小學英語繪本閱讀教學之我見

【摘要】隨著人們對小學英語教學重視程度的提升，小學英語閱讀教學的形式也變得多樣化，尤其是繪本教學方式的出現(xiàn)，大部分教師都將其運用到小學英語閱讀教學之中。本文在分析小學英語繪本閱讀教學意義的基礎(chǔ)上，首先對小學英語繪本閱讀教學原則進行闡述，并在此基礎(chǔ)上對小學英語繪本閱讀教學效果提升途徑進行了全面深入地分析，以期逐漸提升小學英語閱讀教學質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學英語;繪本;閱讀教學

【作者簡介】張亞冉，江蘇師范大學附屬實驗學校小學部本部。

引言

伴隨著英語在小學教學中的深入開展，其教學方法也日益完善。在教學方法的選擇上，教師更加注重教學方法與小學生學習特點的結(jié)合。由于小學生在理解認知方面有所欠缺，又由于小學生受到母語的影響，他們在學習英語中遇到了多種問題，如文章難以理解、句式結(jié)構(gòu)難以掌握，等等，部分小學生在學習過程中逐漸喪失英語學習興趣。面對小學生在學習英語中存在的問題，繪本逐漸融入小學英語教學。具體來講，繪本本身蘊含著豐富多彩的圖片資源，同時圖片中輔以相應(yīng)的文字闡釋，這無疑降低了英語文本的理解難度，這對提升小學生學習興趣起到了積極的作用，為此教師在進行閱讀教學時采用了繪本教學方法。然而由于當前我國小學英語繪本閱讀的教學開展較晚，如何提升其教學效果成為當前教師的主要教學任務(wù)之一。

一、小學英語繪本教學的意義

繪本閱讀教學之所以受到眾多小學英語的青睞，主要是由于其更加符合小學生學習規(guī)律，同時對提升小學英語閱讀教學效果有著積極的作用。具體而言，小學英語繪本閱讀教學的意義主要有以下幾個方面：

第一，豐富小學生想象力。經(jīng)過多年教學實踐發(fā)現(xiàn)，小學英語繪本閱讀教學不僅可以提升小學生學習英語的興趣，也可以最大程度上拓寬小學生的想象空間，這主要是由于繪本中含有大量生動形象的圖片和文字，小學生在欣賞繪本過程中可以結(jié)合圖片傳遞的信息，展開自身想象力去理解繪本含義。除此之外，在小學英語繪本閱讀教學中小學生也可以將自身所學的知識內(nèi)容融入繪本當中，從而逐漸提升自身的思維能力。第二，豐富小學生英語閱讀資源。雖然小學英語繪本教學最終目的是為了幫助學生掌握課堂上的知識內(nèi)容，然而教師在開展小學英語繪本閱讀教學過程中往往會融入一些課外繪本內(nèi)容，以此來輔助學生理解課內(nèi)知識內(nèi)容，學生在掌握課堂知識的同時，不僅會提升英語閱讀的興趣，同時也逐漸認識到課外閱讀的重要性，這在不知不覺中也培養(yǎng)了小學生的英語課外閱讀興趣，最終豐富了小學閱讀資源。第三，增強小學生對教材內(nèi)容的理解。就當前小學生的理解能力而言，大部分小學生很難理解純文字性的英語文章，而繪本內(nèi)容本身與英語文章內(nèi)容相關(guān)，學生通過形象直觀的圖片可以猜測文章大意，這在增強小學生英語閱讀自信心的同時也提升了小學生對英語文章的理解。第四，通過繪本閱讀教學也可以在一定程度上豐富小學英語閱讀教學方法。

二、小學英語繪本閱讀教學原則

1.科學選擇英語繪本。教師在開展小學英語閱讀繪本教學時，務(wù)必要做到英語繪本的科學選擇，只有這樣才能保障小學英語繪本教學效果。隨著繪本教學方法的普及，目前市場上關(guān)于小學英語繪本教學素材無論是在種類上，還是數(shù)量上都十分龐大，這就需要教師認真篩選繪本素材。具體而言教師在篩選繪本素材時應(yīng)當做到以下三個方面：首先，教師在選擇教材時應(yīng)當結(jié)合英語教材中的教學內(nèi)容，力爭提升繪本素材與教材知識點的契合度，以此通過繪本閱讀教學讓小學生掌握單元教學知識點，并提升小學生的英語閱讀興趣，也只有這樣才能夠使小學英語繪本閱讀教學的效果達到最大。其次，教師在選擇繪本閱讀素材時，也應(yīng)當結(jié)合學生學習情況，力保絕大多數(shù)小學生可以看懂繪本素材，具體而言教師在選擇繪本素材時應(yīng)當著重以單詞繪本、詞組繪本及短句繪本為主，小學生在這幾類繪本素材的引導(dǎo)下能夠逐漸加深對英語文章的理解，同時也豐富了小學生的英語詞匯、句型素材。最后，教師在繪本閱讀素材的選擇上還應(yīng)當關(guān)注小學生的心理動態(tài)，如夸張動畫人物造型的繪本，此類繪本不僅是小學生喜愛的類型，這對吸引小學生課堂注意力有著重要作用，同時這種繪本素材也能夠在視覺上給予學生極大的沖擊，對于調(diào)動小學生的思維能力也有著一定的作用。

