互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)讓小學(xué)英語(yǔ)課堂充滿活力

【摘要】互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)是目前英語(yǔ)教學(xué)中的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。教師應(yīng)該積極創(chuàng)新小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法，并尋求培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法。本文就互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用情況進(jìn)行了分析，并提出了幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】互動(dòng)與合作學(xué)習(xí);小學(xué)英語(yǔ);教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】毛惠麗，甘肅省平?jīng)鍪袥艽h第三小學(xué)。

一、引言

新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該積極挖掘現(xiàn)有的英語(yǔ)教材內(nèi)容，并采用新穎的教學(xué)方法提高英語(yǔ)教學(xué)的效率。英語(yǔ)是重要科目，教師應(yīng)該讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中去。而互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式，可以給小學(xué)生足夠的自主探究機(jī)會(huì)，讓小學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中挖掘小學(xué)英語(yǔ)知識(shí)規(guī)律，建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生與組內(nèi)同學(xué)合作解決英語(yǔ)問(wèn)題時(shí)，會(huì)自主聯(lián)想到多種多樣的解題角度，并建立多樣的英語(yǔ)思路。小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該將小學(xué)生作為教學(xué)的中心，重視發(fā)展小學(xué)生動(dòng)用語(yǔ)言能力?；?dòng)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式下，教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)該發(fā)揮小學(xué)生的主體性，積極促進(jìn)師與生、生與生的合作互動(dòng)工作，并對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)。因此，本文就小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式進(jìn)行了分析，希望能夠共同推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作的發(fā)展。

二、互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的效用

新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有了新的教學(xué)方式。教師完全可以結(jié)合現(xiàn)有的互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)方式開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)工作，真正培養(yǎng)小學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

1. 互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)可以提高師生的溝通效率?；?dòng)與合作學(xué)習(xí)模式下，小學(xué)生可以通過(guò)合作完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后再去參與更深入的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，進(jìn)而提高自身的英語(yǔ)知識(shí)水平。同時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)方式充分考慮了小學(xué)生之間的個(gè)體差異，讓小學(xué)生根據(jù)自身情況選擇適合自己的學(xué)習(xí)小組，然后分層次提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)水平?；?dòng)與合作學(xué)習(xí)方式能夠?qū)崿F(xiàn)小學(xué)生與教師之間的親切互動(dòng)，教師在互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)課上給予小學(xué)生充分的關(guān)注，進(jìn)而提高師生的溝通效率。小學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)去完成學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而總結(jié)英語(yǔ)知識(shí)規(guī)律。根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)完成情況來(lái)大體了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而有針對(duì)性地對(duì)小學(xué)生展開(kāi)教學(xué)輔導(dǎo)。

2. 互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)方式可以讓小學(xué)生交流英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。另外，小學(xué)生是具備一定英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的，他們往往能夠通過(guò)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)探究總結(jié)出英語(yǔ)知識(shí)規(guī)律。比如小學(xué)生在英語(yǔ)閱讀習(xí)題教學(xué)時(shí)，組內(nèi)同學(xué)可以根據(jù)自己已有的知識(shí)基礎(chǔ)和所閱讀文章中的觀點(diǎn)對(duì)英語(yǔ)閱讀問(wèn)題進(jìn)行討論，選擇符合題意的英語(yǔ)答案。組內(nèi)同學(xué)能夠從已有的閱讀信息中獲取對(duì)做判斷有效的信息，并對(duì)信息進(jìn)行整理和推理，從而更好地做出抉擇。小學(xué)生在合作的過(guò)程中，還可以交流解題技巧，進(jìn)而提高英語(yǔ)知識(shí)水平。但是教師在落實(shí)培養(yǎng)小學(xué)生合作探究能力的方法時(shí)，缺乏對(duì)小學(xué)生的教學(xué)引導(dǎo)，導(dǎo)致部分英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)差的小學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高。這就需要教師仔細(xì)思考互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的實(shí)施方法，真正培養(yǎng)小學(xué)生的合作探究能力和英語(yǔ)素養(yǎng)。

三、互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

新課程改革背景下，小學(xué)英語(yǔ)教師不僅要培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，而且還要培養(yǎng)小學(xué)生的合作意識(shí)。而互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)可以讓小學(xué)生合作探究某些英語(yǔ)題目，進(jìn)而建立對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

