思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】初中時(shí)期是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要時(shí)期，但是英語(yǔ)相對(duì)于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)內(nèi)容比較枯燥無(wú)味，學(xué)生們學(xué)起來(lái)有一定的難度。而且英語(yǔ)課上傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)作用有限，所以老師一直在尋找新的教學(xué)方式，這個(gè)時(shí)候思維導(dǎo)圖不知不覺(jué)的就融入到了英語(yǔ)課堂中，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用可以讓抽象的英語(yǔ)知識(shí)變得直觀明了，并讓學(xué)生無(wú)壓力的了解英語(yǔ)知識(shí)，從而進(jìn)一步使英語(yǔ)課堂上的教學(xué)效率得到提高。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖;初中英語(yǔ);教學(xué)應(yīng)用研究

【作者簡(jiǎn)介】汪彩鶴，甘肅省定西市安定區(qū)清溪初級(jí)中學(xué)。

隨著新課程改革不斷深入，思維導(dǎo)圖教學(xué)已經(jīng)成為老師們常用的教學(xué)方法，也是英語(yǔ)課上學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的有效途徑，更是提高英語(yǔ)成績(jī)和檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的重要手段，所以，在初中時(shí)期，英語(yǔ)老師進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，一定要運(yùn)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)思維導(dǎo)圖了解更廣泛的英語(yǔ)知識(shí)，從而進(jìn)一步使學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)得到提高。

一、初中時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)的情況分析

剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生年齡小，但是這些學(xué)生的認(rèn)知水平在不斷地提高，思維能力和心理也在不斷發(fā)展中。在新課程改革的理念中，思維導(dǎo)圖的介入可以使不同年齡階段的學(xué)生得到滿足，因?yàn)樨S富多彩的思維構(gòu)圖可以讓學(xué)生進(jìn)一步理解和記憶英語(yǔ)知識(shí)，并達(dá)到預(yù)想不到的學(xué)習(xí)成果。與此同時(shí)，在初中課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣有效提高，并在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生以后學(xué)習(xí)其他科目奠定基礎(chǔ)。因此，把思維導(dǎo)圖融入英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅遵循了新課程改革的教學(xué)理念，還進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

初中英語(yǔ)課程的內(nèi)容還是比較多的，雖然說(shuō)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)得很明了，但是各個(gè)環(huán)節(jié)聯(lián)系的特別緊密，所以老師對(duì)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)句子是高度關(guān)注的，就是因?yàn)檫@樣，老師把很多的精力都投入到了檢查學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)、英語(yǔ)詞匯等，并沒(méi)有高度重視課堂上的教學(xué)模式，使學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)沒(méi)有取得優(yōu)良的成果。另外，老師沒(méi)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)練習(xí)，更沒(méi)有選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)情況的教學(xué)方法來(lái)教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，而是運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把英語(yǔ)知識(shí)主動(dòng)的傳授給學(xué)生，讓學(xué)生被動(dòng)地接受，時(shí)間長(zhǎng)以后，學(xué)生只等著老師傳授新知識(shí)，并沒(méi)有自己獨(dú)立學(xué)習(xí)的意識(shí)，這樣的教學(xué)方法使學(xué)生得不到全面的發(fā)展，但是新課改教學(xué)理念并不是這樣，而是要求老師教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式推動(dòng)英語(yǔ)課堂教學(xué)，從而進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

二、思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

第一，把思維導(dǎo)圖運(yùn)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂中，是因?yàn)樗季S導(dǎo)圖教學(xué)方法更適合學(xué)生年齡特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)有著很大的作用。在這個(gè)階段的學(xué)生，對(duì)任何事物都比較好奇，所以對(duì)英語(yǔ)知識(shí)也充滿了探究欲望，把思維導(dǎo)圖帶入到英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能夠讓學(xué)生直觀地看到豐富的思維導(dǎo)圖所表達(dá)出來(lái)的英語(yǔ)知識(shí)，可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的好奇心，并使學(xué)生輕易地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)法內(nèi)容。

