淺談班主任工作中的嚴(yán)與愛(ài)

張惠芳

摘? ?要：班主任對(duì)學(xué)生成功的教育，都是嚴(yán)愛(ài)相生，剛?cè)嵯酀?jì)的。偏執(zhí)任何--面，教育的總方向都必然走向偏斜。嚴(yán)，即班主任要嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，不放松，不遷就愛(ài)，是對(duì)學(xué)生真誠(chéng)寬容的愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，失去了愛(ài)的教育是沒(méi)有生命的教育，俗話說(shuō)“嚴(yán)師出高徒”，作為班主任既要在思想、學(xué)習(xí)行為規(guī)范上嚴(yán)格要求學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生付出真誠(chéng)的愛(ài)心和真情的關(guān)心，在任何時(shí)候都要把”嚴(yán)”和”愛(ài)”結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：班主任;愛(ài)融其中;嚴(yán)與愛(ài)

無(wú)論是父母對(duì)子女教育的要求，還是班主任對(duì)班級(jí)的管理，都要教以正，管以嚴(yán)。常言道“樹不修剪不成形，人無(wú)管教不成才”。怎樣做到嚴(yán)愛(ài)相濟(jì)？要從”嚴(yán)”字入手，用“愛(ài)”疏導(dǎo)。

一、嚴(yán)字當(dāng)先，愛(ài)透其中

常言道：“教不嚴(yán)，師之惰，嚴(yán)是愛(ài)，松是害，不教不管會(huì)變壞”。俗話說(shuō)，“沒(méi)有規(guī)矩不成方圓”，沒(méi)有嚴(yán)格的學(xué)校教育和道德修養(yǎng)，就不能培養(yǎng)出一大批高素質(zhì)的合格人才。嚴(yán)格要求學(xué)生，把握學(xué)生人生發(fā)展的正確方向，是班主任義不容辭的責(zé)任。所以班主任首先要嚴(yán)格要求學(xué)生，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這里的“嚴(yán)”，是對(duì)學(xué)生提出目標(biāo)要求，要-定堅(jiān)定不移貫徹到底，對(duì)學(xué)生違反紀(jì)律的行為要堅(jiān)決糾正，直至徹底改正;對(duì)學(xué)生不良習(xí)慣的糾正一定要常抓不放，堅(jiān)持不懈，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)要求一-定要嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，一絲不茍，對(duì)班級(jí)日常問(wèn)題、師生關(guān)系處理要嚴(yán)肅寬容對(duì)學(xué)生個(gè)性培養(yǎng)要持之以恒。但嚴(yán)的前提是尊重學(xué)生，真心愛(ài)護(hù)學(xué)生。作為班主任，最主要的是有一顆愛(ài)心，沒(méi)有愛(ài)的教育是不成功的教育。教育教學(xué)的整個(gè)奧秘就在于熱愛(ài)學(xué)生?！罢l(shuí)愛(ài)孩子，孩子就愛(ài)誰(shuí)，只有愛(ài)孩子的人才能教育好孩子”。即只有“親其師”，才能“信其道”。教師的愛(ài)是塑造學(xué)生靈魂的偉大力量，老師把熾熱的愛(ài)灑給學(xué)生，就會(huì)激發(fā)學(xué)生“知恩圖報(bào)”，從而樂(lè)于接受老師的教誨。關(guān)愛(ài)學(xué)生，具體地說(shuō)，就是尊重、理解、欣賞、信任學(xué)生。班主任如果能尊重學(xué)生人格，理解其追求，欣賞其亮點(diǎn)，激勵(lì)其進(jìn)步，信任其言行，能讓學(xué)生有如沐春風(fēng)的感受，那教師就有了威信。因此，班主任要站在學(xué)生立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，真正做到"一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。真誠(chéng)的對(duì)待學(xué)生，隨時(shí)隨地奉獻(xiàn)給學(xué)生們的是老師一顆真誠(chéng)的心。真真切切愛(ài)學(xué)生，真摯地教育學(xué)生，真知灼見(jiàn)地感動(dòng)學(xué)生，教育定能喜獲豐收果。

二、嚴(yán)中有理，愛(ài)融其中

嚴(yán)中有理，就是要曉之以理，動(dòng)之以情。單純的說(shuō)教既枯燥乏味，學(xué)生又不愿意接受，這就需要班主任轉(zhuǎn)變教育方式、方法。也就是說(shuō)，嚴(yán)要有法，嚴(yán)要有藝術(shù)性、科學(xué)性。

班主任在與學(xué)生打交道的過(guò)程中，要把尊重、熱愛(ài)、關(guān)懷和信任協(xié)商與逐步對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格要求相結(jié)合起來(lái)，教育家馬卡連柯曾經(jīng)說(shuō)過(guò)”我的基本原則永遠(yuǎn)是盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重一個(gè)人。"因此，教師尊重學(xué)生的同時(shí)體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求。嚴(yán)格要求并不是表面的嚴(yán)厲，而是合情合理。對(duì)于一些紀(jì)律上管不好自己的學(xué)生，同樣應(yīng)關(guān)愛(ài)他們，思想上不歧視，情感上不厭惡，行動(dòng)上多接近，語(yǔ)言上不刺激，讓他們感到教師是真心實(shí)意地關(guān)心他，從而使他發(fā)生轉(zhuǎn)變。

