初中英語(yǔ)實(shí)踐課對(duì)英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)的提升策略研究

【摘要】語(yǔ)言的運(yùn)用是學(xué)好一門語(yǔ)言的關(guān)鍵，這在初中英語(yǔ)教學(xué)之中也是適用的。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用，學(xué)生會(huì)知道英語(yǔ)這門語(yǔ)言形成、發(fā)展的背景，從而深入其中去領(lǐng)會(huì)英語(yǔ)獨(dú)特的表達(dá)魅力。所以，開展初中英語(yǔ)實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的一次重要過(guò)程。那么為了突顯出實(shí)踐課的教育意義，將從學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng)培養(yǎng)角度，去深入開展具有實(shí)踐性的課程，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)這門語(yǔ)言，這就文章研究的核心內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);實(shí)踐課;組織;分析

【作者簡(jiǎn)介】宋逸凡（1993.09-），女，漢族，甘肅酒泉人，酒泉育才學(xué)校，中學(xué)二級(jí)教師，本科，研究方向：初中英語(yǔ)教育教學(xué)。

【基金項(xiàng)目】本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“初中英語(yǔ)實(shí)踐課對(duì)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2020]GHB2227）的系列研究成果之一。

前言

從以往初中英語(yǔ)教學(xué)研究的種種經(jīng)歷與過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)課堂之中總會(huì)存在一些學(xué)習(xí)興趣不是很大的學(xué)生，他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不大的原因有內(nèi)在和外在的因素。其中，最為關(guān)鍵的還是教師的教學(xué)手段沒有充分將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來(lái)，使得他們?nèi)允且环N比較消極的狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。另外，也會(huì)發(fā)現(xiàn)一些語(yǔ)言領(lǐng)悟能力不強(qiáng)的學(xué)生，他們主要表現(xiàn)出自卑、不主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想，所以，要做到初中英語(yǔ)教學(xué)的高效，離不開實(shí)踐的組織與安排。唯有將實(shí)踐融入學(xué)生的思想意識(shí)之中，才能促使他們真正感知英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣與價(jià)值。

一、實(shí)踐之下的初中英語(yǔ)教學(xué)關(guān)注點(diǎn)

1.注意內(nèi)容的合理性。英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)合理，課程具有豐富的實(shí)踐性，一個(gè)最大的關(guān)注點(diǎn)就是英語(yǔ)教育內(nèi)容是否合理。教師要懂得以合理的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)，以關(guān)聯(lián)的課程主題內(nèi)容來(lái)指引學(xué)生開展英語(yǔ)課程實(shí)踐，這樣學(xué)生才會(huì)感受到英語(yǔ)這門學(xué)科的實(shí)踐重要性。因此，教師不要忘記了實(shí)踐的重要性，以合理的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容去組織實(shí)踐課。讓學(xué)生在一個(gè)合理的內(nèi)容之中發(fā)揮自己的思想智慧，才使得學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐變得合理而有序。

2.注意課程的趣味性。學(xué)生感覺英語(yǔ)表達(dá)與運(yùn)用具有趣味性，他們才會(huì)主動(dòng)去應(yīng)用英語(yǔ)展開交流，并且學(xué)會(huì)利用英語(yǔ)去實(shí)踐來(lái)證明自己是否掌握了英語(yǔ)這門語(yǔ)言。所以，趣味依然是開展好初中英語(yǔ)實(shí)踐課的關(guān)鍵。那么如何去設(shè)計(jì)趣味的教育內(nèi)容，仍是教師需要思考和關(guān)注的地方，這也是開展好英語(yǔ)課程教學(xué)需要思考與了解的基本教育關(guān)注點(diǎn)。

3.注意實(shí)踐的時(shí)間安排。讓學(xué)生真正從英語(yǔ)實(shí)踐課之中學(xué)習(xí)到有用的英語(yǔ)知識(shí)，并且讓學(xué)生從英語(yǔ)實(shí)踐之中獲得良好的課程學(xué)習(xí)體驗(yàn)，一個(gè)重要的關(guān)注點(diǎn)就是把握好實(shí)踐課的組織時(shí)間，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間參與實(shí)踐，與其他學(xué)生展開一次具體的實(shí)踐交流，這會(huì)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力。同時(shí)，實(shí)踐課的組織不僅要關(guān)注到課堂之內(nèi)的時(shí)間安排，也要注意去拓展學(xué)生課外的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間繼續(xù)開展英語(yǔ)實(shí)踐運(yùn)用，讓學(xué)生形成一種英語(yǔ)運(yùn)用習(xí)慣，這樣學(xué)生才會(huì)很自覺地運(yùn)用起英語(yǔ)。

