心理語言類型視闕下外語教學(xué)對促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對外交流的策略研究

張巖

摘? ?要：“ 一帶一路” 偉大倡議給中國和世界帶來巨大的發(fā)展機(jī)遇。高等醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)出真正具有國際競爭力的、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才， 既要具有豐富的專業(yè)知識和精湛的技能的醫(yī)學(xué)人才， 也應(yīng)洞察、理解不同國家的文化和因文化不同而引起的相關(guān)醫(yī)學(xué)教育問題。打造專業(yè)+外語+文化的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式， 為推動“ 一帶一路” 經(jīng)濟(jì)帶快速發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。心理語言類型能有效的幫助二語甚至是三語、多語的習(xí)得。能夠幫助二語習(xí)得者產(chǎn)出地道的外語。把心理語言類型運(yùn)用到外語教學(xué)中去，成為提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的對外交流能力的一項(xiàng)有效的策略。

關(guān)鍵詞：心理語言類型;醫(yī)學(xué)院校學(xué)生;對外交流能力

一、研究背景

生物醫(yī)學(xué)的發(fā)展日新月異，醫(yī)學(xué)生及醫(yī)學(xué)工作者需要閱讀大量英語文獻(xiàn)，英語水平直接影響科研信息吸納量。同時(shí)，在醫(yī)學(xué)界發(fā)表SCI論文已成為衡量醫(yī)學(xué)教育機(jī)構(gòu)及醫(yī)學(xué)工作者專業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)之一也是醫(yī)學(xué)學(xué)科發(fā)展的需要。雙語教學(xué)以及中外合作辦學(xué)的興起，使得語言能力成為科研綜合能力與素質(zhì)的主要組成部分。調(diào)動醫(yī)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，有效提高醫(yī)學(xué)生的英語水平，引導(dǎo)其逐漸成長為國際化醫(yī)學(xué)人才，更好地服務(wù)于我國的醫(yī)藥衛(wèi)生事業(yè)。

心理語言類型的研究內(nèi)容是：學(xué)習(xí)者對外國語言距離的感知對二語習(xí)得產(chǎn)生的影響，對其研究可以更加有效的習(xí)得異國語言文化，有效的產(chǎn)出地道的英語。對促進(jìn)外語專業(yè)的學(xué)生在生活中運(yùn)用外語知識，提高口語交流技能，為以后參與“一帶一路”相關(guān)的國際合作與競爭奠定基礎(chǔ)。

研究發(fā)現(xiàn)英語教學(xué)不僅要從客觀語言距離出發(fā)，還應(yīng)從心理語言距離的角度對課程、教學(xué)方式方法等方面進(jìn)行調(diào)整和完善。才能有助于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生在對外交流中獲得成功的溝通。成為積極緊跟時(shí)代潮流的國際化人才，以滿足國家或地區(qū)發(fā)展的需求。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀分析

心理語言學(xué)家認(rèn)為在母語和二語之間存在著一種距離的心理感受，即心理距離和心理語言類型。這個(gè)心理距離和心理語言類型的概念并不是指不同語言間的客觀距離，而是一種主觀的、存在于人的潛意識中的心理感受。是學(xué)習(xí)者感覺到的已知語言和目標(biāo)語之間的距離。心理語言類型最早是由Kellerman提出的。在Kellerman（1977，1978，1979，1986，1989）的一系列關(guān)于Broken的研究中，集中考察了二語學(xué)習(xí)者對母語的感受，以及這種感受對遷移的作用。通過這一系列的研究證實(shí)了母語和外語之間存在著語言距離的心理感受， 即心理語言類型。Mohle（1989）認(rèn)為心理語言距離是影響目的語詞匯習(xí)得的重要因素。語言距離比第二語言的距離更能影響二語習(xí)得的跨語言影響。Cenoz（2001）發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)者感覺到的語言距離和可遷移性比實(shí)際語言距離更重要，學(xué)習(xí)英語更久的巴斯克語母語者元語言意識更強(qiáng)，更能注意到母語與英語的區(qū)別，因此在口語中更少將母語遷移到英語中。

