基于小組合作模式的高中英語(yǔ)寫作教學(xué)探討

潘嘉穎

摘? 要：寫作是高考考點(diǎn)，是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力的考察，還是學(xué)生在發(fā)展英語(yǔ)綜合素質(zhì)過(guò)程中不可忽視的一部分。對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力進(jìn)行培養(yǎng)，是高中階段英語(yǔ)教學(xué)的重要任務(wù)，而目前學(xué)生的寫作現(xiàn)狀并不樂(lè)觀，不管是寫作興趣還是素材積累，都存在明顯不足。小組合作模式與寫作教學(xué)的結(jié)合，可以有效改變這樣的情況，讓學(xué)生在思維碰撞當(dāng)中擴(kuò)大資源積累途徑，豐富寫作靈感，從而實(shí)現(xiàn)綜合寫作素質(zhì)的提高。

關(guān)鍵詞：小組合作模式;高中;英語(yǔ);寫作教學(xué)

英語(yǔ)寫作能力是考驗(yàn)學(xué)生語(yǔ)言綜合運(yùn)用水平的一個(gè)重要指標(biāo)，為推動(dòng)學(xué)生寫作素質(zhì)的發(fā)展，進(jìn)一步增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備和幫助學(xué)生建構(gòu)完善化的知識(shí)體系，教師應(yīng)該對(duì)寫作教學(xué)策略進(jìn)行創(chuàng)新改進(jìn)，選用學(xué)生接受度高且契合學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)規(guī)律的方案助力學(xué)生綜合成長(zhǎng)。小組合作模式在英語(yǔ)寫作教學(xué)當(dāng)中有著極高的應(yīng)用價(jià)值，和傳統(tǒng)的寫作指導(dǎo)方法相比，更加生動(dòng)有趣和靈活多變，能夠滿足高中生的文本創(chuàng)作要求，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)和吸收借鑒當(dāng)中建立寫作信心，累積成功的寫作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而在寫作能力發(fā)展和文章質(zhì)量方面得到提高。

1、加強(qiáng)激勵(lì)指導(dǎo)，提供小組合作動(dòng)力

在小組合作模式的具體應(yīng)用當(dāng)中，為了體現(xiàn)其在推動(dòng)學(xué)生寫作發(fā)展當(dāng)中的積極作用，應(yīng)該先讓學(xué)生生成積極合作的動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到合作在寫作當(dāng)中的重要作用。教師的激勵(lì)和指導(dǎo)是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的動(dòng)力，也是學(xué)生踴躍進(jìn)步的催化劑，還有助于建構(gòu)和諧師生關(guān)系，確保小組合作收獲成功。所以在把小組合作模式應(yīng)用到英語(yǔ)寫作教學(xué)的過(guò)程中，教師要合理設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)，引導(dǎo)小組全員踴躍參與，賦予學(xué)生更大的表現(xiàn)空間以及更強(qiáng)的自信心，同時(shí)通過(guò)激勵(lì)性點(diǎn)評(píng)的方法，肯定學(xué)生的踴躍發(fā)揮，讓學(xué)生的合作寫作事半功倍。例如，在要求學(xué)生以“Friendship”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師就可以先讓學(xué)生在小組內(nèi)積極收集和友誼相關(guān)的語(yǔ)言表達(dá)方式，或者是一些名言名句，以便給學(xué)生之后的寫作增加光彩。如a bosorn friend after brings distant land near.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰;A friend indeed is a friend in need.患難見(jiàn)真情;A friend is easier lost than found.得朋友難，失朋友易;A hedge between keeps friendship green.君子之交淡如水。針對(duì)學(xué)生在小組探討當(dāng)中所獲得的素材歸納成果，教師要毫不吝嗇地夸獎(jiǎng)學(xué)生，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)力量大，團(tuán)結(jié)合作，能夠豐富素材獲取的途徑擴(kuò)大素材積累，讓學(xué)生的寫作更加順暢。

