學(xué)會(huì)用兩條腿走路

周曉華

我市農(nóng)村初中大多處于閉塞的鄉(xiāng)鎮(zhèn)，經(jīng)濟(jì)條件、物質(zhì)條件、獲取信息的條件相對(duì)比較落后。個(gè)體經(jīng)濟(jì)落差較大，大量?jī)?yōu)質(zhì)生源外流，也是制約著農(nóng)村教育的一大障礙。面對(duì)農(nóng)村教育的茫然，“學(xué)會(huì)用兩條腿走路”素質(zhì)教育與綜合實(shí)踐并舉，是開(kāi)辟道路，另辟蹊徑的唯步之舉。

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是一門新鮮的課程，它改變了以往學(xué)科教學(xué)封閉、自守的狀態(tài)。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的綜合性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性、生成性的特性說(shuō)明了綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是開(kāi)放式的;它沒(méi)有固定的教材、沒(méi)有固定的教學(xué)方式、沒(méi)有固定的教學(xué)時(shí)間;它綜合了自然、社會(huì)、生活、科學(xué)等多方面的內(nèi)容;它是各門學(xué)科的綜合。國(guó)家規(guī)定綜合實(shí)踐活動(dòng)課程是小學(xué)、初中、高中學(xué)段的必修課程;各學(xué)校必須開(kāi)齊開(kāi)足這門課程。這就給學(xué)校和老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，特別是一些農(nóng)村學(xué)校老師更是一籌莫展，無(wú)從著手。下面我就農(nóng)村學(xué)校有效開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、依托地方資源是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的有力題材

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程沒(méi)有統(tǒng)一的教材，它是國(guó)家規(guī)定、地方配合、學(xué)校具體實(shí)施的一種特殊的課程。這給我們廣大的老師提出了高的要求，尤其是農(nóng)村學(xué)校的老師。我市的農(nóng)村相對(duì)比較落后，經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)較差，特別是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的資源相對(duì)較少。但地方資源卻是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的有力題材。我市廣大的農(nóng)村以前曾是革命老區(qū)、是板橋先生的故鄉(xiāng)、是施耐庵的出生地、是許多民俗文化的誕生地、是眾多非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的搖籃、是“小說(shuō)之鄉(xiāng)”和“國(guó)象之鄉(xiāng)”等等。我們老師可以利用這些有利的地方資源開(kāi)展豐富多彩的綜合實(shí)踐活動(dòng)。充分利用本市農(nóng)村特定的豐富的自然資源、社會(huì)資源、生活資源多渠道、多方位、多角度地從地方資源中提煉出有價(jià)值的綜合實(shí)踐的課題。這就要求我們：

1.首先，指導(dǎo)老師要對(duì)當(dāng)?shù)氐那闆r進(jìn)行了解，通過(guò)調(diào)查、走訪、問(wèn)卷等形式深入了解地方資源。

2.其次，指導(dǎo)老師和廣大的學(xué)生展開(kāi)熱烈地討論，確定進(jìn)行綜合實(shí)踐的主題。

3.注意選取的綜合實(shí)踐的主題要適合學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)。

4.和學(xué)生們一起討論并制定進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的具體的方案。

5.和學(xué)生們一起積極參加綜合實(shí)踐活動(dòng)，老師是活動(dòng)的參與者，學(xué)生應(yīng)該是活動(dòng)的主體，整個(gè)活動(dòng)都是圍繞著學(xué)生們所感興趣的問(wèn)題展開(kāi)的。

6.定期進(jìn)行交流和匯報(bào)，對(duì)在活動(dòng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難及時(shí)地溝通和解決。

7.對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)，總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)中的表現(xiàn)，及時(shí)糾正一些錯(cuò)誤的方法。

8.整理和匯總活動(dòng)的過(guò)程以匯報(bào)、表演、手抄報(bào)、視頻、書(shū)籍等形式進(jìn)行展示加以保存。

地方資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程有效進(jìn)行的強(qiáng)大素材，充分利用地方資源是綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行的有力保證。

二、開(kāi)發(fā)校本課程是進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的有力抓手

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的特殊性是：指從國(guó)家到地方?jīng)]有配備統(tǒng)一的教材;它的教材完全是由各地各學(xué)校自己開(kāi)發(fā)的校本課程。各地各學(xué)?？梢詮牡赜蛐宰匀毁Y源、社會(huì)資源、文化資源出發(fā)，根據(jù)學(xué)生們的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)編制具有地域性的、層次性、多樣性的校本課程。有了自己的校本課程，老師和學(xué)生們就有了綜合實(shí)踐的抓手;可以從校本課程出發(fā)，根據(jù)校本課程有章可循、按部就班地進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。當(dāng)然校本課程只是一種藍(lán)本，是各地各學(xué)校進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的參考模式，各地各學(xué)校的校本課程應(yīng)該是各具特色百花齊放的，就是同一學(xué)校、同一地域性的校本課程也應(yīng)該是有所不同的。以前的校本課程只是一種前人開(kāi)發(fā)的課程，隨著時(shí)間的變化和時(shí)代的發(fā)展校本課程也應(yīng)該適應(yīng)時(shí)代的需求在不斷地變化，與時(shí)俱進(jìn)是校本課程具有時(shí)代特點(diǎn)的一大亮點(diǎn)。各地各學(xué)校的校本課程應(yīng)該相互滲透、互為補(bǔ)充、相互依托的校本化的成果是各具地方性、地域性的載體，是老師和同學(xué)們進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的抓手。

