高中英語教學(xué)實踐及思考

吳濤

摘? 要：英語作為教育中的一門重要學(xué)科，一直飽受社會的關(guān)注。英語教學(xué)不僅是一門教學(xué)藝術(shù)，還是一門特殊的藝術(shù)實踐。英語教學(xué)中，教師應(yīng)當一邊實踐，一邊思考，尋找一條事半功倍的道路。

關(guān)鍵詞：英語;教學(xué);興趣

英語作為一門語言學(xué)科，它是僅次于母語開設(shè)的最早的語言學(xué)科。在整個初級教育階段，幾乎都有英語的蹤跡。小學(xué)三年級開始英語就成為了教育中的重要學(xué)科，也是各類考試重點考察的科目，無論是小升初考試還是初中學(xué)業(yè)考試，還是高考，英語都占據(jù)了很大的空間。由此看來，在學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，英語是無比重要的，它關(guān)系到一個學(xué)生的成長和發(fā)展，更關(guān)系到一個學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。然而，近幾年來英語教學(xué)質(zhì)量卻不盡人意，尤其是我們農(nóng)村地區(qū)或者農(nóng)村縣域地區(qū)，英語教育是我們整個教育的的短板，為此，提高英語教學(xué)的質(zhì)量勢在必行。

一、把握學(xué)科特色，改進學(xué)習(xí)方法。

每一個學(xué)科都有自己特色，這個特色是與眾不同的，在教學(xué)過程中，我們需要抓住學(xué)科特色，根據(jù)學(xué)科的性質(zhì)，選取適當?shù)慕虒W(xué)方法，學(xué)習(xí)方法只有方法得當了，教學(xué)質(zhì)量才會提高。英語本來就是一門語言學(xué)科。語言的學(xué)習(xí)，不外乎聽說讀寫的綜合訓(xùn)練。然而，高中英語和初中英語以及小學(xué)英語特點又不盡相同，各種能力目標有著本質(zhì)的區(qū)別，當然，這種區(qū)別不能簡單的理解為初級和高級的區(qū)別。無論是小學(xué)，初中還是高中學(xué)段的英語，都是學(xué)生英語基礎(chǔ)的奠定階段。在這個奠基的階段中， 我們要從詞匯，語法，文體等方面知識進行廣泛的積累，通過認知記憶理解運用等綜合學(xué)習(xí)方法的使用，促進英語素養(yǎng)的提高。

然而，英語的學(xué)習(xí)不是一句簡單的，聽說讀寫四管齊下就能解解決的。就如聽力而言，我們不光是要聽懂標準的英語聽力試題，我們還要聽得出同學(xué)之間英語交流中的語法錯誤等等。就如讀英語，我們不僅要有朗讀跟讀拼讀，甚至還要有分角色，有感情的表演性閱讀。我們不僅要說一口流利的英語，還要善于創(chuàng)設(shè)語境，在平時的生活中中，盡量地開展一些英語對話，這種英語對話并不局限于英語課本中的分角色朗讀！更是英語學(xué)習(xí)的利應(yīng)用階段，從生活中的一些應(yīng)用文的寫作，再到文學(xué)類作品的創(chuàng)作，都是我們寫作的最終目的。

