談初中語文啟發(fā)式教學(xué)思考

肖仕紅

摘? ?要：啟發(fā)式的教學(xué)模式要求教師在教學(xué)的過程中，根據(jù)學(xué)生的年齡特點、心理特征以及所掌握的基礎(chǔ)知識，對學(xué)生展開知識的教學(xué)，通過采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)自己的思維，讓學(xué)生能夠積極主動的進(jìn)行知識的探究和思考。通過讓學(xué)生作為課堂知識學(xué)習(xí)的主體，對學(xué)生進(jìn)行思維方式的啟發(fā)和引導(dǎo)，能夠加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解，提高課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;啟發(fā)式教學(xué);培養(yǎng)策略

在初中語文知識的教學(xué)過程中，教師不僅僅需要帶領(lǐng)學(xué)生掌握基礎(chǔ)的書本知識，提高學(xué)生考試的分?jǐn)?shù)，更重要的是讓學(xué)生通過具體課文知識的學(xué)習(xí)，學(xué)會進(jìn)行問題的分析和思考，掌握語文知識學(xué)習(xí)的技能技巧，充分發(fā)揮出學(xué)生自身的個性潛能。新課程教育改革標(biāo)準(zhǔn)，要求初中語文教師在課堂上必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，注重創(chuàng)新思維的養(yǎng)成。因而初中語文教師應(yīng)該以新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，制定尊重學(xué)生個性的教學(xué)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的個性潛能，提高學(xué)生在課堂上進(jìn)行語文知識思考探究的積極性，啟發(fā)學(xué)生主動思考探究，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、優(yōu)化教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助學(xué)生集中注意力進(jìn)行知識的探究學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生形成對于教學(xué)內(nèi)容的感性認(rèn)知。教師在語文課堂教學(xué)中，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生感受到語文知識學(xué)習(xí)的樂趣，通過這樣的方法，不僅僅能夠調(diào)動學(xué)生進(jìn)行思考探究的熱情，還能夠讓學(xué)生充分感受到語文知識學(xué)習(xí)的魅力。因此教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的不同知識，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生積極主動思考探究的熱情。從而幫助學(xué)生深入的理解所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容。例如：教師在教學(xué)《智取生辰綱》時，可以為學(xué)生引入著名小說《水滸傳》，讓學(xué)生結(jié)合自己之前的了解和認(rèn)知，說說故事中主要包含哪些故事情節(jié)，你認(rèn)為對自己印象深刻的梁山好漢是誰？通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)探究交流的學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效的吸引學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的注意力。教師還可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行經(jīng)典故事情節(jié)的播放，充分激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語文知識學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生對于所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容有一個大概的了解。因此在初中語文課文學(xué)習(xí)的過程中，教師需要結(jié)合不同的課文內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的啟發(fā)學(xué)習(xí)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的積極性。

二、精心設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生興趣

初中語文教師需要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的具體課文為學(xué)生精心的設(shè)計思考問題，好的問題能夠喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。結(jié)合班級中不同層次的學(xué)生，教師可以分為學(xué)生設(shè)計層次遞進(jìn)的思考問題，讓學(xué)生由淺入深、由易到難的進(jìn)行問題的思考和回答，這樣的教學(xué)方式對于啟發(fā)學(xué)生的思維有著非常好的作用。因此教師在平時的教學(xué)中，需要不斷的探究語文課文教學(xué)的方式方法，結(jié)合不同的課文內(nèi)容，采取靈活多樣的教學(xué)方式和提問技巧，有效的改善語文課堂教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生積極主動的進(jìn)行語文知識的探究學(xué)習(xí)。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)朱自清的《背影》時，可以首先從最簡單的問題開始，讓學(xué)生找出文中父親在送兒子去車站時，都做了哪些事情？當(dāng)學(xué)生找出之后，教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步深入的探究，對于父親為兒子所做的事情，兒子是否心存感激？在兒子流下淚水之后，所代表的含義是什么？通過這樣逐步深入的方式，能夠帶領(lǐng)學(xué)生逐漸明白，父親對于兒子深沉的愛。通過具有啟發(fā)式的教學(xué)提問，學(xué)生就能夠很好的掌握文章的主旨，最終達(dá)到啟發(fā)式教學(xué)的目標(biāo)。

三、讀寫結(jié)合思考，強(qiáng)化探究效果

在初中語文教學(xué)中，讀寫結(jié)合的教學(xué)方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段，同時也是培養(yǎng)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的重要方式之一。在啟發(fā)式教學(xué)中，教師應(yīng)該注意引入讀寫結(jié)合的教學(xué)手段，結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容，為學(xué)生布置一些讀寫練習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠深化學(xué)生對于所學(xué)課文內(nèi)容的理解，而且能夠有效的促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升。例如：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)完具有象征手法的課文之后，教師可以讓學(xué)生模仿作文當(dāng)中的一些寫作技巧，結(jié)合自己的生活實際，展開象征手法的寫作練習(xí)。教師對于學(xué)生的寫作要認(rèn)真的批改，并且為學(xué)生推薦一些采用象征手法進(jìn)行寫創(chuàng)作的文章，讓學(xué)生在課下認(rèn)真閱讀閱讀，這樣學(xué)生就能夠在讀寫結(jié)合的練習(xí)方式中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生課本中所學(xué)習(xí)的知識。

結(jié)語：

在初中語文知識的教學(xué)過程中，教師必須要結(jié)合學(xué)生所學(xué)習(xí)的課文知識，對學(xué)生進(jìn)行思維方式的啟發(fā)引導(dǎo)。激發(fā)學(xué)生在課堂上積極主動思考的興趣，提高學(xué)生的智力潛能，同時教師在課堂上教學(xué)水平也能夠得到改進(jìn)。但是現(xiàn)階段教師在課堂上所采用的啟發(fā)式教學(xué)方法仍然存在很多誤區(qū)，需要教師在實際的教學(xué)過程中不斷的進(jìn)行探索思考，結(jié)合學(xué)生的個性特點，更好的將啟發(fā)式的教學(xué)方式運用到初中語文課堂知識的教學(xué)中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中積極思考探索的精神，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。

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