三、嚴(yán)而有格，愛(ài)而不縱

嚴(yán)格要求應(yīng)該是合理的、善意的、可理解的和現(xiàn)實(shí)的，即有尺度，。嚴(yán)格必須有利于學(xué)生的道德、智能、身心及審美情趣的發(fā)展，而不能壓抑其中某一方 面的發(fā)展。傳統(tǒng)型的教育更注重約束、懲處、管教。而現(xiàn)代的教育更注重寬容、激勵(lì)、溝通。嚴(yán)格應(yīng)是處于對(duì)學(xué)生真誠(chéng)的愛(ài)和關(guān)心，嚴(yán)格應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)為有必要接受并經(jīng)過(guò)努力能做到的，而不是對(duì)教師的盲從。對(duì)于新學(xué)生入學(xué)，首先應(yīng)注意培養(yǎng)良好的習(xí)慣，大到理解前途教育，小到坐、立、行、走，都要嚴(yán)格要求，規(guī)范其行為以便使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，形成良好的班級(jí)秩序

同時(shí)，嚴(yán)格必須把握分寸。在班級(jí)管理中班主任常會(huì)碰到-些頭痛的事，如學(xué)生亂丟紙屑，上課遲到，打架等行為。這種情況下，班主任往往急于作出處理，“殺雞敬候”，甚至做出從重處罰的決定，然而過(guò)重的處罰必然導(dǎo)致學(xué)生心里不服，也達(dá)不到教育的目的。對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生應(yīng)給他們留有改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)。

班主任對(duì)待學(xué)生的錯(cuò)誤，不能只是粗暴的批評(píng)和懲罰。要知道，鞭撻學(xué)生，是教育上最不適用的一種方法，雖然懲罰會(huì)使孩子從良心的責(zé)備中解脫出來(lái)，但會(huì)把孩子推向教育的另一端?！肮靼簟敝荒茉炀团`，不能造就人才?！肮靼簟蓖刂略斐鰜?lái)的人，已經(jīng)很難適應(yīng)社會(huì)，應(yīng)對(duì)未來(lái)。因此，班主任對(duì)學(xué)生的嚴(yán)格要求必須以最大限度的理解、寬容、善待學(xué)生為前提，做到嚴(yán)而有格。嚴(yán)應(yīng)有格，超出了格，就會(huì)變成苛求，不但不能對(duì)學(xué)生有積極的作用，反而會(huì)引起學(xué)生的反感、畏懼愛(ài)，不講原則的就會(huì)變成放縱，容易使學(xué)生為所欲為，沒(méi)有規(guī)矩。在教育學(xué)生的過(guò)程中，應(yīng)掌握好分寸，將嚴(yán)與愛(ài)科學(xué)地結(jié)合起來(lái)。

四、嚴(yán)而有方，愛(ài)而有法

班主任工作要嚴(yán)而有方，愛(ài)而有法。俗話說(shuō)：” 治人治病原得其放藥到病除無(wú)不得其方，適得其反?！皣?yán)之有方，愛(ài)而有法”，體現(xiàn)了對(duì)班級(jí)要進(jìn)行科學(xué)管理，對(duì)學(xué)生要講清道理，處理事情要合理。信任和被信任，是人與人之間互相尊重的表現(xiàn)。但往往我們對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生引導(dǎo)方法不當(dāng)，少與他們溝通，忽視了他們的亮點(diǎn)和契機(jī)。

我們相信，沒(méi)有本質(zhì)壞的學(xué)生，永遠(yuǎn)相信每個(gè)學(xué)生都渴望成為好學(xué)生，而我們的天職就是用愛(ài)和智慧為他們創(chuàng)造條件。

五、嚴(yán)而垂范，愛(ài)而不失衡

“學(xué)高為師，身正為范”，可以說(shuō)一個(gè)教師的言行舉止，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育效果。這就要求教師品德高尚、言行規(guī)范，

愛(ài)而不失衡，就是教師應(yīng)該公正，公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。教育對(duì)象不可能素質(zhì)能力都一樣，同樣來(lái)校接受教育，不應(yīng)當(dāng)受到歧視和忽略。這樣才能滿足學(xué)生求發(fā)展，求進(jìn)步的需要，使學(xué)生從教師的行為中看到希望，受到鼓舞。無(wú)論是成績(jī)好的還是成績(jī)差的，老師都應(yīng)毫無(wú)區(qū)別，用真心去關(guān)愛(ài)他們。

總之，對(duì)學(xué)生的教育，既要嚴(yán)，更要愛(ài)，做到嚴(yán)中有愛(ài)，愛(ài)中有嚴(yán)。它們并不矛盾沖突，并不孤立地存在和實(shí)施，而是辯證統(tǒng)一的?！皣?yán)”和“愛(ài)”將是我們教育學(xué)生的永恒的主題。嚴(yán)與愛(ài)的和諧統(tǒng)一，以心靈感受心靈，以情感贏得情感，心靈溝通了，教書育人自然就會(huì)碩果累累。

參考文獻(xiàn)：

[1]范啟蘭. 略談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].《新課程·小學(xué)》（2015年第5期）.

3472500338278