2.科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)。教師應(yīng)當充分認識到繪本在小學英語閱讀教學中僅僅是一個輔助教學工具，小學英語閱讀教學效果的好壞還主要依賴于課堂各個教學環(huán)節(jié)的設(shè)計。為此，教師在開展小學英語繪本閱讀教學時，還應(yīng)當堅持科學設(shè)計教學環(huán)節(jié)的原則。具體而言，小學英語繪本閱讀教學環(huán)節(jié)主要有課前準備、繪本閱讀以及課后活動三個環(huán)節(jié)，教師應(yīng)當對每個環(huán)節(jié)都給予同樣的重視程度。在課前準備環(huán)節(jié)中，教師要結(jié)合小學生心理特點進行教學設(shè)計，如利用小游戲、多媒體視頻、圖片等多種方式來讓小學生對即將開展的繪本閱讀教學背景有一個初步的認識和了解，通過這種方式可以在一定程度上激起小學生內(nèi)心的興趣，進而為后續(xù)繪本閱讀教學的開展奠定基礎(chǔ)。在繪本閱讀教學環(huán)節(jié)中，教師可以采取總體閱讀和分段閱讀的方式展開教學設(shè)計，在總體閱讀中教師要逐步引導(dǎo)學生對整個繪本故事的了解，并從中完成繪本故事基本信息的提取。而在分段閱讀教學設(shè)計中，教師通過引導(dǎo)的方式讓小學生逐漸學會“圖文”的細品，以此來培養(yǎng)小學生的閱讀技巧。在課后活動環(huán)節(jié)中，教師針對不同的學生設(shè)計不同學習任務(wù)，如成績較差學生對課堂上繪本內(nèi)容進行深入學習，并將其學習結(jié)果分享給伙伴和家長，而學習成績好的學生可以選擇新的繪本內(nèi)容進行自我學習，從而使課后繪本閱讀變得豐富多彩，進而使小學生在繪本學習中感受到學習英語的快樂。

三、小學英語繪本閱讀教學效果提升途徑

1.結(jié)合學生、課堂教學內(nèi)容選擇恰當?shù)睦L本材料。雖然人們對英語教學重視程度有所提升，然而小學生接觸英語學習的時間并不是很長， 加之他們的英語基礎(chǔ)水平較低，所以英語學習對于小學生而言仍然有一定的難度。此外，從上文的分析中可以看出，教師在開展小學英語閱讀繪本教學過程中應(yīng)當結(jié)合小學生的學習情況以及課堂教學內(nèi)容來科學選擇繪本素材，以此來提升小學生英語閱讀興趣，并通過科學選擇繪本素材來鞏固學生在課堂上學習到的英語詞匯等知識點內(nèi)容。例如教師在講解牛津譯林版小學三年級英語上冊Unit 4“My family”一課內(nèi)容時，教師在課堂上通過帶領(lǐng)學生學習本節(jié)課的英語知識點內(nèi)容，學生通過學習掌握了family/father/mother等英語單詞，同時也學會了This is…，He's等英語句型，此時教師為了能夠讓學生更好地掌握本節(jié)課的英語知識點內(nèi)容，可以通過繪本閱讀教學的方式強化英語知識點學習。教師在選擇繪本素材時，應(yīng)當結(jié)合小學生的心理特點以及課堂教學內(nèi)容選擇與之相似的繪本素材，如My Dad或者My Mum。

接下來以My Mum繪本閱讀素材為例，當學生看到She is nice， my mum時，大部分的學生應(yīng)該很難明白其所要表達的英語含義，此時教師通過引導(dǎo)的方式，讓學生在課堂上大膽猜測，在學生猜測之后教師結(jié)合小學生的答案給予一定的講解，并引導(dǎo)學生看后面的繪本圖片。當教師帶領(lǐng)學生讀到“My mum is a fantastic cook”時，教師先讓學生看圖片中都有什么以及媽媽在做什么，此時學生看到圖片中各種各樣的美食和媽媽的裝扮便在心中有了答案，部分小學生會猜到“我媽媽是一個了不起的廚師”，之后教師再向?qū)W生公布正確答案并對班級中的學生加以表揚。通過這樣的教學方式，學生不僅有了英語閱讀的興趣，同時也加深了對本節(jié)課知識內(nèi)容的掌握。