1. 結(jié)合開(kāi)放性英語(yǔ)題目，提高小學(xué)生的分析能力。教師在實(shí)際的互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)該讓小學(xué)生了解一些常見(jiàn)的閱讀考試內(nèi)容，進(jìn)而提高小學(xué)生的析題能力。教師可以讓小學(xué)生分組合作探究某些具有一定難度的英語(yǔ)閱讀題目，進(jìn)而提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。小學(xué)生在互動(dòng)與合作探究閱讀題目時(shí)，往往會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的單詞、詞組，小學(xué)生可以結(jié)合自己的工具書(shū)來(lái)了解該單詞在所閱讀題目中的作用。小學(xué)英語(yǔ)教材中的文章和題目是較多的，教師不僅要讓小學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)知識(shí)，還要讓小學(xué)生掌握如何根據(jù)已有信息做出合理的推斷。在實(shí)際的閱讀教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)小學(xué)生在推理題目中失分較多。小學(xué)生在沒(méi)有深入分析問(wèn)題的文章背景前提下，經(jīng)過(guò)自己的主觀判斷選出來(lái)的題目答案往往是不符合題目要求的。教師可以開(kāi)展互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)閱讀活動(dòng)，讓小學(xué)生閱讀一類主題的英語(yǔ)文章，并做相應(yīng)的習(xí)題訓(xùn)練，總結(jié)英語(yǔ)閱讀題目解題規(guī)律。組內(nèi)同學(xué)每人負(fù)責(zé)一篇文章，并對(duì)該文章的主題思想、內(nèi)容與題目的聯(lián)系進(jìn)行分析，進(jìn)而提高小學(xué)生的閱讀理解能力。常見(jiàn)的英語(yǔ)推理方法有很多，比如因果推理、邏輯推理等，教師完全可以就不同類型的推理內(nèi)容與小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，并引導(dǎo)小學(xué)生思考如何梳理文本內(nèi)容，快速定位題目，提高閱讀做題效率。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該控制教學(xué)時(shí)間，讓小學(xué)生分別負(fù)責(zé)不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)而訓(xùn)練小學(xué)生的析題能力和合作探究能力。另外，教師可以結(jié)合小學(xué)生日常的學(xué)習(xí)體會(huì)來(lái)提高小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的認(rèn)識(shí)。在討論性的閱讀題目教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)小學(xué)生發(fā)表合適的英語(yǔ)觀點(diǎn)，并用可靠的論點(diǎn)去支撐自己的結(jié)論。

2. 開(kāi)展互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。教師可以引導(dǎo)小學(xué)生了解一下與主題相關(guān)的口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)內(nèi)容，并讓小學(xué)生結(jié)合英語(yǔ)活動(dòng)要求，設(shè)計(jì)主題性的口語(yǔ)交際環(huán)境，進(jìn)而提高組內(nèi)同學(xué)的口語(yǔ)交際能力和合作探究能力。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓小學(xué)生敢于張口說(shuō)英語(yǔ)，從而提高小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。而互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以讓小學(xué)生分組參與對(duì)話交流合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。教師應(yīng)該鼓勵(lì)所有小學(xué)生都參與到對(duì)話訓(xùn)練中來(lái)，并讓不同小組的小學(xué)生選擇不同的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練主題。小學(xué)生往往在同學(xué)的監(jiān)督下能夠取得更好的英語(yǔ)成績(jī)。教師可以對(duì)小學(xué)生主題性的對(duì)話訓(xùn)練進(jìn)行引導(dǎo)，并讓小學(xué)生梳理對(duì)話訓(xùn)練的提綱，進(jìn)而提高小學(xué)生口語(yǔ)交流的效率。比如教師可以以5-8分鐘課堂導(dǎo)入視頻為前提，舉例說(shuō)明不同主題下的對(duì)話訓(xùn)練內(nèi)容，進(jìn)而讓小學(xué)生選擇適合自己小組對(duì)話訓(xùn)練的主題，組織自己的交流內(nèi)容。比如在交朋友的主題對(duì)話訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生就朋友的性格、身高、體重、穿衣風(fēng)格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、愛(ài)好等內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)，進(jìn)而找到交流的重點(diǎn)。小學(xué)生在參與對(duì)話訓(xùn)練的過(guò)程中，可以有效地鍛煉聽(tīng)力，并提高口語(yǔ)交際能力。且小學(xué)生在對(duì)話訓(xùn)練的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，也會(huì)逐步建立對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)，為其以后參與更高層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)打下基礎(chǔ)。