2、注重問(wèn)題啟發(fā)，培養(yǎng)合作思維能力

對(duì)于小組合作來(lái)說(shuō)，有效的方向引領(lǐng)是非常關(guān)鍵的，所以教師應(yīng)該幫助學(xué)生找到最佳的引領(lǐng)方式，加大對(duì)學(xué)生的思維指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠找到自身的學(xué)習(xí)進(jìn)步方向。寫作的過(guò)程毫無(wú)意外會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，很多問(wèn)題無(wú)法憑借學(xué)生個(gè)人力量解決，此時(shí)就需要運(yùn)用到小組合作這樣的方式，讓學(xué)生以問(wèn)題為引領(lǐng)，在合作當(dāng)中訓(xùn)練寫作思維，從而在思維互動(dòng)當(dāng)中幫助學(xué)生完成寫作任務(wù)。教師要善于在寫作指導(dǎo)當(dāng)中做好對(duì)學(xué)生的問(wèn)題引導(dǎo)，通過(guò)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題設(shè)置，讓學(xué)生在小組合作當(dāng)中得到更多的思維啟發(fā)，并通過(guò)完善學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生寫作質(zhì)量。例如，在要求學(xué)生以Which is more important？ College major or college name？為主題進(jìn)行寫作的過(guò)程中，教師就先要引導(dǎo)學(xué)生在結(jié)成學(xué)習(xí)小組之后，在組內(nèi)討論這個(gè)問(wèn)題，并通過(guò)組織辯論比賽的方式，讓每方表明各自的立場(chǎng)。在你來(lái)我往的辯論當(dāng)中，學(xué)生既會(huì)闡明觀點(diǎn)，又會(huì)問(wèn)對(duì)方問(wèn)題，并解決對(duì)方提出的問(wèn)題，這樣的過(guò)程能夠讓學(xué)生的思維能力得到有效鍛煉，也有助于學(xué)生找準(zhǔn)寫作的方向，保證學(xué)生的寫作質(zhì)量。

3、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，優(yōu)化學(xué)生合作體驗(yàn)

不少學(xué)生會(huì)把寫作變成是一種高難度的學(xué)習(xí)任務(wù)，并沒(méi)有從中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。事實(shí)上，寫作也是一種需求，如果學(xué)生進(jìn)入到特定的情境，那么情感也會(huì)自然流露并生成寫作需要需要，使得學(xué)生的文章寫作事半功倍。所以在高中作文教學(xué)當(dāng)中，教師要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和成長(zhǎng)特征，根據(jù)作文要求給學(xué)生創(chuàng)設(shè)特定情境，讓學(xué)生在完成寫作任務(wù)時(shí)更加自主和自覺(jué)。在小組合作寫作當(dāng)中，教師也要給學(xué)生提供良好的情境，讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極交流各自的情境體驗(yàn)，以便創(chuàng)作出優(yōu)秀文章。例如，在要求學(xué)生以protect the environment為主題進(jìn)行寫作時(shí)，教師就可以用多媒體課件給學(xué)生展示環(huán)境污染的視頻，啟發(fā)學(xué)生思考如今的環(huán)境問(wèn)題之后，給學(xué)生播放當(dāng)前重視環(huán)境保護(hù)之后給環(huán)境帶來(lái)的改善視頻，讓學(xué)生在對(duì)比當(dāng)中獲得更加深刻而又豐富的情境體驗(yàn)，使得學(xué)生寫出來(lái)的文章更加全面和豐富。此時(shí)學(xué)生的內(nèi)在感受以及情感會(huì)自然流露，這個(gè)時(shí)候?qū)W生在合作交流當(dāng)中的素材也會(huì)明顯增加。

高中英語(yǔ)寫作具備一定的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力提出了綜合要求，這也給教師的作文教學(xué)方案改進(jìn)提出了更高標(biāo)準(zhǔn)。寫作包含了詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)感、思維等諸多要素，得到一篇優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作文需要學(xué)生對(duì)積累的英語(yǔ)語(yǔ)言進(jìn)行準(zhǔn)確合理地組織運(yùn)用?；趯W(xué)生在寫作當(dāng)中面對(duì)的困難，教師可以及時(shí)引入小組合作模式，在小組當(dāng)中建立團(tuán)結(jié)合作的良好氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生在良性競(jìng)爭(zhēng)與踴躍合作當(dāng)中感受語(yǔ)言應(yīng)用的樂(lè)趣，提高對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用價(jià)值的把握，真正寫好作文，扎實(shí)寫作基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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