2.利用多種教學工具，創(chuàng)設(shè)良好教學氛圍。教師在開展繪本閱讀教學過程中也應(yīng)當利用多種教學工具，從而為小學英語繪本閱讀教學創(chuàng)設(shè)良好的教學氛圍。隨著小學教學硬件設(shè)施的完善，多媒體輔助教學工具已經(jīng)逐漸運用到小學教學之中，對此教師在開展教學過程中可以通過使用多媒體為學生創(chuàng)設(shè)良好的教學環(huán)境，并以此提升小學英語繪本閱讀教學效果。例如教師在講解牛津譯林版小學英語四年級上冊Unit 1“I like dogs”一課內(nèi)容時，教師在課堂上通過對課文知識點的講解，學生在課堂上掌握了cat/dog等關(guān)于動物的英語單詞，而后教師為了幫助學生鞏固該節(jié)課的知識點內(nèi)容以及提升小學生英語閱讀興趣，在課堂上通過多媒體輔助教學工具播放The Little Red Hen繪本視頻，在視頻中小學生看到了一只小紅公雞從播種到收割，并將其磨成面粉制作成面包，在整個過程中小公雞向其他人求助“Will you help me to...？”卻總是得到拒絕，而當它將其制作成面包之后，小公雞再邀請時他們卻全部來了，此時教師讓學生在課堂上展開討論，分析其他小動物的行為。通過播放視頻的方式為學生創(chuàng)設(shè)了良好的英語繪本閱讀環(huán)境，學生也能夠從此種教學氛圍下理解文章的主題思想，這在一定程度上能夠使小學生與繪本內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，從而提升學生英語繪本閱讀效果。

3.以生為本，注重課堂互動。學生作為課堂教學主體，教師無論采用何種教學方法展開閱讀教學都應(yīng)當堅持以生為本，并注重課堂互動。在師生互動過程中學生能夠快速進入學習狀態(tài)，從而使學習變得積極主動，進而提升小學英語繪本閱讀教學效果。例如教師在講解牛津譯林版小學英語四年級Unit 4“I can play basketball”一課內(nèi)容時，教師向?qū)W生展示與體育運動相關(guān)繪本內(nèi)容，并讓學生快速閱讀繪本之后，將繪本中所涉及的basketball/football/jump/skate等體育運動圖片通過電子白板的方式呈現(xiàn)在課堂上，然后利用電子白板遮幕功能讓學生熟練掌握這些運動詞匯，并結(jié)合圖片進行簡單英語對話。通過這種互動的方式，學生不僅明白了繪本文章的大致意思，同時也將其中的知識點熟練運用到實踐當中。

4.開展多樣化閱讀活動，提升閱讀體驗。隨著小學生英語學習時間的增加，他們有了一定的英語基礎(chǔ)，但是小學英語繪本閱讀的難度也隨之增加，對此教師在教學中應(yīng)當開展多樣化的閱讀活動，從而使小學生保持良好的閱讀體驗。例如在講解牛津譯林版小學英語六年級Unit 2“What a day”一課內(nèi)容時，該節(jié)課所涉及的詞匯、句型都要比三四年級時較難，如果教師在結(jié)合該節(jié)課知識點進行英語繪本閱讀教學時仍然選擇過于簡單的繪本材料，將很難達到課堂教學目標，為此教師可以適當提升繪本閱讀素材的難度，如繪本W(wǎng)e're going on a bear hunt。該繪本與教材內(nèi)容有著密切的練習，但是其中也存在著較多生僻單詞，學生很難理解，這在無形中加大了學生英語繪本閱讀理解難度，為此教師在教學過程中可以開展小組合作的閱讀活動，讓小組成員在課堂上結(jié)合繪本圖片信息來還原文章大致意思，并最終將小組討論結(jié)果展現(xiàn)出來，同時在課堂中留出充足的時間開展小組比賽，通過比賽的方式來激發(fā)、提升學生的閱讀體驗。此外，在開展小組合作閱讀活動時，教師也應(yīng)當鼓勵學生發(fā)現(xiàn)繪本中所涉及的句型，從而鞏固課堂學習成果。

結(jié)語

總而言之，小學英語繪本閱讀教學方式符合小學生學習發(fā)展規(guī)律，它能夠很好地提升小學生英語綜合素質(zhì)水平，但是想要提升其教學效果仍然需要教師合理設(shè)計小學英語繪本閱讀教學環(huán)節(jié)。

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