依托興趣教學(xué)　優(yōu)化英語課堂

【摘要】興趣是驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的源動力。初中英語教學(xué)要從學(xué)生的興趣喜好出發(fā)，從學(xué)生的現(xiàn)實學(xué)情著手，為學(xué)生高中乃至大學(xué)學(xué)習(xí)打下扎實的基礎(chǔ)。因此，英語教學(xué)中要應(yīng)用多元教學(xué)方法，營造愉悅、輕松、和諧的教學(xué)氛圍尤其重要?；诖耍疚膶Τ踔杏⒄Z教學(xué)中學(xué)生興趣的培養(yǎng)方法作出深入探究，以期為廣大教育工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語;興趣教學(xué);培養(yǎng)方法;優(yōu)化課堂

【作者簡介】黃素芳，廣東省臺山市沖蔞中學(xué)。

隨著新課程改革的日益推進(jìn)和發(fā)展，對初中英語學(xué)科教學(xué)提出了更加嚴(yán)格的要求。教育心理學(xué)研究說明，學(xué)習(xí)興趣不僅決定著學(xué)生明確化的學(xué)習(xí)研究方向，更是一種探索知識的內(nèi)在驅(qū)動力。調(diào)查研究顯示，學(xué)生的年齡與英語學(xué)習(xí)興趣成反比，小學(xué)階段的學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興致很高，學(xué)習(xí)較為熱情、積極;然而，進(jìn)入初中階段的學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣顯著下降，導(dǎo)致學(xué)生英語學(xué)習(xí)步伐逐漸減緩，如何提高初中學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣成為廣大教育工作者重點關(guān)注的命題。

一、創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的課堂氛圍，嘗試“以和喚情”

在以往初中英語教學(xué)課堂，教師往往采用“一言堂”這一籠統(tǒng)的教學(xué)模式，呈現(xiàn)出教師單方面向?qū)W生傳授知識的模式，課堂處于持續(xù)性消極、低迷和緊張的狀態(tài)，學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)毫無興趣可言。實質(zhì)上，學(xué)生的“學(xué)”和教師的“教”本身就是矛盾的雙方，融合具有矛盾關(guān)系雙方的關(guān)系，創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅、和諧的課堂氛圍，對激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情尤為重要。同時，教師和學(xué)生良好的關(guān)系，能夠為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)具有安全感的氛圍，學(xué)生能夠以積極、向上、進(jìn)去的形態(tài)克服困難，有助于學(xué)生實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的重、難點突破。

例如，在教學(xué)八年級英語下冊Module 5 “Cartoons”時，本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)在完成時、一般過去時和一般現(xiàn)在時這三種時態(tài)，旨在讓學(xué)生應(yīng)用三種時態(tài)進(jìn)行喜愛的卡通片描述，同時也能介紹對卡通片的喜歡原因和人物介紹。從八年級下冊整本教材來看，本單元承接了上一個單元對現(xiàn)在完成時的運用和學(xué)習(xí)，重點關(guān)注三種時態(tài)在具體使用上的區(qū)別。在實際的初中英語課堂，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示播放經(jīng)典英語動畫片的橋段，如Puss in Boots、Monsters vs Aliens、Megamind和Start spreading the newspaper等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和諧、輕松、自主的英語學(xué)習(xí)氛圍，給予學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊，調(diào)動學(xué)生身體的多重感官進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。隨后，教師可以通過提問學(xué)生如下問題：（1）What kind of cartoons do you like？（2）Do cartoons always end in a happy way？（3）What lesson can you learn from Puss in Boots？引導(dǎo)班級學(xué)生以英語學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行討論和互動，各小組選取一個代表進(jìn)行發(fā)言。針對學(xué)生小組的回答，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予學(xué)生相對積極、肯定、正面的評價，及時發(fā)現(xiàn)和挖掘?qū)W生英語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，對學(xué)生提出真誠的鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自然而然地參與到英語學(xué)習(xí)中。

二、采用多元趣味的教學(xué)手段，嘗試“以趣誘學(xué)”