三、建立管理機(jī)制是進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的重要保障

綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行，制度是最重要的保證。農(nóng)村學(xué)校要建立一整套的綜合實(shí)踐活動(dòng)有效進(jìn)行的重要制度;學(xué)校要成立以校長(zhǎng)為總負(fù)責(zé)人，分管校長(zhǎng)為綜合實(shí)踐課程的具體負(fù)責(zé)人;下設(shè)綜合實(shí)踐課程組組長(zhǎng)，各班級(jí)班主任以及一些對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程感興趣的積極分子應(yīng)成為農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐課程的中堅(jiān)力量。分管校長(zhǎng)負(fù)責(zé)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的實(shí)施進(jìn)行全面監(jiān)督，對(duì)綜合實(shí)踐課程組組長(zhǎng)提出具體的要求，明確要求和目標(biāo)。綜合實(shí)踐組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)綜合實(shí)踐的相關(guān)事宜，負(fù)責(zé)指導(dǎo)和帶動(dòng)其他成員進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)。

1.強(qiáng)化安全責(zé)任意識(shí)，指導(dǎo)老師是活動(dòng)安全的第一責(zé)任人，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)的順利進(jìn)行。

2.絕對(duì)服從領(lǐng)導(dǎo)的安排，不折不扣地完成上級(jí)下達(dá)的綜合實(shí)踐的任務(wù)。

3.每個(gè)班級(jí)都要開(kāi)齊開(kāi)足綜合實(shí)踐課。

4.每個(gè)班級(jí)每一學(xué)年都要確定一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題，寫(xiě)出綜合實(shí)踐活動(dòng)的方案，并按方案的程序進(jìn)行實(shí)施。

5.每個(gè)班級(jí)每一學(xué)期都要進(jìn)行一次有意義的綜合實(shí)踐活動(dòng)。

6.每個(gè)班級(jí)每一學(xué)年都要進(jìn)行一次綜合實(shí)踐的成果匯報(bào)表演并以書(shū)籍、光盤(pán)等具體化的成果進(jìn)行呈現(xiàn)。

7.學(xué)校每一學(xué)期對(duì)每個(gè)班級(jí)所進(jìn)行的綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行檢查和考核，對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)搞得好的班級(jí)、指導(dǎo)老師和學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)乇碚煤酮?jiǎng)勵(lì);對(duì)一些只做表面文章的班級(jí)和指導(dǎo)老師提出批評(píng)和整改建議。

8.學(xué)校對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的進(jìn)行全力支持，在資金和援助上給予充分地配合和保障。

有了一系列的管理制度，進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)就能夠有章可循;綜合實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程就能夠順利地進(jìn)行，使活動(dòng)能夠達(dá)到預(yù)期的效果。

四、實(shí)施“青藍(lán)工程”是綜合實(shí)踐活動(dòng)生命活力

在農(nóng)村實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中，指導(dǎo)老師通過(guò)大量的活動(dòng)，通過(guò)“走出去 請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的方式。一方面指導(dǎo)老師“走出去”，學(xué)習(xí)一些先進(jìn)學(xué)校、示范學(xué)校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);進(jìn)行臨摹和模仿，針對(duì)自己的學(xué)校的具體情況有的放矢，采用“點(diǎn)面結(jié)合面上開(kāi)花”的形式。所謂的“點(diǎn)面結(jié)合 面上開(kāi)花”就是一開(kāi)始進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，力求讓所有的班級(jí)、所有的年級(jí)都開(kāi)設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程，大力鼓勵(lì)某個(gè)年級(jí)的某個(gè)班級(jí)進(jìn)行有效地嘗試，通過(guò)這些班級(jí)的活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)其他班級(jí)，通過(guò)先進(jìn)班級(jí)的成果業(yè)績(jī)“面上開(kāi)花”去感染和吸引兄弟班級(jí)也能夠開(kāi)展有效的活動(dòng);通過(guò)先進(jìn)學(xué)校的指導(dǎo)老師來(lái)觀摩、指導(dǎo)、現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)、上示范課等活動(dòng)，讓農(nóng)村學(xué)校的老師從大師們的指導(dǎo)中能夠有所感悟、有所進(jìn)步。綜合實(shí)踐活動(dòng)的老師也可以通過(guò)自己的親身體驗(yàn)，通過(guò)“傳幫帶”的作用實(shí)施“青藍(lán)工程”把學(xué)校里面一些年輕老師、一些對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)感興趣的老師吸納到綜合實(shí)踐活動(dòng)的隊(duì)伍當(dāng)中，只有這些老師的加入才能夠壯大綜合實(shí)踐老師的隊(duì)伍，使綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校得以生根、發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。老教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)的活生生的教材;新教師的不斷加盟又是綜合實(shí)踐活動(dòng)的強(qiáng)化劑和催化劑。通過(guò)“師徒結(jié)對(duì)”實(shí)施“青藍(lán)工程”使農(nóng)村學(xué)校綜合實(shí)踐活動(dòng)呈現(xiàn)出強(qiáng)大的生命力。

綜合實(shí)踐活動(dòng)在農(nóng)村學(xué)校的有效實(shí)施，需要廣大領(lǐng)導(dǎo)、老師從思想上高度重視;行動(dòng)上大力地進(jìn)行校本課程的開(kāi)發(fā);建立綜合實(shí)踐的保障機(jī)制;有效地實(shí)施“青藍(lán)工程”;只有從思想上和行動(dòng)上保持一致，綜合實(shí)踐活動(dòng)在我市廣大的農(nóng)村學(xué)校才能夠有效實(shí)施并能夠開(kāi)花、結(jié)果。

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