優(yōu)化小學(xué)英語云課堂的策略研究

【摘要】本文結(jié)合線上教學(xué)實踐，從優(yōu)化云課堂教學(xué)主體的學(xué)習狀態(tài)、整合云課堂資源及優(yōu)化云課堂教學(xué)流程三方面探究優(yōu)化小學(xué)英語云課堂的策略，這將有助于解決小學(xué)英語在線課堂的諸多問題，提高小學(xué)生自主學(xué)習效率。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語云課堂;優(yōu)化;策略

【作者簡介】葛紅玲，浙江省臨海市杜橋鎮(zhèn)大汾小學(xué)。

一、引言

信息時代促進了我國的教育變革，以及“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”的日益盛行。如何整合小學(xué)英語云教學(xué)資源用于云課堂教學(xué)設(shè)計，如何有效優(yōu)化云課堂師生互動，如何提高云課堂學(xué)生的學(xué)習動力是優(yōu)化小學(xué)英語云課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。優(yōu)化小學(xué)英語云課堂教學(xué)效率需要師生有效溝通互動，基于網(wǎng)上教學(xué)，不僅需要教師主動調(diào)適教學(xué)策略，還需要小學(xué)生主動調(diào)適學(xué)習策略。如何優(yōu)化小學(xué)英語云課堂教學(xué)效率是小學(xué)英語課程亟待探討的問題。

二、理論背景

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”形式日益發(fā)展的背景下，整合新媒體及其教學(xué)資源用于小學(xué)英語教學(xué)，有助于拓寬小學(xué)英語教與學(xué)的渠道，有助于解決小學(xué)英語云課堂教學(xué)的諸多問題，提高云課堂主體的學(xué)習效率。在云課堂中巧用新媒體幫助小學(xué)生學(xué)習英語，教學(xué)將具有互動性、創(chuàng)新性，呈現(xiàn)數(shù)字化、個性化。

教師巧用新媒體，充分利用云教育平臺，整合云教學(xué)資源等既可以改進教學(xué)方法，增加教學(xué)策略，更可以促進學(xué)生更好地自主學(xué)習，更好地促使教師的角色轉(zhuǎn)變?yōu)獒屢烧?、合作者、組織者和傾聽者，從而提升小學(xué)生英語學(xué)習的動力，優(yōu)化小學(xué)英語的學(xué)習效率。

1.個性化教學(xué)。教育部要求英語教學(xué)從學(xué)生學(xué)習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力（教育部，2012）。個性化教學(xué)強調(diào)以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的獨特性和差異性。教師引導(dǎo)學(xué)生的強項智能，干預(yù)并改善學(xué)生的弱項智能。以多種教學(xué)方式進行教育，以多種環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習，做到因材施教。

傳統(tǒng)課堂教師是在有限的規(guī)定的時間內(nèi)系統(tǒng)傳播知識，過分強調(diào)智力因素，很少能顧及學(xué)生的個體差異、非智力和情感因素，導(dǎo)致學(xué)生消極被動學(xué)習。而云課堂在直播過后還有回放，可供學(xué)生反復(fù)探究自學(xué)。學(xué)生可根據(jù)自己的實際學(xué)習能力調(diào)整學(xué)習方式，整合知識并理解性輸出。個性化教學(xué)采用靈活的教育教學(xué)策略、個性化的教學(xué)內(nèi)容及反饋，充分考慮全體學(xué)生的個性化學(xué)習需求，有助于小學(xué)生的個性化發(fā)展。

2.翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂，顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師由傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者、組織者、釋疑者，學(xué)生學(xué)習的自主性變大。信息技術(shù)的變革使傳統(tǒng)教學(xué)必須與時俱進，教師需要熟練地掌握新媒體技術(shù)，運用于學(xué)科教育，如此才能整合學(xué)科資源，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂要求教師提供微課等學(xué)習資源。胡鐵生老師提出微課，并界定了其概念，總結(jié)了微課開發(fā)的流程并指出其特點。將微課用于班級教學(xué)，可實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，促進學(xué)生自主學(xué)習、小組合作及云課堂學(xué)習。學(xué)生在課前完成預(yù)習單，在課堂上師生共同探究問題、互動答疑，學(xué)生自主建構(gòu)知識。

小學(xué)英語以使小學(xué)生形成初步的綜合語言運用能力、促進其心智發(fā)展、提高其綜合人文素質(zhì)為教學(xué)目的，要求教學(xué)活動簡單易操作、能調(diào)動多項感官參與、快樂有趣。運用新媒體于小學(xué)英語教學(xué)中，將點讀材料、課件、動畫、錄音等信息化資源整合備課，應(yīng)用于課堂或制作成微課以實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂，使教學(xué)內(nèi)容更為生動直觀，可增進教學(xué)的理解性輸入。

