針對(duì)逃學(xué)孩子的教育誤區(qū)及對(duì)策案例報(bào)告

文/郭鳳玲

在小學(xué)階段，逃學(xué)現(xiàn)象并不少見(jiàn)。對(duì)于孩子的逃學(xué)，不少家長(zhǎng)往往認(rèn)為是孩子頑皮，不求上進(jìn)，因而采取各種手段，甚至加以懲罰，強(qiáng)迫孩子上學(xué)。兒童逃學(xué)會(huì)促進(jìn)低齡犯罪人數(shù)增加，給社會(huì)和家庭帶來(lái)許多負(fù)面影響。

逃學(xué)孩子的主要問(wèn)題

1.課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，產(chǎn)生自卑

學(xué)校和家長(zhǎng)過(guò)分看重分?jǐn)?shù)，輕視學(xué)生素質(zhì)。學(xué)校教育偏重于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，學(xué)生作業(yè)多，負(fù)擔(dān)重，生活單調(diào)、枯燥，缺少文體和實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)業(yè)基礎(chǔ)差的學(xué)生不能展示才華和體驗(yàn)成功，喪失學(xué)習(xí)興趣和自信，或多或少產(chǎn)生些自卑心理。

2.教育管理不當(dāng)，產(chǎn)生逆反

一些教師缺乏愛(ài)心，對(duì)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)差的學(xué)生有訓(xùn)斥、諷刺、挖苦，甚至打罵體罰，加劇了學(xué)生的逆反心理。這些學(xué)生往往由此厭惡某個(gè)課程或反感某位老師，從躲避提問(wèn)、查作業(yè)、批評(píng)發(fā)展到偶爾曠課或逃學(xué)。老師與家長(zhǎng)溝通，家長(zhǎng)對(duì)逃學(xué)問(wèn)題的處理簡(jiǎn)單粗暴，在客觀上也助長(zhǎng)了逃學(xué)之風(fēng)。

3.依戀家中父母，不能調(diào)適

有的學(xué)生因疾病、身體因素難以跟上學(xué)習(xí)進(jìn)度；有的學(xué)生因家庭矛盾，背負(fù)沉重的思想包袱；有的學(xué)生受家長(zhǎng)溺愛(ài)、嬌慣，心理脆弱，人際相融性差，易與老師、同學(xué)、家長(zhǎng)形成隔閡，心理失衡而不能自我調(diào)適。當(dāng)孩子不能正確面對(duì)這些困難和問(wèn)題時(shí)，就可能通過(guò)逃學(xué)尋求解脫。

4.學(xué)校生活異常，產(chǎn)生恐懼

在學(xué)校生活中，有些學(xué)生因?yàn)樾愿駜?nèi)向、膽小，與老師和同學(xué)相處難免會(huì)遇到矛盾，這會(huì)讓他們害怕或厭惡上學(xué)。他們平時(shí)在家表現(xiàn)很正常，一到學(xué)校就各種緊張、煩躁。孩子的這種表現(xiàn)，醫(yī)學(xué)上稱之為“學(xué)?？謶职Y”。

逃學(xué)孩子的教育誤區(qū)

1.對(duì)孩子過(guò)分嚴(yán)格

家長(zhǎng)由于自身的勞累和辛酸，把希望全部寄托在孩子身上，過(guò)分干預(yù)孩子的發(fā)展，強(qiáng)迫孩子按照大人的想法去做，給孩子帶來(lái)巨大的心理壓力。孩子沒(méi)有了自由，原本的特長(zhǎng)或興趣被埋沒(méi)或剝奪，導(dǎo)致自卑或叛逆。

2.家教粗暴而簡(jiǎn)單

家長(zhǎng)由于家庭的問(wèn)題，把不滿或來(lái)自各方的壓力都發(fā)泄在孩子身上，經(jīng)常辱罵甚至毆打孩子。孩子經(jīng)常生活在錯(cuò)愛(ài)之中，凡事都沒(méi)有自信心，自卑等很多負(fù)面心理就產(chǎn)生了。

