高職英語新舊課程標準比較研究

【摘要】課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，它是指引教學(xué)的方向標。高職英語教學(xué)要緊跟時代的步伐，課程標準也應(yīng)與時俱進，符合時代發(fā)展的需求，2021年3月頒布的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z課程標準》正是順應(yīng)新時代需求的產(chǎn)物。本文比較新舊課程標準的差異，找出其對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義，以期更好地服務(wù)高職英語教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】高職;英語教學(xué);課程標準

【作者簡介】代小玲（1978.10-），女，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院公共課部英語教師，副教授，研究方向：英語教學(xué)法、英語語言測試。

一、引言

時代發(fā)展與科技進步，以及區(qū)域經(jīng)濟日新月異的變化都對高職教育提出了新的更高要求。高職英語課程在培養(yǎng)具有國際視野和一定外語素養(yǎng)的高技術(shù)應(yīng)用人才中占有重要地位。課程標準是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標、內(nèi)容目標、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，為教學(xué)活動指明方向。時代進步了，課程標準也應(yīng)緊跟時代步伐，更好地服務(wù)教學(xué)。自2000年10月教育部高教司頒布《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》（以下簡稱《基本要求》）以來，高職英語課堂教學(xué)和課程建設(shè)在該要求的指導(dǎo)下歷經(jīng)了20多個春秋，為國家培養(yǎng)具備一定外語素養(yǎng)和國際視野的高技術(shù)應(yīng)用人才起到了很重要的作用。為了進一步完善職業(yè)教育國家教學(xué)標準體系，指導(dǎo)高等職業(yè)院校深化公共基礎(chǔ)課程改革和課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為貫徹落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》，2021年3月教育部發(fā)布了《高等職業(yè)教育專科英語課程標準（2021年版）》（以下簡稱《新課標》）。對比新舊課程標準的差異，體會新課標的新精神，了解新課標的新要求，教學(xué)做到與時俱進是對高職英語教師的基本要求。本文對比新舊高職英語課程標準，了解其差異，找出其對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義，以期更好地服務(wù)高職英語教學(xué)。

二、對比舊課程標準，新課程標準有哪些變化

1. 課程性質(zhì)與任務(wù)?！缎抡n標》開篇就對高職英語課程的性質(zhì)做出了明確規(guī)定，指出高職英語課程是高等職業(yè)教育?？普n程體系的有機組成部分，是各專業(yè)學(xué)生必修或限定選修的公共基礎(chǔ)課程，兼具工具性與人文性。而《基本要求》并沒有明確指出該課程的課程性質(zhì)，只是對該課程標準的適用對象進行了簡要介紹。此外《新課標》明確規(guī)定了高職英語課程的任務(wù)就是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù);并強調(diào)該課程以中等職業(yè)學(xué)校和普通高中的英語課程為基礎(chǔ)，與本科教育階段的英語課程銜接，旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)、應(yīng)用英語的能力，為學(xué)生未來繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的英語基礎(chǔ)。而《基本要求》并沒有對該課程的任務(wù)作出明確的指示。

2. 學(xué)科核心素養(yǎng)與課程目標?！缎抡n標》界定了高職英語學(xué)科四個方面的核心素養(yǎng)：職場涉外溝通、多元文化交流、語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善。其中，首次提到語言思維提升和自主學(xué)習(xí)完善，體現(xiàn)了以人為本，可持續(xù)發(fā)展的教育理念。而《基本要求》僅僅強調(diào)了語言知識的學(xué)習(xí)和語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，具有一定的時代局限性。

關(guān)于課程目標，《基本要求》強調(diào)打好語言基礎(chǔ)與培養(yǎng)語言應(yīng)用能力并重是英語教學(xué)的重要目標;強調(diào)訓(xùn)練語言基本技能，與培養(yǎng)實際從事涉外交際活動的語言應(yīng)用能力并重?！缎抡n標》則明確指出高職英語課程的目標是全面貫徹黨的教育方針，培養(yǎng)和踐行社會主義核心價值觀，落實立德樹人的根本任務(wù)，在中等職業(yè)學(xué)校和普通高中教育的基礎(chǔ)上，進一步促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展，培養(yǎng)具有中國情懷、國際視野，能夠在日常生活和職場環(huán)境中運用英語來進行有效溝通的高素質(zhì)、技術(shù)技能型人才。通過本課程學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該達到本課程標準所提出的四項核心素養(yǎng)發(fā)展目標。對比舊課標，除了強調(diào)語言知識和能力的培養(yǎng)之外，新課標還提出了思辨能力、自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。此外，還提出了符合中國特色社會主義建設(shè)和發(fā)展的高職英語課程思政目標：中國情懷。新課標中服務(wù)的對象為高素質(zhì)技術(shù)技能人才，而舊課標則限定為高等應(yīng)用型專門人才。相比舊課標，新課標對課程立意更加深遠，目標制訂得更全面，要求更高。

