學(xué)教互動(dòng)　學(xué)思結(jié)合

【摘要】隨著教育的不斷變革，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越引起社會(huì)各界的重視。但是就目前而言，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中仍有許多的問(wèn)題尚未解決。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師們過(guò)于重視自己的教學(xué)，而忽略的學(xué)生們的接受能力。因此為了更好地培養(yǎng)學(xué)生們的能力，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生們的看法，積極引導(dǎo)同學(xué)們多進(jìn)行互動(dòng)，能夠有效的促進(jìn)同學(xué)們思考問(wèn)題能力的提高，此外的內(nèi)容還能夠拓寬同學(xué)們的知識(shí)面。本文主要圍繞“學(xué)教互動(dòng) 學(xué)思結(jié)合”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐展開分析。

【關(guān)鍵詞】學(xué)教互動(dòng);學(xué)思結(jié)合;小學(xué)英語(yǔ);教學(xué);措施

【作者簡(jiǎn)介】王佩華，常州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育集團(tuán)雙桂校區(qū)。

引言

在開展英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，老師們應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法不斷的創(chuàng)新，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以及發(fā)展都是十分重要的。因此對(duì)于英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)多和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，從而有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，以此切實(shí)有效提高教學(xué)效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.忽略學(xué)生們的知識(shí)運(yùn)用能力。在現(xiàn)階段的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大部分的教師在講課的時(shí)候只是將課本的知識(shí)講給學(xué)生們，有時(shí)候可能會(huì)結(jié)合一定的課外知識(shí)，但是這些知識(shí)是否真正地被學(xué)生們所接受，教師根本沒有關(guān)注。在講課的時(shí)候教師將所有的知識(shí)一直講給學(xué)生們，學(xué)生們可能根本無(wú)法接受，而教師這樣做只是為了更快地完成教學(xué)任務(wù)。這是一種對(duì)學(xué)生對(duì)自己都不負(fù)責(zé)任的行為，教師在講課的時(shí)候不應(yīng)只為了趕自己的教學(xué)進(jìn)度而忽略了學(xué)生們的接受能力，要讓知識(shí)真正地被學(xué)生們所吸收。并且要提高學(xué)生們對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力。一些學(xué)生在課后根本不知道將所學(xué)的知識(shí)再進(jìn)行仔細(xì)的復(fù)習(xí)，而部分教師在課后也沒有督促學(xué)生抓緊復(fù)習(xí)，反而不注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師要幫助學(xué)生及時(shí)將所學(xué)知識(shí)靈活的運(yùn)用，在所學(xué)知識(shí)熟練掌握之后再進(jìn)行下一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

2.教學(xué)內(nèi)容局限于課本。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，部分教師只是將課本上有的知識(shí)教給了學(xué)生們，并沒有將課本上沒有的但是應(yīng)該掌握的知識(shí)傳授給學(xué)生們。教師在講課的過(guò)程中忽略了這一點(diǎn)，認(rèn)為自己教學(xué)的任務(wù)就是將課本上所有的知識(shí)講完就可以了，沒有真正地發(fā)揮一個(gè)教師應(yīng)有的作用。此種方式大大限制了學(xué)生們知識(shí)的范圍，使得學(xué)生們所擁有的知識(shí)僅僅局限于課本上，不具備任何競(jìng)爭(zhēng)力。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)出現(xiàn)了許多的問(wèn)題，因此教師在講課的時(shí)候要努力打破這一教學(xué)模式，在講課的時(shí)候?qū)⒄n本上所呈現(xiàn)的知識(shí)靈活地講給同學(xué)們，拓寬同學(xué)們的知識(shí)面，最大限度地發(fā)揮出教材應(yīng)有的作用。