第二，運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)，可以使學(xué)生的思維能力得到提升。思維導(dǎo)圖可以把課堂上需要學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)清晰地展現(xiàn)出來(lái)，并讓枯燥乏味、繁瑣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)起來(lái)變得更加清晰，讓學(xué)生在學(xué)的時(shí)候消除抵觸心理，成功地把學(xué)生帶入到英語(yǔ)課堂中，讓學(xué)生主動(dòng)地去探索英語(yǔ)知識(shí)，并使學(xué)生在學(xué)會(huì)英語(yǔ)知識(shí)之后，更喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，從而不斷的探究語(yǔ)法內(nèi)容。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中思維導(dǎo)圖有效的應(yīng)用

1.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提高預(yù)習(xí)效率。老師制作豐富多彩的思維導(dǎo)圖是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中有效的教學(xué)方法，而且老師制作思維導(dǎo)圖的水平在教學(xué)過(guò)程中有著至關(guān)重要的作用，一般有經(jīng)驗(yàn)的英語(yǔ)老師，都會(huì)把想要教的內(nèi)容做成一個(gè)完整的思維導(dǎo)圖，不管是預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)還是復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，思維導(dǎo)圖的運(yùn)用都有著很重要的意義。當(dāng)老師給學(xué)生預(yù)習(xí)新內(nèi)容時(shí)，一定要制作學(xué)生容易接受的思維導(dǎo)圖，因?yàn)榍逦髁说乃季S導(dǎo)圖可以為后面學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)打下基礎(chǔ)。比如，教學(xué)“My favorite subject is science”這部分內(nèi)容時(shí)，首先，老師可以先讓學(xué)生在家里預(yù)習(xí)一下新學(xué)的知識(shí)，然后在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式清晰明了地把新知識(shí)展現(xiàn)出來(lái)，其實(shí)，老師應(yīng)該在學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)的基礎(chǔ)上，把與新知識(shí)相關(guān)的其他英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)寫(xiě)在思維導(dǎo)圖上，這樣不僅達(dá)到了預(yù)習(xí)新知識(shí)的效果，還達(dá)到了對(duì)舊知識(shí)的鞏固作用。其次，把需要學(xué)習(xí)的新知識(shí)和舊知識(shí)相結(jié)合的點(diǎn)，以及新知識(shí)和舊知識(shí)的不同都用思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來(lái)，并為學(xué)生預(yù)習(xí)新知識(shí)提供更多的便利。最后，老師在讓學(xué)生根據(jù)所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖進(jìn)行預(yù)習(xí)，并自己研究思維導(dǎo)圖所存在的語(yǔ)法知識(shí)，從而提高學(xué)生自主探究的能力。

2.運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生熟記和理解英語(yǔ)詞匯。對(duì)于初中時(shí)期的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)看，在學(xué)生閱讀短文時(shí)候一般會(huì)出現(xiàn)兩種情況，第一，學(xué)生讀一遍之后雖然沒(méi)有理解英語(yǔ)短文中所表達(dá)出來(lái)的意思，但是把英語(yǔ)短文背了下來(lái)，其實(shí)這樣對(duì)于學(xué)生理解英語(yǔ)短文沒(méi)有任何的好處，因?yàn)閷W(xué)生僅僅背過(guò)了文章，根本就不知道這篇文章是什么意思，寫(xiě)了什么故事等，這樣一來(lái)，會(huì)使學(xué)生的理解能力變得越來(lái)越差，還會(huì)浪費(fèi)學(xué)生更多的時(shí)間去的理解英語(yǔ)閱讀。第二，學(xué)生在讀短文的時(shí)候，對(duì)于文中所出現(xiàn)的英語(yǔ)詞匯和短句比較重視，只研究詞匯的意思，并沒(méi)有整體的翻譯文章，這種現(xiàn)象讓學(xué)生只了解了一句話的意思，但是沒(méi)有真正地理解英語(yǔ)短文的含義。這兩種情況對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的提高起不到任何作用，而對(duì)于詞匯熟記或認(rèn)識(shí)是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的基礎(chǔ)，不管是英語(yǔ)語(yǔ)法還是英語(yǔ)課文都離不開(kāi)英語(yǔ)詞匯，所以，老師一定要注重英語(yǔ)詞匯教學(xué)，并運(yùn)用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生熟記英語(yǔ)詞匯。比如，在講“This is my sister”這一英語(yǔ)知識(shí)的時(shí)候，首先，老師要把Sister的家庭關(guān)系整理清楚，先讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，Sister的家庭成員有：“爺爺、奶奶、媽媽、弟弟、哥哥、叔叔等”，然后讓學(xué)生根據(jù)這些詞匯組句，這樣一來(lái)，當(dāng)學(xué)生閱讀有關(guān)sister的英語(yǔ)文章時(shí)，就能輕易地了解文章的內(nèi)容。所以運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式，讓學(xué)生熟記英語(yǔ)單詞是學(xué)生理解英語(yǔ)閱讀文有效的手段，并通過(guò)思維導(dǎo)圖的整理方式，還可以讓學(xué)生了解更多的英語(yǔ)知識(shí)和詞匯。因此，英語(yǔ)老師要改變英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)觀念，并重視思維導(dǎo)圖的運(yùn)用，這樣可以為學(xué)生記憶單詞提供更加便利條件。