三、優(yōu)化小學(xué)英語云課堂的策略

教師如何有效從傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式過渡到云課堂模式并實現(xiàn)效率優(yōu)化是個亟待解決的問題。本文提出優(yōu)化小學(xué)英語云課堂需要：1.優(yōu)化云課堂主體的學(xué)習狀態(tài);2.整合各種云課堂資源;3.優(yōu)化云課堂教學(xué)流程。

1.優(yōu)化小學(xué)英語云課堂主體的學(xué)習狀態(tài)。為了優(yōu)化小學(xué)生的自主學(xué)習狀態(tài)，必須提高主體的自律性，調(diào)整好生活節(jié)奏，營造良好的客觀學(xué)習環(huán)境，制定并執(zhí)行好的學(xué)習計劃。云課堂雖然以手機、電腦、電視等新媒體為工具，但必須嚴格控制小學(xué)生使用電子產(chǎn)品的時間，以免其接觸網(wǎng)上與學(xué)習不相關(guān)或不健康的信息。孩子自主學(xué)習時家長作為監(jiān)督人應(yīng)當配合孩子創(chuàng)造良好的學(xué)習氛圍。

小學(xué)生在云課堂學(xué)習中要充分發(fā)揮主體意識，在課前根據(jù)預(yù)習單充分思考教師所提出的引導(dǎo)性任務(wù)，整合已有的生活經(jīng)驗和學(xué)習資源，完成預(yù)習;在課中努力整合課前預(yù)習的理解性輸入，充分理解話題的語境，在師生互動中釋疑。課后完成理解性輸出，掌握語言知識規(guī)律，進行系統(tǒng)性語言知識建構(gòu)。

在試圖最大限度改善小學(xué)生英語線上學(xué)習狀態(tài)的過程中，必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，形成良好的師生合作關(guān)系。教師在云課堂教學(xué)中需要顛覆傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)進行教學(xué)資源搜集，根據(jù)教學(xué)目標設(shè)計教學(xué)，對線上教學(xué)內(nèi)容進行整合，優(yōu)化云課堂教學(xué)流程。在課前分享針對教學(xué)目標的教學(xué)微視頻及預(yù)習單給小學(xué)生，引導(dǎo)其完成預(yù)習任務(wù)，提出疑問。在線上課堂中引導(dǎo)小學(xué)生進入英語學(xué)習的語境，激活學(xué)生課前自主學(xué)習所得的理解性輸入，拓展話題知識，引導(dǎo)并答疑。課后利用新媒體平臺布置作業(yè)任務(wù)，使學(xué)生能夠充分進行理解性輸出，實現(xiàn)話題知識的規(guī)律性和系統(tǒng)性建構(gòu)。在云課堂操作過程中，教師需要通過網(wǎng)絡(luò)及手機等平臺與學(xué)生和家長進行及時的溝通，以保證小學(xué)生能熟知新媒體的各種應(yīng)用方法，保證硬件支持這個前提。

2.整合云課堂資源。小學(xué)英語云課堂充分依托網(wǎng)絡(luò)，利用釘釘?shù)群啞⒚?、易操作的在線教學(xué)平臺實現(xiàn)免費教學(xué)視頻直播和課后家?；?。常用的社交網(wǎng)絡(luò)平臺如微信、QQ等亦具有簡明易操作的特征，利用語音、視頻、圖片等媒介均可實現(xiàn)一定的教學(xué)功能。整合各類新媒體輔助云課堂英語教學(xué)以實現(xiàn)學(xué)生居家學(xué)習效率的充分提升是必要的。小學(xué)英語云課堂應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”滿足云課堂教學(xué)需求，充分發(fā)揮各種平臺軟件的特定功能，以期云課堂能夠更加直觀化、形象生動，進而激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習興趣，提升其克服學(xué)習困難的勇氣，使其居家也能打破師生時空傳遞知識的理解障礙，促使更多的理解性輸入和輸出。

小學(xué)英語課型豐富，聽、說、讀、寫、玩、演、視、唱、畫等需要調(diào)動學(xué)生的多種感官感知英語。教學(xué)視頻、錄音、跟讀材料、掛圖、課件等教學(xué)輔助早已運用于傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)。教師可通過整合這些教學(xué)輔助材料，用于制作短小精悍且緊扣教學(xué)主題的微課程實現(xiàn)教學(xué)目標。整合教學(xué)資源，以微課等手段實現(xiàn)傳統(tǒng)課堂效率的提高是翻轉(zhuǎn)課堂的目的之一，這還是建立在以傳統(tǒng)課堂為重心的基礎(chǔ)上的。但學(xué)生居家學(xué)習顛覆了傳統(tǒng)課堂為重心的教學(xué)模式，師生異地而處，互動更依賴網(wǎng)絡(luò)工具輔助，為實現(xiàn)教學(xué)的目的，需要經(jīng)過比傳統(tǒng)課堂教學(xué)更多的環(huán)節(jié)。