二、初中英語(yǔ)實(shí)踐課的組織與分析

英語(yǔ)實(shí)踐課的組織，就應(yīng)該懂得引導(dǎo)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)實(shí)踐，去鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)和研究，并給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)和交流的時(shí)間，讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，促使他們真正從學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂和成就感。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，將做出以下的教學(xué)探索，以盡可能提升課堂的探索氛圍，讓學(xué)生可以擁有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，以將自身的想法一一說(shuō)出來(lái)。那么對(duì)于初中英語(yǔ)實(shí)踐課的組織與安排，該怎樣的去落實(shí)才能有效發(fā)揮出英語(yǔ)實(shí)踐課的教育作用，讓學(xué)生得到良好的實(shí)踐體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

1.從實(shí)踐課開始，確定好學(xué)生的互動(dòng)時(shí)間。當(dāng)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)實(shí)踐課堂之后，教師想要發(fā)揮出英語(yǔ)課堂之中的實(shí)踐教學(xué)效用，要做的就是如何將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來(lái)。其中，在互動(dòng)之中學(xué)生才能深入地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行互動(dòng)與交流，并將自己的情感完全投入到英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)之中。但是，如果學(xué)生沒有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)交流和互動(dòng)，他們是無(wú)法真正參與到英語(yǔ)課堂的學(xué)習(xí)和交流之中的。因此，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師需要合理安排好課堂的實(shí)踐時(shí)間，盡可能安排足夠的課堂交流時(shí)間，讓學(xué)生們可以自由地去運(yùn)用英語(yǔ)。但是，也要思考到學(xué)生的互動(dòng)內(nèi)容是否與英語(yǔ)有關(guān)聯(lián)，盡可能保證學(xué)生的學(xué)習(xí)靠近課程教學(xué)的目標(biāo)，從而讓學(xué)生也能根據(jù)所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)去提出自己的一些學(xué)習(xí)想法和意見。

以“Where did you go on vacation ？”的教學(xué)為例，圍繞這個(gè)主題內(nèi)容，應(yīng)該確定好英語(yǔ)實(shí)踐課的教學(xué)目標(biāo)，并以目標(biāo)為指引去落實(shí)實(shí)踐之中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生根據(jù)目標(biāo)去完成英語(yǔ)實(shí)踐。其中，根據(jù)目標(biāo)的指引，學(xué)生要懂得去利用一些關(guān)于假期的詞匯與句型，去完成相關(guān)的交流假期的旅行內(nèi)容。那么根據(jù)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，要懂得去觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，從學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)去了解他們是否完成了英語(yǔ)實(shí)踐的任務(wù)。同時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，老師想要學(xué)生真正掌握英語(yǔ)詞匯的運(yùn)用方式，就必須給予學(xué)生足夠的交流和互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生們擁有較為充足的時(shí)間去自主交流。如根據(jù)課時(shí)之中的復(fù)合不定代詞用法：someone、anyone、anything等內(nèi)容，從課程開始之后，就要組織大約15分鐘左右的詞匯交流與互動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)去利用這些詞匯去交流，以讓學(xué)生們有時(shí)間去表現(xiàn)自己，從而去鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力。另外，老師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，可以適當(dāng)放寬課程討論的時(shí)間，如組織兩兩的英語(yǔ)情境互動(dòng)，讓學(xué)生完成上述時(shí)態(tài)的理解與運(yùn)用探討，以將這些新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際交談之中，從而讓學(xué)生能夠充分的探討課程問題，進(jìn)而促使他們學(xué)會(huì)更多的英語(yǔ)詞匯用法。

2.學(xué)會(huì)利用趣味環(huán)節(jié)來(lái)組織學(xué)生參與英語(yǔ)實(shí)踐。很多時(shí)候?qū)W生都是有一種追求新知識(shí)的心理，但是卻在實(shí)踐之中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生并沒有得到真正的實(shí)踐互動(dòng)，只是按部就班的學(xué)習(xí)與記憶知識(shí)，這種學(xué)習(xí)很是枯燥而單調(diào)，無(wú)法真正讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。所以，如果英語(yǔ)課程之中的教學(xué)內(nèi)容過(guò)于平淡、沒有設(shè)置有趣的實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)環(huán)節(jié)，那么將很難激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外，有趣的游戲互動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生更容易接受新課程之中的英語(yǔ)詞匯、句型等內(nèi)容。比如，一個(gè)模擬比賽的方式，又或者是一個(gè)趣味語(yǔ)言運(yùn)用游戲，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)課程實(shí)踐之中，去感知實(shí)踐過(guò)程帶來(lái)的快樂，這樣的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)顯得很有意義，且學(xué)生也能從中更好地運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行課程知識(shí)的交流。此時(shí)，教師的趣味環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)就會(huì)顯得很有意義，也會(huì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的樂趣。