3.運(yùn)用思維導(dǎo)圖提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。英語(yǔ)作文在英語(yǔ)中有著重要的作用，為什么有的學(xué)生在寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候?qū)懖怀鰜?lái)？就是因?yàn)閷W(xué)生積累的英語(yǔ)詞匯太少，對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用也不夠熟練，所以在寫(xiě)作文的時(shí)候不知道從哪里開(kāi)始寫(xiě)，也不知道整個(gè)文章的框架是什么樣子的，甚至有時(shí)會(huì)出現(xiàn)作文跑題的現(xiàn)象，如果想要提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，老師就要運(yùn)用思維導(dǎo)圖鞏固學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)和頭腦中的英語(yǔ)詞匯。所以老師在教學(xué)生寫(xiě)英語(yǔ)作文的時(shí)候，運(yùn)用思維導(dǎo)圖法寫(xiě)作的大框架整理出來(lái)，并讓學(xué)生充分的了解寫(xiě)作技巧，這樣才能寫(xiě)出優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。比如，老師在講“My favorite subject is science”這部分內(nèi)容的時(shí)候，這個(gè)英語(yǔ)作文就是讓學(xué)生們寫(xiě)“在初中所有的科目中，自己最喜歡的是哪一個(gè)科目？并說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡這個(gè)科目”。首先，老師可以給學(xué)生讀一篇范文，讀完之后，再設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，供學(xué)生們直觀的了解范文的內(nèi)容，并讓學(xué)生根據(jù)范文的含義來(lái)想一想自己要寫(xiě)的文章，從而在頭腦中構(gòu)想作文的大框架。同時(shí)，用思維導(dǎo)圖把范文的大框架展現(xiàn)出來(lái)，還可以讓學(xué)生互相合作討論如何寫(xiě)作文？這樣一來(lái)，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)了寫(xiě)作技巧，還培養(yǎng)了學(xué)生之間互幫互助、團(tuán)結(jié)的精神。當(dāng)然，學(xué)生在討論的過(guò)程中，如果有問(wèn)題，可以說(shuō)出來(lái)一起解決，或者是告訴老師，通過(guò)老師的引導(dǎo)來(lái)解決問(wèn)題，這也是增進(jìn)老師與學(xué)生之間情感的有效通道。時(shí)間長(zhǎng)了以后，學(xué)生會(huì)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并學(xué)會(huì)自己來(lái)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，把復(fù)雜的英語(yǔ)知識(shí)變得簡(jiǎn)單化，從而進(jìn)一步提高學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。

