基于互聯(lián)網(wǎng)時代的高中英語教學(xué)

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)時代使得課堂上的教育資源愈來愈豐富，此屬不爭的事實。特別是在新課程改革提出新的教育理念之后，加上豐富教育資源的助力，課堂教學(xué)質(zhì)量正在不斷地完善。因此，高中英語教師于互聯(lián)網(wǎng)時代下，要有與時俱進的教學(xué)思想，在生機勃勃的課堂環(huán)境中增強學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，促進學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，達到提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。而本文將會對基于互聯(lián)網(wǎng)時代下的高中英語教學(xué)進行一番闡述說明。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng);高中英語;課堂教學(xué)

【作者簡介】王婷婷 ，甘肅省隴南市第一中學(xué)。

英語學(xué)科在各個學(xué)段的重要性愈來愈高。于高中學(xué)習(xí)階段，無論是內(nèi)容上、還是難度上都較之前學(xué)段有所提升。因此，作為互聯(lián)網(wǎng)時代的高中英語教師，要充分把握互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，借助多媒體技術(shù)這一優(yōu)質(zhì)資源去了解新時期的教育理念，本著促進學(xué)生長遠發(fā)展的教學(xué)思想創(chuàng)新授課策略，加深學(xué)生對英語學(xué)科的喜愛，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性，最終實現(xiàn)提升高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。以下則是本人依據(jù)自身從事高中英語教師這份職業(yè)的教學(xué)經(jīng)驗，對基于互聯(lián)網(wǎng)時代下的高中英語教學(xué)做如下幾方面論述。

一、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建直觀情境

高中階段課業(yè)繁重，學(xué)生身心承受著巨大的學(xué)習(xí)壓力，所以減輕學(xué)生的壓力，才是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的有效途徑。在科技時代豐富的環(huán)境中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有構(gòu)建直觀情境的功能，經(jīng)教學(xué)實踐表明，直觀情境能夠充分緩解學(xué)生的身心壓力，將課堂精彩綻放。因此，作為一名高中英語教師，要有對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教學(xué)功能的了解，采取構(gòu)建直觀情境的教學(xué)策略，讓學(xué)生在課堂上有一個全神貫注的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的自主性，讓學(xué)生以濃厚的學(xué)習(xí)興趣將英語知識與技能高效獲取，實現(xiàn)提升高中英語教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“The Olympic Games”這部分內(nèi)容時，在初始學(xué)習(xí)階段，我應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)播放了北京奧運會的主題曲視頻，又引導(dǎo)學(xué)生在直觀情境下簡單了解了古代奧運會和現(xiàn)代奧運會的區(qū)別，在學(xué)生注意力于直觀情境下高度集中的基礎(chǔ)上助力其熟悉了本節(jié)課的單詞和短語。然后，我以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)輔助工具，結(jié)合教材內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生熟悉了有關(guān)奧運會的基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)了學(xué)生運用將來時的被動與態(tài)度的能力。之后，我引導(dǎo)學(xué)生按類別歸納了本節(jié)課的重點詞匯，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力學(xué)生有效記憶，進而引導(dǎo)學(xué)生梳理了本單元重點語言結(jié)構(gòu)。在教學(xué)活動結(jié)束時，我組織學(xué)生之間互相交流了在直觀情境下學(xué)習(xí)英語知識的體驗。這樣，通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建直觀情境，激發(fā)了學(xué)生強烈的情感體驗，充分點燃了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的興趣，以恰當(dāng)?shù)狞c撥助力學(xué)生高效率汲取了本節(jié)課的英語知識與技能，順利實現(xiàn)了課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