3. 課程結(jié)構(gòu)?！缎抡n標》將高職英語課程劃分為基礎(chǔ)模塊和拓展模塊兩個組成部分。將職場通用英語設(shè)定為基礎(chǔ)模塊，是必修或限定選修的內(nèi)容，旨在奠定本階段英語四個核心素養(yǎng)的共同基礎(chǔ)，讓所有學(xué)生都能夠達到英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平要求，滿足高職教育?？飘厴I(yè)要求。拓展模塊包括職業(yè)提升英語、學(xué)業(yè)提升英語和素養(yǎng)提升英語，學(xué)生可以根據(jù)自身需求來自主選擇修習(xí)相關(guān)內(nèi)容。拓展模塊與基礎(chǔ)模塊形成遞進關(guān)系，可供不同興趣、不同水平和不同專業(yè)的學(xué)生在完成基礎(chǔ)模塊后選修。此外，《新課標》還規(guī)定了完成每個模塊所需的總學(xué)時和學(xué)分數(shù)。而《基本要求》對高職英語課程結(jié)構(gòu)的要求為：基于學(xué)生入校時英語水平的差異性，將課程教學(xué)分為A、B兩級，試行分級進行指導(dǎo)。標準要求為A級，而B級則是過渡要求。入學(xué)水平較高，基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生應(yīng)達到A級要求，入學(xué)水平較低，基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生至少應(yīng)達到B級要求。最終目標是學(xué)生均應(yīng)達到A級要求。對比《基本要求》，《新課標》的課程結(jié)構(gòu)更加明晰、具體、完善，更有利于指導(dǎo)教學(xué)。

4.課程內(nèi)容?！缎抡n標》指出，高職英語課程內(nèi)容是發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，突出英語語言能力在職場環(huán)境中的應(yīng)用。基礎(chǔ)模塊和拓展模塊構(gòu)成課程主要內(nèi)容。職場通用英語為基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)容，由語言知識、文化知識、主題類別、語篇類型、職業(yè)英語技能和語言學(xué)習(xí)策略六個要素組成。并且具體闡述了六個要素的內(nèi)容要求和教學(xué)提示。拓展模塊主要是面向英語水平相對較高學(xué)有余力的學(xué)生群體，包括職業(yè)提升英語、學(xué)業(yè)提升英語和素養(yǎng)提升英語三種類型?！痘疽蟆窙]有明確規(guī)定具體教學(xué)內(nèi)容，而是從聽力、口語、詞匯、語法、閱讀、寫作、翻譯等七個方面提出了符合A、B兩級的具體教學(xué)要求。并提供了附表一：《交際范圍表》、附表二《語言技能表》和附表三《語法結(jié)構(gòu)表》。《基本要求》課程內(nèi)容側(cè)重于對學(xué)生語言技能方面的培養(yǎng)，而《新課標》課程內(nèi)容更加強調(diào)語言綜合運用能力及以人為本的語言可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。

5.學(xué)業(yè)質(zhì)量。關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量，《基本要求》沒有具體討論，只是在教學(xué)要求中提到入學(xué)水平較高，基礎(chǔ)相對較好的學(xué)生應(yīng)達到A級要求，入學(xué)水平較低、基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生至少應(yīng)達到B級要求。最終所有學(xué)生均應(yīng)達到A級要求。至于A、B級的具體質(zhì)量要求并沒有談及。而《新課標》明確指出，學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生完成本課程學(xué)習(xí)的成效，并做出了具體的說明：高職英語課程以學(xué)科素養(yǎng)及其表現(xiàn)為主要評價維度，分為兩個水平?；A(chǔ)模塊對應(yīng)水平一，拓展模塊對應(yīng)水平二。水平一，是學(xué)生完成基礎(chǔ)模塊后應(yīng)達到的標準;水平二，是學(xué)生完成拓展模塊后應(yīng)達到的標準。水平一份為一般要求和較高要求。一般要求指學(xué)生能在日常生活和職場中圍繞基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)容所涉及的職業(yè)與個人、職業(yè)與社會、職業(yè)與環(huán)境三大主題類別，以口頭或書面形式基本完成交際任務(wù)。而較高要求則需要學(xué)生較為熟練地完成以上交際任務(wù)。水平二圍繞拓展模塊描述學(xué)業(yè)質(zhì)量要求。同時制訂《高等職業(yè)教育專科英語學(xué)業(yè)質(zhì)量水平具體要求》表，該表分別對水平一中兩種要求進行13條詳細的質(zhì)量描述，且對水平二的質(zhì)量描述提出了綜合的、差異化的要求。該表可操作性強，對高職英語教學(xué)質(zhì)量的評價具有很好的指導(dǎo)作用。