3. 結(jié)合課堂提問(wèn)，提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。只有讓所有小學(xué)生參與到英語(yǔ)知識(shí)分析和思考的過(guò)程，小學(xué)生才能在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有所收獲。教師在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，完全可以結(jié)合課堂提問(wèn)的方式來(lái)引導(dǎo)每個(gè)小組小學(xué)生思考英語(yǔ)問(wèn)題，并幫助小學(xué)生學(xué)會(huì)分析英語(yǔ)問(wèn)題。教師可以以“我的爸爸是超人”為寫作教學(xué)的話題，讓小學(xué)生合作建立英語(yǔ)作文寫作提綱。教師可以注意課堂提問(wèn)的次數(shù)和質(zhì)量，啟發(fā)性地引導(dǎo)小學(xué)生思考如何圍繞該主題寫一篇內(nèi)容豐富、感情真摯的英語(yǔ)作文。教師可以邀請(qǐng)每位小組的一位同學(xué)分享組內(nèi)同學(xué)對(duì)該寫作提綱的建立思路的認(rèn)識(shí)，并讓小學(xué)生舉例說(shuō)明自己對(duì)親情主題的看法。小學(xué)生在合作梳理寫作提綱時(shí)，往往會(huì)按照一定的思路進(jìn)行梳理，比如圍繞父親在家中的貢獻(xiàn)、父親的特點(diǎn)等來(lái)梳理寫作思路。另外，不同的小學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)積累內(nèi)容不同，教師完全可以讓小學(xué)生共享自己對(duì)該話題作文的認(rèn)識(shí)，讓所有小學(xué)生的英語(yǔ)素材質(zhì)量有所提升，進(jìn)而提高了學(xué)生的寫作能力和問(wèn)題分析能力。

4. 結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具，提高師生的互動(dòng)效率。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具是一種教學(xué)輔助工具，對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性影響較大。而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工具所呈現(xiàn)的英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)是生動(dòng)形象的，能夠吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在實(shí)際的互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生理解知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系和區(qū)別。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)時(shí)，不僅要掌握英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)本身，還要建立自己的是非觀念。比如在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中， 教師可以以5-10分鐘的視頻形式來(lái)展示具體的教學(xué)內(nèi)容，然后讓小學(xué)生對(duì)視頻所描述的內(nèi)容有一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)。英語(yǔ)知識(shí)是多而雜的，如果小學(xué)生不能夠有大局觀念，認(rèn)識(shí)英語(yǔ)在世界中的影響，就很難從學(xué)習(xí)中有所收獲。教師可以通過(guò)讓小學(xué)生通過(guò)圖畫、視頻資料認(rèn)識(shí)英語(yǔ)主題觀點(diǎn)、知識(shí)，小學(xué)生的道德觀、價(jià)值觀也會(huì)受到積極影響。比如在關(guān)于校園生活的互動(dòng)與合作寫作學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師讓學(xué)生談?wù)勛约簩?duì)校園生活的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生觀察校園生活中自己所面對(duì)的挑戰(zhàn)，分析校園環(huán)境對(duì)自己的影響。學(xué)生與教師互動(dòng)的過(guò)程中，也會(huì)逐漸學(xué)會(huì)觀察自己身邊的現(xiàn)象。學(xué)生在觀看微視頻中校園文化、校園風(fēng)景、校園人物等內(nèi)容的過(guò)程中會(huì)主動(dòng)思考作文中的主要內(nèi)容，并從自己的校園生活出發(fā)，舉出生活中的例子來(lái)反省自己，邊敘事邊議論，進(jìn)而提高作文的說(shuō)服力。學(xué)生也可以從自己印象較為深刻的關(guān)鍵情節(jié)入手，反思自身看待校園生活的態(tài)度，并努力改正自身存在的缺點(diǎn)，努力成為一個(gè)優(yōu)秀的小學(xué)生，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)校園生活的認(rèn)識(shí)。最后，教師可以讓學(xué)生先觀察記錄自己的校園生活情況，并通過(guò)表格的形式展示自己的校園生活，提高其對(duì)寫作的認(rèn)識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

教學(xué)方法往往會(huì)影響小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效率，教師應(yīng)該注意把握互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法，從而提高小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，教師應(yīng)該就小學(xué)英語(yǔ)互動(dòng)與合作學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)展開(kāi)研究，從而更好地引導(dǎo)小學(xué)生領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)的內(nèi)涵。

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