中加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。所以，教師在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中應(yīng)適當(dāng)開展實(shí)踐性的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)技能，并且不斷幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的記憶程度，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、操作能力等，提升學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中的參與度，從而有效提高小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行“制作演示文稿”教學(xué)的過程中，筆者在講解了基礎(chǔ)的知識(shí)以后，組織學(xué)生們進(jìn)行了分組，并且為各小組布置了不同的實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)當(dāng)中學(xué)會(huì)制作演示文稿。同時(shí)，筆者引導(dǎo)各小組合理分配任務(wù)，有的學(xué)生負(fù)責(zé)圖片整理，有的學(xué)生負(fù)責(zé)文字編輯等，在這種實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中有效強(qiáng)化了學(xué)生的知識(shí)掌握，同時(shí)營造出了良好的課堂教學(xué)氛圍。最后，筆者再引導(dǎo)各小組進(jìn)行了展示，并且由小組代表進(jìn)行講解，這樣才能夠更加有效地提高教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)在無形之中加強(qiáng)了學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。

總而言之，小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)過程中教師需要強(qiáng)化學(xué)生綜合能力的提高，并且根據(jù)新課程改革中的要求落實(shí)多元化的教學(xué)模式，有效提高學(xué)生的綜合能力與素養(yǎng)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)理解程度，進(jìn)而提高教學(xué)有效性。

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