6.課程實施?！缎抡n標》從教學(xué)要求、學(xué)業(yè)水平評價、教材編寫要求、課程資源的開發(fā)與利用、教師發(fā)展、教學(xué)管理六個方面對課程實施進行了詳細闡述。其中，在教學(xué)要求方面提出了堅持立德樹人，發(fā)揮英語課程的育人功能，落實核心素養(yǎng)，貫徹英語課程教學(xué)全過程，突出職業(yè)特色，加強語言實踐應(yīng)用能力培養(yǎng)，提升信息素養(yǎng)，探索信息化背景下教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，尊重個體差異，促進學(xué)生全面與個性化發(fā)展等五個方面的具體要求，為教師開展教學(xué)提供了明確指導(dǎo)。在教材編寫方面也提出了堅持立德樹人，突出學(xué)科核心素養(yǎng)，體現(xiàn)職業(yè)特色，遵循語言學(xué)習(xí)規(guī)律，優(yōu)化教材編寫隊伍，注重編寫質(zhì)量等六個方面的具體要求，為教材編寫指明了方向。對文本資源、數(shù)字化資源、教學(xué)設(shè)備資源和特色資源等課程資源的開發(fā)與利用提出了具體要求?！缎抡n標》也首次提到了對教師發(fā)展的基本要求、專業(yè)提升和團隊建設(shè)等方面的實施要求。在教學(xué)管理方面，指出各校應(yīng)根據(jù)本課程標準，制訂符合本校實際情況的實施方案，指導(dǎo)本校的英語課程教學(xué)，充分體現(xiàn)分類指導(dǎo)、因材施教的原則?！痘疽蟆穼虒W(xué)中需要注意的幾個問題提出了七條注意事項。強調(diào)了“實用為主，夠用為度”的目標原則，尤其是加強聽說技能的培養(yǎng)，強調(diào)A、B級差異教學(xué)，強調(diào)與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，保證英語學(xué)習(xí)的連續(xù)性和英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。提出要正確處理測試與教學(xué)的關(guān)系，鼓勵應(yīng)用信息化教學(xué)手段改善教學(xué)條件，豐富英語課外活動內(nèi)容。相比《基本要求》，《新課標》對課程實施的要求更加詳實、具體，要求更高。

三、新課程標準對教學(xué)實踐的指導(dǎo)意義

新課標對高職大學(xué)英語課程的性質(zhì)和任務(wù)定位和描述更加準確、精細，能夠更明確地指導(dǎo)教師教學(xué)，使得教學(xué)更有針對性。四個核心素養(yǎng)和教學(xué)目標的提出，也對教師教學(xué)提出了新的、更高的挑戰(zhàn)，尤其是對學(xué)生語言思維提升方面的培養(yǎng)對教師自身素質(zhì)的挑戰(zhàn)更大，這就促使教師要不斷學(xué)習(xí)進步、不斷完善，并提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)水平。課程結(jié)構(gòu)中基礎(chǔ)模塊和拓展模塊的劃分更加明確了因材施教的教學(xué)理念，教師可以根據(jù)學(xué)情進行靈活調(diào)整教學(xué)計劃和進程。由語言知識、文化知識、主題類別、語篇類型、職業(yè)英語技能和語言學(xué)習(xí)策略六個要素組成的基礎(chǔ)模塊課程內(nèi)容和教學(xué)提示，以及由職業(yè)提升英語、學(xué)業(yè)提升英語和素養(yǎng)提升英語三種類型構(gòu)成的拓展模塊極大地豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，教師可以根據(jù)學(xué)生實際英語水平選用不同教學(xué)內(nèi)容。而新課標中的《高等職業(yè)教育?？朴⒄Z學(xué)業(yè)質(zhì)量水平具體要求》表就像一把尺子，為教學(xué)評價提供了參考依據(jù)。教師可以依據(jù)該表評價學(xué)生的習(xí)得情況，及時調(diào)整教學(xué)計劃和方法。新課標中對課程實施的具體闡述就像一套教學(xué)質(zhì)量認證體系，教師可以逐一對照實施。可見，新課標的提出是及時的，它為高職英語教學(xué)注入了新的活力和動力。

四、結(jié)語

學(xué)習(xí)新課標，了解新舊課標的差異，并指導(dǎo)教學(xué)實踐是目前高職英語教師亟需完成的一項任務(wù)。同時，在教學(xué)實踐中不斷驗證新課標，完善新課標也是值得高職英語教師探討和研究的課題。

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