二、學(xué)教互動(dòng)、學(xué)思結(jié)合在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景。英語(yǔ)不是我們中華民族的母語(yǔ)，而人們學(xué)習(xí)一種外語(yǔ)是一個(gè)十分復(fù)雜的過(guò)程，這對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)造成了巨大的困難，使得一些學(xué)生在某些語(yǔ)法或長(zhǎng)句上無(wú)法透徹的理解。因此，英語(yǔ)教師在開展教學(xué)的時(shí)候可以合理地結(jié)合教學(xué)情境開展閱讀教學(xué)，這樣可以很好的幫助學(xué)生理解其中的知識(shí)。在此過(guò)程中，教師還可以采用多媒體技術(shù)來(lái)將一些圖片或者視頻展示給學(xué)生們，從而切實(shí)有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，教師講解“Unit 2 Good habits”這篇文章的時(shí)候，教師們可以采取問(wèn)答的形式展開教學(xué)。老師可以提出類似的問(wèn)題，之后讓學(xué)生們課下自己整理答案，并且在課上用英文給其他學(xué)生講解，教師需要對(duì)學(xué)生回答時(shí)存在的問(wèn)題進(jìn)行糾正，這樣可以幫助學(xué)生更加深刻的記住所說(shuō)的句子，以此更好的記憶單詞、語(yǔ)法，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.利用“思維可視化”展示學(xué)習(xí)過(guò)程?，F(xiàn)階段在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，大部分的教師在教學(xué)的時(shí)候都十分重視從自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的角度來(lái)進(jìn)行教學(xué)，但是大部分的教師對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感興趣的地方或者有困惑的地方并不是十分的了解，因此教師在采用此種方式進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，不能真正的提高小學(xué)生英語(yǔ)效率。但是在教學(xué)過(guò)程中，采用思維可視化教學(xué)模式就可以通過(guò)設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)活動(dòng)將學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況清晰地展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)為教師的教學(xué)提供幫助。例如，教師在講解“Happy New Year”這篇文章的時(shí)候，就可以根據(jù)這篇文章的教學(xué)要求，為學(xué)生們布置預(yù)習(xí)的要求。例如，教師可以讓學(xué)生自己閱讀課文，并且要跟隨作者的思路將整篇文章的寫作思路寫在紙上，之后在課堂上進(jìn)行匯報(bào)交流。在此過(guò)程學(xué)生就可能會(huì)出現(xiàn)以下情況。第一，學(xué)生們?cè)谟^察作者寫作思路的時(shí)候只是加每段話的重點(diǎn)，標(biāo)注出來(lái)之后連接在一起。第二，在用思維導(dǎo)圖描寫作者寫作思路的時(shí)候，將文章中描寫的重點(diǎn)以及側(cè)重點(diǎn)都展現(xiàn)出來(lái)。第三，在寫作者寫作思路的時(shí)候只是將大致的內(nèi)容展現(xiàn)出來(lái)。從學(xué)生面的匯報(bào)情況就可以看出，對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的關(guān)注程度仍舊比較缺乏，這給理解整篇文章內(nèi)容造成了一定的困難。因此在此過(guò)程中，教師就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將整篇文章內(nèi)容的重點(diǎn)展現(xiàn)在黑板上，以此來(lái)將自己的思考過(guò)程呈現(xiàn)給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)，更加深刻地理解文章內(nèi)容。

3.充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。英語(yǔ)教師在教學(xué)課堂中應(yīng)扮演好導(dǎo)演的角色，充分發(fā)揮英語(yǔ)教師在課堂中的引導(dǎo)作用來(lái)加強(qiáng)學(xué)生間的互動(dòng)，提高課堂教學(xué)的效率。小學(xué)英語(yǔ)教師通過(guò)對(duì)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方案的科學(xué)統(tǒng)籌來(lái)為后續(xù)的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，此時(shí)的英語(yǔ)教師還需要及時(shí)檢查初中生的預(yù)習(xí)活動(dòng)，從而給予學(xué)生耐心的鼓勵(lì)與幫助，開展更具一定針對(duì)化的英語(yǔ)課堂教學(xué)。在課前教師應(yīng)向?qū)W生講解此次課的教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，在教學(xué)中教師可以使用小組討論、提問(wèn)等教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)，教師的任務(wù)就是輔導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為學(xué)生的良師益友，通過(guò)互動(dòng)式、表演式等多元化教學(xué)模式來(lái)為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)效率。例如教師可以讓學(xué)生依據(jù)文章內(nèi)容來(lái)改編表演，并讓學(xué)生以英語(yǔ)舞臺(tái)劇的形式來(lái)進(jìn)行展示，如此不但可以促進(jìn)學(xué)生間的交流，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)水平與綜合素養(yǎng)。