3.優(yōu)化小學(xué)高年級英語云課堂流程。優(yōu)化小學(xué)英語云課堂教學(xué)需要師生利用網(wǎng)絡(luò)平臺整合輸出，學(xué)生主體需要整合自身已有的知識經(jīng)驗和生活經(jīng)驗，理解性吸收教師利用網(wǎng)絡(luò)平臺及已積累的學(xué)科多媒體資源并將其加以整合，實現(xiàn)理解性輸入，做好云課堂預(yù)備。而后，在云課堂中，師生進行有效互動，授課教師需要借用網(wǎng)上平臺整合輸出符合教學(xué)目標的知識，引導(dǎo)和組織學(xué)生解答問題和完成學(xué)習任務(wù)，通過網(wǎng)絡(luò)平臺有效優(yōu)化地實現(xiàn)學(xué)生的理解性輸入，從而使學(xué)生主體能夠整合并有效參與到教學(xué)活動當中，并在課后進行拓展性和創(chuàng)新性的理解性輸出。

利用云課堂模式不僅可以引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，還可有效提升課堂教學(xué)容量，增加互動信息，提升學(xué)習效率。課后教師對學(xué)生的讀寫等理解性輸出及時進行反饋。

優(yōu)化小學(xué)英語云課堂流程需要注意：1.教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標傳遞預(yù)習任務(wù)單和教學(xué)電子資源，使學(xué)生明確學(xué)習目標和必要的背景知識;2.教師應(yīng)當將每一節(jié)課的授課時間和課堂紀律提前告知學(xué)生，保證學(xué)生在直播的云課堂中能夠到齊，以免學(xué)生人數(shù)疏漏導(dǎo)致知識傳遞的信息不平衡，從而影響整體的教學(xué)效率;3.教師基于幻燈片模式預(yù)先創(chuàng)建教學(xué)演示文檔，包含文本、圖像、視頻等表現(xiàn)形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，利用錄屏軟件錄制微課。微課應(yīng)用于小學(xué)英語云課堂，能夠優(yōu)化教學(xué)流程，豐富直播課堂內(nèi)容，幫助學(xué)生預(yù)習、及時釋疑、反思及復(fù)習。4.充分利用微課、教學(xué)小視頻、直播回放等新媒體功能實現(xiàn)教學(xué)流程的翻轉(zhuǎn)，發(fā)揮學(xué)生探究學(xué)習問題的主動性，可滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求。4.教師可通過互動平臺及數(shù)據(jù)詳情大致了解學(xué)生的聽課狀況，從而進行教學(xué)反思和教學(xué)反饋，有針對性地布置相應(yīng)的課后作業(yè)，及時進行課堂及課后的師生溝通和個性化反饋，彌補直播授課中有些不能實現(xiàn)的缺憾。5.在云課堂教學(xué)反饋中，可利用微信易操作、覆蓋率廣等優(yōu)勢，實現(xiàn)語音、視頻、圖片等互動，增加教學(xué)指導(dǎo)的直觀性，使小學(xué)英語在線教學(xué)和課后英語背誦指導(dǎo)和反饋的效果更加優(yōu)化，更易于增進師生情感交流，激發(fā)小學(xué)生的求知內(nèi)驅(qū)力。通過整合新媒體運用于小學(xué)英語云課堂教學(xué)較好的還原了現(xiàn)場課堂教學(xué)的過程，進而優(yōu)化了云課堂教學(xué)效率。

四、結(jié)語

隨著小學(xué)教育信息化的基礎(chǔ)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)建設(shè)基本完善，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式逐漸深入小學(xué)英語教學(xué)。云教育平臺開發(fā)數(shù)字化教育教學(xué)資源正在如火如荼地進行中。智能手機等電子產(chǎn)品功能日益豐富，基于網(wǎng)絡(luò)的英語學(xué)習軟件也越來越多，這些條件都促使云課堂教學(xué)得以實現(xiàn)。

小學(xué)英語云課堂教學(xué)資源的開發(fā)和信息化應(yīng)用于小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)的探究和反思，有助于拓寬小學(xué)英語教與學(xué)的渠道，有助于解決小學(xué)英語云課堂教學(xué)的諸多問題，提高云課堂主體的學(xué)習動力和學(xué)習效率。

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