繼續(xù)以上述的課程教學(xué)為例，在學(xué)習(xí)有關(guān)假期交流內(nèi)容時(shí)，可以利用課前的時(shí)間，與學(xué)生玩一些學(xué)習(xí)游戲，讓學(xué)生根據(jù)老師提出的一次基礎(chǔ)詞進(jìn)行造句。好比說(shuō)，以anyone又或者something，進(jìn)行組句或者話題的交流?？梢姡處熢O(shè)置這個(gè)課程小游戲的主要目的還是想刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，游戲的設(shè)計(jì)要遵循一定的教育目標(biāo)，不可能完全脫離課程教學(xué)的軌道，要時(shí)刻注意游戲之中是否存在教育的內(nèi)容，能否給予學(xué)生極大地教育引導(dǎo)，才是一個(gè)有效游戲的組織過(guò)程。另外，我們也發(fā)現(xiàn)在課程游戲過(guò)程中，很多學(xué)生的心情是放松的，同時(shí)也比較愿意聽從老師的教導(dǎo)，有利于教師開展后續(xù)英語(yǔ)實(shí)踐交流。

3.以合作的模式推進(jìn)英語(yǔ)實(shí)踐課的進(jìn)程。英語(yǔ)實(shí)踐課堂教學(xué)的主要特點(diǎn)在于學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行自我的調(diào)節(jié)和控制學(xué)習(xí)進(jìn)度，以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，從而真正從學(xué)習(xí)中體會(huì)快樂和滿足感。同時(shí)，實(shí)踐的目的仍是讓學(xué)生利用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話。讓學(xué)生習(xí)慣去英語(yǔ)交流、懂得去運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)自己的意見。因此，有效的英語(yǔ)課程實(shí)踐活動(dòng)能夠讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去運(yùn)用英語(yǔ)交流與互動(dòng)。其中，圍繞既定的英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)計(jì)一個(gè)合作互動(dòng)的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與其中去運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，要求學(xué)生將所學(xué)的英語(yǔ)句子、語(yǔ)法盡可能運(yùn)用出來(lái)，使得學(xué)生可以一邊運(yùn)用，一邊去增強(qiáng)他們自身的課堂參與意識(shí)。但是，教師需要注意課堂的合作氣氛營(yíng)造，學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)合作，去講一下英語(yǔ)課堂的語(yǔ)言知識(shí)。

那么以anyone和any one這個(gè)單元詞匯為例，為了更好地區(qū)別二者，可以組織一次情境導(dǎo)入，以情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究二者的差異，從而生成各種研究問題。首先，教師可以提出這樣一個(gè)問題：Did you have a good time during the vacation？那么學(xué)生就可以利用anyone和any one來(lái)回復(fù)這個(gè)問題，此時(shí)他們肯定會(huì)有一定的熱情去表達(dá)自己的想法。那么借助此機(jī)會(huì)，教師還可以課前準(zhǔn)備其它地話題內(nèi)容，以供學(xué)生進(jìn)行多元的英語(yǔ)文化交流。那么學(xué)生可以繼續(xù)利用所學(xué)的詞匯、語(yǔ)法，進(jìn)行后續(xù)的英語(yǔ)交流與互動(dòng)，讓學(xué)生更多地參與到課程探討之中。此時(shí)，需要注意的就是引導(dǎo)學(xué)生以合作的模式進(jìn)行實(shí)踐，而不是單單讓學(xué)生進(jìn)行自我的思考。那么學(xué)生可以兩兩互為一組，去模仿上述的問句，繼續(xù)去交流與互動(dòng)，以始終處于一種學(xué)習(xí)與互動(dòng)的狀態(tài)，去開展各種的英語(yǔ)話題交流。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，通常一次重要的英語(yǔ)實(shí)踐課組織與安排，都能得到學(xué)生的一定反饋。那么在實(shí)踐課的組織過(guò)程中，遵循學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位非常重要，是提升英語(yǔ)實(shí)踐課作用的關(guān)鍵。所以，教師做好每一步的教育工作，都要思考學(xué)生是否合適其中的教育內(nèi)容，是否能夠?qū)ζ渲械慕逃掝}產(chǎn)生興趣，才能有效引導(dǎo)學(xué)生參與到英語(yǔ)課程的實(shí)踐交流。

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