二、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)入合理問題

提問是活躍學(xué)生大腦思維的有效途徑，但是在提倡培育學(xué)生核心素養(yǎng)的教育環(huán)境下提問方式發(fā)生了巨大的改變，再不是傳統(tǒng)時期題海戰(zhàn)術(shù)的方式。針對于此，身為一名高中英語教師，當(dāng)以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)了解提出問題的方式，從而將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進行有機融合，結(jié)合學(xué)生已有的英語知識水平與要教學(xué)的內(nèi)容，在課堂教學(xué)實踐活動中運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)入能夠激發(fā)學(xué)生探究興趣的合理問題，從而助力學(xué)生形成對所探究內(nèi)容的深刻認識與理解，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)英語知識的愉悅體驗，愛上參與英語課堂的過程，達到提升高中英語課堂教學(xué)有效性的目的。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Friendship”這部分內(nèi)容時，首先，我運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大屏幕上展示了校園里學(xué)生生活的畫面，讓學(xué)生感受到了溫馨的氣氛，向?qū)W生介紹了本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題，讓學(xué)生用幾個單詞描述自己心目中的朋友或?qū)懴屡笥训娜齻€特征，讓其他人猜一猜是班上的哪一位同學(xué)，從而形成了愉悅的課堂氣氛。然后，我根據(jù)學(xué)生剛剛的活動對其提問：“Which kind of friend do you think is the best friend What else can be our friends besides human beings？”指明學(xué)生回答，根據(jù)不同學(xué)生的回答情況，發(fā)現(xiàn)每個人心目中最好的朋友都有一個共識，即患難見真情。之后，我運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引入與課文內(nèi)容相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生對文本進行深入閱讀，對于陌生的生詞采取聯(lián)系上下文猜測其意思的策略，助力學(xué)生形成了對文本的深入理解。最后，我做了課堂活動總結(jié)，組織學(xué)生交流了探究英語問題的感受。這樣，通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)導(dǎo)入合理問題，活躍了學(xué)生的大腦思維，培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，切實達到了提升高中英語課堂教學(xué)有效性的目的。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入生活畫面

英語是在國際化的生活中有著廣泛應(yīng)用的語言學(xué)科，而當(dāng)下正處在國際化的時代之下，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的關(guān)鍵能力與必備品格應(yīng)當(dāng)在課堂中融入生活元素?；诖?，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，身為高中英語教師，應(yīng)充分認識到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)具有突破時間與空間局限性的功能，從而在深入研究教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活畫面，讓英語學(xué)科的現(xiàn)實價值被學(xué)生充分感受到，令學(xué)生以積極的情感去參與到學(xué)習(xí)知識與技能的過程當(dāng)中，以求能夠使得高中英語課堂教學(xué)效益達到理想范圍內(nèi)。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Travel journal”這部分內(nèi)容時，首先，我運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在大屏幕上展示了現(xiàn)實生活中一些騎單車去旅行的畫面，為學(xué)生介紹了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，希望學(xué)生能夠通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)增強對祖國大好河山的熱愛，培養(yǎng)學(xué)生接受異國文化的素養(yǎng)。然后，我根據(jù)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)設(shè)畫面，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了本節(jié)課的重點詞匯與短語，又結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，豐富了學(xué)生對湄公河背景文化的了解，對學(xué)生進行做事情要堅持到底的教育。之后，我要求學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合自己的實際想法，寫作如何選擇自己感興趣的旅游地點，確定旅行路線，從而檢驗了學(xué)生對本節(jié)課知識的理解能力，針對其寫作內(nèi)容做了恰當(dāng)?shù)闹R反饋，加深了學(xué)生對本節(jié)課語言目標(biāo)的理解。最后，我引導(dǎo)學(xué)生梳理了學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生交流了英語知識與現(xiàn)實生活之間的關(guān)系。這樣，通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融入生活畫面，激發(fā)了學(xué)生強烈的情感體驗，大大增強了學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的積極性與主動性，切實達到了理想的高中英語課堂教學(xué)效益。

四、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)的開展有利于學(xué)生在潛移默化中形成與人交流的意識，令學(xué)生的思維能力在集思廣益的環(huán)境中得到進步與發(fā)展。且在教育教學(xué)改革的推動下，以生為本的教育理念對教師教學(xué)思想影響的程度愈來愈深，教師也因此對學(xué)生的課堂主體地位愈來愈重視?；诖?，作為一名高中英語教師，不妨以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為教學(xué)輔助工具，運用其開展合作學(xué)習(xí)，從而形成民主的課堂環(huán)境，點燃學(xué)生參與課堂獲取英語知識與技能的興趣，期望能夠順利取得高中英語課堂教學(xué)效率的提升。