3.對(duì)孩子放任自流

家長(zhǎng)聲稱自己比較忙，沒(méi)有時(shí)間去關(guān)心和教育孩子，對(duì)孩子放任自流。孩子長(zhǎng)期得不到關(guān)心和正確引導(dǎo)，就開(kāi)始變壞，逃學(xué)、打架、偷東西、搞破壞等無(wú)“惡”不作，嚴(yán)重影響孩子自身健康發(fā)展和成長(zhǎng)。

4.過(guò)分的嬌生慣養(yǎng)

有的家長(zhǎng)認(rèn)為，現(xiàn)在條件好了，孩子想要什么給什么，一味遷就。孩子在家里就是“小皇帝”“小公主”，什么都要以自己為中心，漸漸形成自私、囂張、無(wú)理取鬧等不健康心理和行為。

5.對(duì)孩子期望過(guò)高

家長(zhǎng)望子成龍的期望過(guò)高，總希望孩子爭(zhēng)氣，不要走自己的老路，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了孩子力所能及的程度。孩子因而學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、壓力大，甚至產(chǎn)生了消極對(duì)抗情緒，逐漸對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

6.學(xué)校教育的缺失

學(xué)校教育多數(shù)重智輕德，大多數(shù)教師不能運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)解決學(xué)生問(wèn)題。甚至有的教師教育方法簡(jiǎn)單粗暴，對(duì)待學(xué)生的不良行為往往采取非打即罵的手段，缺少與學(xué)生的有效溝通。

逃學(xué)孩子的教育和引導(dǎo)

近年來(lái)，逃學(xué)學(xué)生數(shù)量日益劇增，引起學(xué)校和家長(zhǎng)高度重視。如何讓這群特殊的孩子在今后人生中得到良好的發(fā)展，對(duì)社會(huì)和諧發(fā)展起到積極的作用，學(xué)校、家庭教育至關(guān)重要。

1.全面提高學(xué)校教育

學(xué)校要減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，開(kāi)展豐富多彩的文藝、體育、社會(huì)實(shí)踐和團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，活躍學(xué)校生活。在教育教學(xué)中堅(jiān)持因材施教原則，對(duì)不同層次的學(xué)生制定不同的學(xué)習(xí)要求，設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)，兼顧各層面學(xué)生的循序漸進(jìn)，使所有學(xué)生在原有基礎(chǔ)上不斷進(jìn)步，經(jīng)常有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)和成功的體驗(yàn)，個(gè)性特長(zhǎng)得以發(fā)揮，以增強(qiáng)學(xué)校教育對(duì)全體學(xué)生尤其是后進(jìn)生的吸引力，進(jìn)而全面提高學(xué)校教育的質(zhì)量。

教師要加強(qiáng)運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)知識(shí)解決學(xué)生問(wèn)題的能力。遇到問(wèn)題學(xué)生，要從學(xué)生的角度去理解溝通，從而得到學(xué)生的尊重和信任。這樣，教師更容易走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，和學(xué)生成為親密無(wú)間的朋友。運(yùn)用賞識(shí)教育，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.校內(nèi)外教育相結(jié)合

要建立學(xué)校、家庭結(jié)合的教育形式，強(qiáng)化家庭教育，加強(qiáng)學(xué)生校外活動(dòng)的管理。家長(zhǎng)要拿出足夠的時(shí)間和精力，了解、指導(dǎo)、監(jiān)督學(xué)生離校后的活動(dòng)，確保其不受社會(huì)不良因素的影響，全面關(guān)注學(xué)生的健康成長(zhǎng)。學(xué)校和家庭要加強(qiáng)聯(lián)系，注意學(xué)生的變化，注重情感教育，對(duì)學(xué)生動(dòng)之以情、曉之以理，把各種不良行為消滅在萌芽狀態(tài)，持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣，保證他們把注意力始終集中在學(xué)習(xí)上。