英語語言運用方式單調(diào)，課堂教學(xué)方式呆板，會使得初中英語教學(xué)乏味、枯燥和無趣，無法有效激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性和主動性，課堂教學(xué)效果很難得到提升。青少年學(xué)生心理學(xué)研究表明，學(xué)生具有趨向于積極、正向、陽光情感的天性，同時具有自覺回避消極心理的心理傾向，這種心理傾向在直接/間接上對學(xué)生英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響。在初中英語學(xué)科教學(xué)中采用學(xué)生更為感興趣的教學(xué)手段和方式，如肢體語言、簡筆畫、圖片、實物、多媒體信息技術(shù)等手段，讓英語教學(xué)更為真實、生動和有趣，讓英語教學(xué)更富有感染力和表現(xiàn)力，激發(fā)、提升、維持學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，以多元化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語新知識和內(nèi)容的欲望，促使學(xué)生在多元化教學(xué)模式下更好地認(rèn)知、理解、感知英語，有效優(yōu)化英語教學(xué)模式。

例如，在教學(xué)七年級英語下冊 Module 8 Story time時，其主要的教學(xué)目標(biāo)是：（1）讓學(xué)生基本把握整個英語故事情節(jié)，認(rèn)識故事情景;（2）讓學(xué)生基本掌握英語故事中的重點句型：What time is it？It's ···等，教師可以結(jié)合英語課堂教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：首先，教師可以拿一個鬧鐘，并將其撥至7：00AM，教師可以通過提問學(xué)生：“What time is it？”引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“時間”相關(guān)英語知識。同樣，教師可以將鬧鐘時間撥至7：30AM和5：00PM，引發(fā)學(xué)生相關(guān)知識記憶，讓學(xué)生會想起“go to school”和“go home”等詞組。結(jié)合具體實物進(jìn)行教學(xué)的方式，不僅可以有效地吸引學(xué)生課堂注意力，而且能夠促使學(xué)生身體力行地進(jìn)行知識復(fù)習(xí)。隨后，教師可以借助多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)故事短片，同樣提問學(xué)生：“What time is it？”這一問題，給予學(xué)生互動討論的時間，當(dāng)學(xué)生討論出正確答案時，教師才可以針對該故事短片進(jìn)行指導(dǎo)，教師可以再次為學(xué)生播放故事短片，為學(xué)生展示各個畫面的情節(jié)和內(nèi)容，提問學(xué)生：“Can you read it？”這一問題，驅(qū)動學(xué)生自主進(jìn)行閱讀，當(dāng)學(xué)生碰到閱讀理解難點時，教師可以適當(dāng)進(jìn)行帶讀。最后，教師可以指導(dǎo)班級學(xué)生選取故事情節(jié)中的人物角色，組織學(xué)生進(jìn)行故事表演，有助于學(xué)生理解故事內(nèi)容。

三、激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情，嘗試“以需導(dǎo)學(xué)”

單刀直入的英語教學(xué)課堂波瀾不驚，學(xué)生很容易感到無趣、乏味和枯燥，在一定程度上消磨了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的激情。如果教師能夠在初中英語教學(xué)課堂中采取“跌宕起伏”的方式，設(shè)計具有一定懸念的英語課堂，抓住學(xué)生的好奇心理，通過制造懸念讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生期待和關(guān)切的心理，引導(dǎo)學(xué)生興致勃勃、迫不及待、專心致志進(jìn)行主動實踐、探究，促使學(xué)生迅速進(jìn)入正式學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