4.教師進(jìn)行正確科學(xué)的引導(dǎo)。大多數(shù)小學(xué)生存在對(duì)教師較強(qiáng)的依賴特點(diǎn)，因而常常為被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此教師需要主動(dòng)扭轉(zhuǎn)此種狀況，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效科學(xué)的指導(dǎo)，從而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?！皩W(xué)思結(jié)合”中的核心內(nèi)容就是通過(guò)教師的指導(dǎo)來(lái)促進(jìn)學(xué)生更加深入的學(xué)習(xí)，提高小學(xué)生的綜合素養(yǎng)與英語(yǔ)水平。教師在平常的教學(xué)中需要圍繞班級(jí)內(nèi)每位小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)出具備一定針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)的實(shí)際方案，如此才可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。最后，教師在英語(yǔ)課堂中還應(yīng)堅(jiān)持將新舊知識(shí)進(jìn)行一定的聯(lián)系，帶領(lǐng)學(xué)生一起比較新舊知識(shí)的不同，加深學(xué)生的知識(shí)記憶，加強(qiáng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

5.抓住課本主要內(nèi)容。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師在利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，需要讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有清晰的了解，從基礎(chǔ)進(jìn)行練習(xí)，然后才能逐漸地提升，以此來(lái)提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在講課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視課本內(nèi)的內(nèi)容，課文的內(nèi)容是十分重要的，課本上的內(nèi)容都是十分精煉的，都是通過(guò)專家精挑細(xì)選出來(lái)的，在語(yǔ)言的表達(dá)上以及語(yǔ)法的構(gòu)成上都十分的精煉，因此教師在教學(xué)過(guò)程中首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生能夠熟練地朗讀課本上的內(nèi)容，對(duì)比較好的句子進(jìn)行背誦，從而提升自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將課文的內(nèi)容呈現(xiàn)在屏幕上，讓學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)出文章的內(nèi)容，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升。例如，教師在講解“Our dreams”這篇文章的時(shí)候，教師就可以選擇兩個(gè)學(xué)生看著屏幕上的中文來(lái)說(shuō)出文章的內(nèi)容，此外教師還可以為學(xué)生畫出文章中比較優(yōu)美的句子，或者一些格式化的句子讓學(xué)生牢記，在之后學(xué)生遇到寫友誼之類的文章的時(shí)候就可以將這些句子用上，從而提高學(xué)生寫作的質(zhì)量。

6.引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師應(yīng)成為學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與幫助者。新課標(biāo)改革內(nèi)容要求小學(xué)英語(yǔ)教師依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與基礎(chǔ)能力來(lái)開展針對(duì)性強(qiáng)的英語(yǔ)教學(xué)。教師可以充分利用信息技術(shù)來(lái)開展線上教學(xué)，教師通過(guò)錄制微課視頻來(lái)向?qū)W生講解重難點(diǎn)英語(yǔ)知識(shí)，以便學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的鞏固與自主探究，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。學(xué)生也可以利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)查詢有用的英語(yǔ)資料，獨(dú)立進(jìn)行問(wèn)題的探究與思考，提升小學(xué)生的英語(yǔ)水平。教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)安排合適的學(xué)習(xí)地點(diǎn)與學(xué)習(xí)時(shí)間，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性。教師在日常還應(yīng)定期與學(xué)生進(jìn)行深入的溝通，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，解決學(xué)生的問(wèn)題并向?qū)W生提供有效的學(xué)習(xí)方法，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自主性。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升更加重視。利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的方式不僅可以幫助學(xué)生熟練地掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，還能夠提高學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)框架的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)更加細(xì)致化、系統(tǒng)化，更加有利于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這種方法的落實(shí)，可以有效地彌補(bǔ)當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)積極采用此方法，提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

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