能不能寫(xiě)好作文取決于學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和詞匯的認(rèn)識(shí)，而好的作文是提高學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)的基礎(chǔ)，如果想要寫(xiě)好一篇作文，首先學(xué)生應(yīng)該有豐富的英語(yǔ)詞匯，會(huì)寫(xiě)英語(yǔ)詞匯和熟悉英語(yǔ)詞匯是寫(xiě)好作文的基礎(chǔ);其次，學(xué)生要會(huì)更多的語(yǔ)法，這樣才可以把句子與詞語(yǔ)之間連貫起來(lái)，并且不會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)法錯(cuò)誤。最后，學(xué)生頭腦中要有作文的大框架，只有自己頭腦中知道要寫(xiě)什么才能運(yùn)用詞匯和語(yǔ)法寫(xiě)出優(yōu)秀的作文。在這個(gè)過(guò)程中，英語(yǔ)詞匯需要學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間的積累，語(yǔ)法需要學(xué)生背誦以及理解，這兩方面的能力對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，其比較難的就是學(xué)生頭腦中沒(méi)有作文框架，也沒(méi)有總結(jié)框架的能力，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作文的時(shí)候不知道從哪里開(kāi)始寫(xiě)，這個(gè)時(shí)候就需要老師用思維導(dǎo)圖來(lái)解決學(xué)生寫(xiě)作中遇到的問(wèn)題?？傊季S導(dǎo)圖是教學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的有效途徑，而老師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)生寫(xiě)作的時(shí)候，首先要了解學(xué)生的寫(xiě)作需求，這樣才可以把寫(xiě)作的主體展現(xiàn)出來(lái)，其次，了解學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的大致規(guī)劃，并把學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容呈現(xiàn)出來(lái)。最后將學(xué)生寫(xiě)作的內(nèi)容運(yùn)用思維導(dǎo)圖細(xì)化，并通過(guò)思維導(dǎo)圖擴(kuò)展學(xué)生寫(xiě)作知識(shí)。時(shí)間久后，學(xué)生就能通過(guò)思維導(dǎo)圖了解寫(xiě)作的框架，從而進(jìn)一步提高寫(xiě)作能力。

4.運(yùn)用思維導(dǎo)圖使學(xué)生的閱讀能力得到提升。英語(yǔ)詞匯是學(xué)生理解閱讀的基礎(chǔ)，而在學(xué)生學(xué)習(xí)和閱讀英語(yǔ)文章的時(shí)候，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中想方設(shè)法地提高學(xué)生的閱讀能力。一般情況下，學(xué)生不能理解英語(yǔ)閱讀文是因?yàn)閷W(xué)生積累的英語(yǔ)詞匯和短語(yǔ)比較少，所以在閱讀的過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生通讀課文、精讀課文，但是在這個(gè)過(guò)程中缺少的是學(xué)生理解素材的過(guò)程，學(xué)生不能透徹的理解英語(yǔ)閱讀，這個(gè)時(shí)候就需要老師運(yùn)用思維導(dǎo)圖的形式進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)。比如，老師要給學(xué)生講“Hollywood's all time best Audrey Heoburn”的時(shí)候，首先，老師要理解文章的含義，然后根據(jù)文章的含義，運(yùn)用思維導(dǎo)圖把文章的邏輯梳理清楚，并用思維導(dǎo)圖來(lái)介紹奧黛麗.赫本，然后在思維導(dǎo)圖上把要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)單詞、短語(yǔ)列出來(lái)，并在學(xué)生理解單詞和短語(yǔ)的基礎(chǔ)之上，讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，想一想文章表達(dá)的意思，通過(guò)小組討論學(xué)生可以更清晰的理解思維導(dǎo)圖，然后通過(guò)思維導(dǎo)圖模塊理解英語(yǔ)閱讀文，并進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和英語(yǔ)素養(yǎng)。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)閱讀教學(xué)是整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)中重要的內(nèi)容，而學(xué)生能否理解英語(yǔ)閱讀文取決于學(xué)生的理解能力和學(xué)生積累的英語(yǔ)詞匯，所以，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程中，老師一定要運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，從而使得學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力得到進(jìn)一步提升。

四、結(jié)語(yǔ)

總結(jié)上文，新的教學(xué)理念要求老師拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，并研究新的教學(xué)方法。而思維導(dǎo)圖正好能實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，因?yàn)楹芏嗬蠋熃虒W(xué)實(shí)踐證明，把思維導(dǎo)圖教學(xué)方法合理的運(yùn)用到初中英語(yǔ)課堂中，對(duì)于提高學(xué)生的成績(jī)和課堂教學(xué)效率有著很大的幫助。所以，初中英語(yǔ)老師一定要注重思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，并不斷的研究如何運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)，從而設(shè)計(jì)符合學(xué)生發(fā)展的思維導(dǎo)圖來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。

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