二、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機。

現(xiàn)在的中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往是很被動的，很少有主動的學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，他們的學(xué)習(xí)常常是老師牽著鼻子走。在高中階段，由于學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生的心理負擔也重。很多學(xué)生的學(xué)習(xí)處于盲目的狀態(tài)，就像冬眠中的癩蛤蟆，老師碰一下，他動一下。只要脫離老師的監(jiān)管狀態(tài)，他就放任自由。這樣的學(xué)習(xí)動機是不科學(xué)的，甚至他們的學(xué)習(xí)興趣是乏味的。因此，這種現(xiàn)象我們要，千方百計地幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)動機，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。只有學(xué)生主動的接受學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)的過程中表現(xiàn)出樂學(xué)好學(xué)的態(tài)度，學(xué)習(xí)成績才會明顯的提高。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，但最關(guān)鍵的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到成就感，學(xué)習(xí)中的成就感不是讓學(xué)生一下子考個滿分，更不是讓學(xué)生每一次考試都能位列前茅。而是讓學(xué)生在每一次課堂中都找到屬于自己的進步，讓每一次測驗都能讓學(xué)生感受到自己學(xué)到了東西。因此，老師在教學(xué)的過程中，要主動的，充分的肯定學(xué)生對學(xué)生的點點滴滴的進步加以肯定?？滟潓W(xué)生是培養(yǎng)學(xué)生自信，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵，都說好學(xué)生是夸出來的，其實學(xué)習(xí)興趣更是夸出來的。一個學(xué)生整天都在指責的環(huán)境中，長期以往他會有沉重的負罪感，他不僅對學(xué)習(xí)，甚至對生活都會失去信心，沒有了信心，沒有了興趣，學(xué)習(xí)不可能有明顯的改變。因此我們要盡一切辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

三、利用思維導(dǎo)圖，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式。

為了提高英語教學(xué)質(zhì)量，廣大教育研究者，教師做了諸多的嘗試，其中有一個，屢試不爽的策略就是應(yīng)用思維導(dǎo)圖。思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的使用，可以幫助學(xué)生直觀的建立學(xué)科識體系，系統(tǒng)的掌握學(xué)科知識內(nèi)容。更好地幫助學(xué)生理解、識記英語知識。特別是在詞匯的記憶方面，思維導(dǎo)圖更是能夠事半功倍。比如說在記憶一些派生詞的時候，通過思維導(dǎo)圖就可以精準的拓展，這樣可以幫助學(xué)生消除英語記憶的困難。派生詞之間的關(guān)系，通過思維導(dǎo)圖展現(xiàn)出來是非常直觀的，記憶是非常方便的。例如在英語作文中使用思維導(dǎo)圖，也可以幫助學(xué)生理清楚自己的寫作思。在高中階段寫作教學(xué)是英語教學(xué)中的難點，很多學(xué)生寫作起來語無倫次，但是在寫作中，一旦用上思維導(dǎo)圖，就可以幫助學(xué)生清晰的構(gòu)建寫作框架，使寫作的難度大大折扣，在寫作的過程中，有了思維導(dǎo)圖的構(gòu)建，就不會知識點，寫作就會更加的豐富。當然，在平時的學(xué)習(xí)中，學(xué)生制作思維，導(dǎo)圖會畫思維導(dǎo)圖的過程，也是學(xué)生思維訓(xùn)練的過程，這些過程都能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

四、用多元化的教學(xué)活動，豐富教學(xué)課堂內(nèi)容。

教學(xué)活動單一使我們的課堂千篇一律，在這樣的教學(xué)活動中，教學(xué)效率大打折扣。因此我們要豐富教學(xué)活動內(nèi)容，采取多元的活動方式激活課堂，為課堂注入新鮮的血液。英語學(xué)科而言，在教學(xué)中，我們可以開展大量的探究活動，我們可以采取分組的方式引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)單詞的含義，詞性分組歸類。然后通過英語活動來進行比拼，看誰分得更細，看誰分得更科學(xué)。形成競爭機制，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。當學(xué)生完成以上工作之后，在課堂中我們還開展活動匯報會，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓每個小組的成員都能有機會來匯報自己的學(xué)習(xí)，營造一種良好的合作共贏的學(xué)習(xí)氛圍。再好的方法都必須要有老師去引導(dǎo)，作為一名英語老師，首先我們要轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，相信學(xué)生發(fā)動學(xué)生，讓學(xué)生主動的參與到教學(xué)活動中來，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為活動的主體。

總之，提高英語教學(xué)質(zhì)量是一個漫長的過程，需要我們廣大英語教師在英語教學(xué)實踐中不斷地反思，不斷地創(chuàng)新教學(xué)方法。在改革中鼎新，在學(xué)習(xí)中不斷拓展學(xué)生的英語素養(yǎng)，在合作中不斷的激發(fā)學(xué)生的潛力，在學(xué)習(xí)中不斷的開闊學(xué)生的視野。

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