對(duì)偶爾逃學(xué)的學(xué)生，通過(guò)學(xué)校制度和家長(zhǎng)加強(qiáng)監(jiān)督的同時(shí)，要冷靜分析原因，“對(duì)因治療”。在尊重、體諒學(xué)生的基礎(chǔ)上，幫助其總結(jié)教訓(xùn)，消除不良心理因素。此外，還可采取心理角色換位的方式，對(duì)孩子進(jìn)行說(shuō)服教育，站在孩子的角度，設(shè)身處地從孩子角度思考分析問(wèn)題。這樣，孩子往往會(huì)被這種理解和寬容感動(dòng)，以致產(chǎn)生“我要轉(zhuǎn)變”“我要回校學(xué)習(xí)”的自覺(jué)行為。

3.定期進(jìn)行交流溝通

孩子逃學(xué)后大多感覺(jué)到有些放松，可以一時(shí)遠(yuǎn)離學(xué)校的束縛，遠(yuǎn)離老師的教育，甚至遠(yuǎn)離父母的管教，誤認(rèn)為逃學(xué)是對(duì)自己有利的事情。作為父母，要想從根源上杜絕孩子的逃學(xué)現(xiàn)象，需通過(guò)定期的交流溝通讓孩子真正認(rèn)識(shí)到逃學(xué)不僅不能學(xué)到文化知識(shí)，而且很容易受到不良因素的影響。孩子如果從內(nèi)心認(rèn)定逃學(xué)是一件害己的事情后，就不會(huì)再逃學(xué)了。

4.營(yíng)造好的家庭氛圍

家長(zhǎng)要克服自己的不良情緒，盡量多關(guān)心孩子，減少對(duì)孩子的壓力；多抽出時(shí)間來(lái)陪伴孩子，帶領(lǐng)孩子出門玩?；騾⒓佑H子活動(dòng)，滿足孩子愛(ài)的需求。在生活中，家長(zhǎng)應(yīng)該提高自身修養(yǎng)和素質(zhì)，以身傳教，潛移默化地培養(yǎng)孩子的個(gè)人素養(yǎng)，為其未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

5.滿足孩子正當(dāng)需求

家長(zhǎng)單純?cè)谖镔|(zhì)方面滿足孩子，那是不可取的。應(yīng)在滿足孩子的正當(dāng)需求時(shí)，積極和孩子交流與溝通。在關(guān)心疼愛(ài)孩子的同時(shí)，對(duì)孩子的不當(dāng)要求和行為要及時(shí)制止和疏導(dǎo)。

6.平等對(duì)話與溝通

家長(zhǎng)不要把自己的意識(shí)或意愿強(qiáng)加給孩子，讓其有自己的思想和發(fā)展空間，做到公平合理。家長(zhǎng)應(yīng)細(xì)致地觀察孩子的內(nèi)心變化，及時(shí)與孩子平等對(duì)話與溝通。家長(zhǎng)不能視孩子為“私有財(cái)產(chǎn)”，把育兒教子看成是家庭的私事，以心情好壞為轉(zhuǎn)移：心情好時(shí)對(duì)孩子格外親切和關(guān)心，心情不好時(shí)則不理不睬，甚至拿孩子當(dāng)出氣筒、替罪羊。

7.正確認(rèn)識(shí)順應(yīng)發(fā)展

不要對(duì)孩子期望太高，應(yīng)順應(yīng)其個(gè)性發(fā)展。要遵循孩子的特長(zhǎng)或喜好，讓其個(gè)性得到充分發(fā)展。家長(zhǎng)不應(yīng)給孩子的設(shè)定路線，一步一拐彎，望子成龍，給孩子帶來(lái)巨大壓力。否則，孩子的個(gè)性被抹殺，難以得到很好的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)該從孩子的實(shí)際情況出發(fā)，順應(yīng)孩子發(fā)展要求，積極配合孩子學(xué)習(xí)，給以孩子支持與幫助。“望子成龍”的心情并沒(méi)有錯(cuò)，但需要科學(xué)對(duì)待和正確認(rèn)知。

逃學(xué)孩子的教育雖然還存在很多困難，但請(qǐng)相信，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合，兩方共同攜手正確引導(dǎo)和關(guān)懷，運(yùn)用科學(xué)有效的教育手段和方法，逃學(xué)的孩子也會(huì)和其他孩子一樣，擁有燦爛的明天。