例如，在教學(xué)八年級英語上冊Module 2 “My hometown and my country”時，Unit? 1的中心話題是“hometown”，內(nèi)容圍繞形容詞比較級、位置、方位等語言現(xiàn)象展開英語實踐應(yīng)用活動。從對兩個“city”的比較，到介紹學(xué)生自己的家鄉(xiāng)，促使學(xué)生循序漸進(jìn)地感知和體會全新的英語知識，并通過具體案例，讓學(xué)生對自己所熟悉的兩個城市、兩條河流等進(jìn)行比較。掌握本單元相關(guān)的語言現(xiàn)象，教師應(yīng)該每時每刻以教材為著手點，靈活使用多種多樣的素材組織教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和過程。在Reading環(huán)節(jié)教學(xué)過程中，英語教師可以首先通過學(xué)生自主對話，引導(dǎo)學(xué)生討論對其他城市和家鄉(xiāng)的理解。隨后，通過多媒體信息技術(shù)展示中國一線、二線、三線中的幾個城市，讓學(xué)生進(jìn)行口頭描述，提問學(xué)生對該城市的喜歡程度，接著教師可以話鋒一轉(zhuǎn)，讓學(xué)生猜測這屬于哪個城市，談一談對于該城市的認(rèn)識和理解，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入本單元的英語學(xué)習(xí)。學(xué)生的探索熱情、欲望和好奇心理，促使學(xué)生迫切地翻開英語教材，迫不及待想要尋找教材中的答案。通過制造教學(xué)懸念，激活學(xué)生按耐不住的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究的欲望，讓學(xué)生的英語思維處于追根刨底的積極狀態(tài)，有助于實現(xiàn)“教”與“學(xué)”之間的轉(zhuǎn)變。

四、創(chuàng)設(shè)實踐意義的語言活動，嘗試“以意促學(xué)”

以往初中英語教學(xué)過于關(guān)注英語理論知識的講解，忽視了英語語言的實際應(yīng)用，抽象、乏味、枯燥的英語知識在一定程度上扼殺了學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性、主動性和自覺性。英語語言學(xué)習(xí)是學(xué)生日常生活交流的一門語言，是一種具有活力的語言。教師在初中英語課堂中要通過創(chuàng)設(shè)具有真實意義和作用的語言交際活動，引導(dǎo)學(xué)生在交際活動中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，通過教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動和交流，提高學(xué)生英語實際應(yīng)用能力，彰顯英語學(xué)科的實踐性、應(yīng)用性和真實性。

例如，在教學(xué)九年級英語上冊Module 2 “Public holidays”時，其中的Unit 1以“Public holidays”為中心話題，以討論世界各國的“holidays”為主線，介紹了各個“holidays”在人們社會生活中的重要作用和意義。通過本單元的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生掌握五個主要連接詞組或副詞的辦法，并且能夠在具體的英語寫作中應(yīng)用這些英語詞組和副詞。在實際的初中英語教學(xué)課堂，為了使得英語課堂教學(xué)更加形象化、直接化，教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學(xué)生展示相關(guān)節(jié)日的圖片，通過提問學(xué)生如下問題：（1）When is this holiday in China？（2）Which public holiday are people celebrating？引導(dǎo)學(xué)生深入單元主題進(jìn)行思考，能夠喚醒學(xué)生的相關(guān)記憶，引發(fā)學(xué)生的社會生活共鳴，有助于推動英語教學(xué)實踐活動的順利進(jìn)行。隨后，教師可以結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容：“五個主要連接詞組或副詞”，讓學(xué)生結(jié)合該知識和內(nèi)容進(jìn)行英語表達(dá)，讓學(xué)生與學(xué)生之間進(jìn)行節(jié)日討論，同時，結(jié)合現(xiàn)實生活案例談一談自己對于該節(jié)日的看法和見解，有助于學(xué)生理解節(jié)日的不同慶祝方式，有效將英語學(xué)習(xí)和學(xué)生社會生活實際結(jié)合，能夠有效豐富學(xué)生的英語表達(dá)。案例中，教師通過組織開展“節(jié)日的中式過法”這一生活化英語互動活動，讓英語學(xué)習(xí)融入生活實際，讓學(xué)生掌握”活”的英語知識，不斷提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的熱情。

總而言之，想要切實提升初中英語教學(xué)實效性，教師應(yīng)該要徹底摒棄照本宣科的英語教學(xué)方式，深入學(xué)生學(xué)習(xí)實際和現(xiàn)實生活，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、動機(jī)和情感世界。面向全班學(xué)生，將英語學(xué)科作為學(xué)習(xí)工具，竭盡全力地讓學(xué)生將英語學(xué)科作為工具使用，在英語教學(xué)過程中想盡辦法全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促使初中英語教學(xué)更為靈活、多樣和富有情趣。

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