比如，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Earthquakes”這部分內(nèi)容時，在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我利用多媒體技術(shù)播放了近年來有關(guān)地震的視頻畫面，簡單對學(xué)生介紹板塊構(gòu)造以及地震的成因，引導(dǎo)學(xué)生熟悉了crack， cut， across， fall down等與地震有關(guān)的單詞與詞組。然后，我將學(xué)生劃分成了學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生依據(jù)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中觀看的視頻，探討如何在地震中保護自己，逐漸形成了民主的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。接著，我運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)突破時空局限性引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材中的重點內(nèi)容，助力學(xué)生運用英語去描述唐山和舊金山兩城市有關(guān)地震的歷史，在此過程中加強了學(xué)生的自然學(xué)科素養(yǎng)。最后，我運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生整理了這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，安排學(xué)生之間互相交流了學(xué)習(xí)英語知識的感受。這樣，通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)開展合作學(xué)習(xí)，充分激發(fā)了學(xué)生參與民主課堂的熱情，使學(xué)生的合作交流能力得到了提升，發(fā)展了學(xué)生的口語表達技能，順利取得了高中英語課堂教學(xué)效率的提升。

五、運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開師生互動

師生互動是創(chuàng)建融洽課堂氣氛的有效途徑，在新時期的教育環(huán)境下，課堂是由教師與學(xué)生共同組成的學(xué)習(xí)環(huán)境這一觀點得到了廣泛社會群眾的高度認可。然而在以往的教育教學(xué)活動中，教師與學(xué)生雖然都處在相同的空間內(nèi)，但是由于教師教學(xué)方法的弊端，學(xué)生并未真正參與到學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。基于此，身為新時期的一名高中英語教師，不妨以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為展開師生互動的媒介，在交流中加深學(xué)生對所學(xué)英語知識的印象，助力學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)英語知識的良好習(xí)慣，綻放出精彩的高中英語課堂。

比如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Music”這部分內(nèi)容時，于教學(xué)初始環(huán)節(jié)，我運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展示了國內(nèi)外一些流行歌手的圖片，以此為主題與學(xué)生展開互動，了解了學(xué)生喜歡什么類型的音樂，讓學(xué)生說出為什么喜歡聽音樂，由此鍛煉了學(xué)生的口語表達能力，在課堂形成融洽氣氛的基礎(chǔ)上沈柔了學(xué)習(xí)任務(wù)。然后，我運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)采取視聽結(jié)合，引入文章主題，使學(xué)生了解了各種音樂形式以及相關(guān)的背景知識，引導(dǎo)學(xué)生運用辯證和理智的態(tài)度看待明星，對學(xué)生進行樹立正確的人生觀和價值觀的教育。最后，我引導(dǎo)學(xué)生歸納了文章中每一段的大意，引導(dǎo)學(xué)生整理了文本的重點信息，和學(xué)生共同交流了這堂課的學(xué)習(xí)心得。這樣，通過運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)展開師生活動，在融洽的課堂氣氛下對學(xué)生進行指導(dǎo)，培養(yǎng)了學(xué)生的審美素養(yǎng)，點燃了學(xué)生參與英語課堂的熱情，令學(xué)生對本節(jié)課的知識留下了深刻的印象，切實取得了高中英語課堂的精彩綻放。

總而言之，經(jīng)廣大教師無數(shù)次的教學(xué)實踐表明，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)能夠極大程度上促進教育教學(xué)趨勢的良性發(fā)展。因此，處在新時期的課堂教學(xué)活動中，作為一名高中英語教師，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育教學(xué)有機融合，創(chuàng)新如構(gòu)建直觀情境、導(dǎo)入合理問題、融入生活畫面、開展合作學(xué)習(xí)、展開師生互動等充滿可行性的教學(xué)策略，以求不斷加深學(xué)生對英語學(xué)科的喜愛，期望學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)朝著好的方向不斷發(fā)展，于互聯(lián)網(wǎng)時代下取得最精彩的高中英語課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]劉珈睿，張飛.互聯(lián)網(wǎng)時代背景下我國高中英語課程教學(xué)革新探索[J].校園英語，2020（11）：57-58.

[2]董麗麗.互聯(lián)網(wǎng)時代高中英語教學(xué)模式的構(gòu)建芻議[J].考試周刊，2020（4）：102-103.

[3]李建平.基于互聯(lián)網(wǎng)時代下的高中英語寫作教學(xué)策略分析[J].新課程（中學(xué)），2019（4）：137.

[4]馬晉.試論互聯(lián)網(wǎng)時代如何有效開展高中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)[J].考試周刊，2016（57）：97.

3351500338269