國內(nèi)最早引進(jìn)心理語言類型的是周保國，他發(fā)現(xiàn)一直以來對于心理語言類型的研究都是同系同族同支的印歐語系。不同語系的語言習(xí)得中是否也存在著心理語言類型。隨后周保國（2001）在其實(shí)驗(yàn)研究中證實(shí)了屬漢藏語系的漢語和屬印歐語系的英語之間也存在著心理語言類型。鄧杏華（2015）在《語言距離對壯族學(xué)習(xí)者漢英語音遷移的影響》中發(fā)現(xiàn)語言距離（即心理語言類型）對以壯語為母語的學(xué)生在學(xué)習(xí)漢語和英語時(shí)有一定的影響。歐亞麗， 劉承宇（2009）在西南大學(xué)英語專業(yè)蒙古族學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)中的跨語言影響及其成因的研究中發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)者所感知的心理語言距離的影響超過了客觀的語言類型距離的影響。

類似的研究還出現(xiàn)在劉惠萍、凌斌、張雷等的實(shí)驗(yàn)中。都顯示心理語言距離的存在影響二語甚至是三語的習(xí)得。這就為心理語言類型在外語教學(xué)中對促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對外交流的策略研究提供了理論和實(shí)驗(yàn)依據(jù)。

三、對促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對外交流能力的啟示

“ 一帶一路” 偉大倡議給中國和世界帶來巨大的發(fā)展機(jī)遇。高等醫(yī)學(xué)院校要培養(yǎng)出真正具有國際競爭力的、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才， 既要具有豐富的專業(yè)知識和精湛的技能的醫(yī)學(xué)人才， 也應(yīng)洞察、理解不同國家的文化和因文化不同而引起的相關(guān)醫(yī)學(xué)教育問題。打造專業(yè)+外語+文化的復(fù)合型人才培養(yǎng)模式， 為推動“ 一帶一路” 經(jīng)濟(jì)帶快速發(fā)展輸送優(yōu)秀人才。醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的英語水平卻不容樂觀。國內(nèi)外語言學(xué)家在對心理語言類型進(jìn)行了大量的理論和實(shí)驗(yàn)之后發(fā)現(xiàn)，心理語言類型能有效的幫助二語甚至是三語、多語的習(xí)得。能夠幫助二語習(xí)得者產(chǎn)出地道的外語。把心理語言類型運(yùn)用到外語教學(xué)中去，成為提高醫(yī)學(xué)院校學(xué)生的對外交流能力的一項(xiàng)有效的策略。

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快， 以及國際交往的日益增多英語作為一門國際化語言其重要性不言而喻。因此作為新時(shí)代的醫(yī)學(xué)院校大學(xué)生來說不僅要掌握醫(yī)學(xué)方面的專業(yè)知識，還要具備較高的英語水平， 要能夠聽懂外教的講課以及外國專業(yè)的講座內(nèi)容同時(shí)還要具備用英語書寫臨床病例、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)論文等能力，只有這樣才能在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域獲得更高的成就。因此，醫(yī)學(xué)院校要注重對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的英語水平， 使醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生英語能力滿足社會發(fā)展的需要。

我國的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，普遍存在著這樣一個(gè)現(xiàn)象：即使掌握了大量的單詞和熟練的語法和學(xué)習(xí)英語多年之后，仍然不能熟練的應(yīng)用英語。例如：不能熟練的開啟對話，不能地道的表達(dá)自己。在講述一個(gè)話題、閱讀外文或著是寫一篇像樣的文章時(shí)，則顯得力不從心，漏洞百出，不是搜腸刮肚，就是詞匯使用不當(dāng)。其實(shí)就像人類在許多行為方面都有習(xí)慣一樣，人類使用語言也有一定的習(xí)慣。而心理語言類型在做了大量的理論和實(shí)踐研究之后，可以有效的幫助解決外語教學(xué)在這方面人才培養(yǎng)上的不足。

參考文獻(xiàn)：

[1]周國軍.高職高專醫(yī)學(xué)專業(yè)英語教學(xué)中CBI教學(xué)法的應(yīng)用研究[J].新一代，2020，25（16）：50，

本文系2019年山東省高等醫(yī)學(xué)教育研究中心科研規(guī)劃課題《心理語言類型視闕下外語教學(xué)對促進(jìn)醫(yī)學(xué)院校學(xué)生對外交流的策略研究》的研究成果。

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