高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

張曉放

摘? ?要：在新課標(biāo)改革背景下，教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，教育更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，教師在做好基礎(chǔ)教育工作的同時要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，在高中地理學(xué)科教學(xué)中，如何實現(xiàn)對學(xué)生專業(yè)知識和核心素養(yǎng)價值觀的綜合教育，是教育工作者值得研究的課題。在本文中，筆者就高中地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行了探討，并對實施措略提出幾點(diǎn)建議和想法。

關(guān)鍵詞：地理學(xué)科;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

地理核心素養(yǎng)主要包括地理實踐能力、人地協(xié)調(diào)能力、地理綜合思想觀念和地域認(rèn)知能力等層面。地理人地協(xié)調(diào)是指基于人類對地理環(huán)境的認(rèn)知條件下具備的二者協(xié)調(diào)平衡能力，地理綜合思想觀念是指人通過對地理知識的掌握對自然環(huán)境變化所形成的思維模式，地域認(rèn)知是指人對同一空間中的地域環(huán)境發(fā)生的變化做出預(yù)測和分析的能力。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)重在引導(dǎo)學(xué)生在地理實踐過程中養(yǎng)成自主探究的能力，提高地理學(xué)科學(xué)習(xí)興趣，從而全面提升高中生地理學(xué)科綜合實踐能力和構(gòu)建地理模型的思維能力。高中地理教師在教學(xué)過程中應(yīng)加強(qiáng)核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念，將地理知識與實際生活相結(jié)合，轉(zhuǎn)變授課模式，摒棄填鴨式教學(xué)，真正的培養(yǎng)學(xué)生地理思維模式，引導(dǎo)學(xué)生多思考，多實踐，在課堂中進(jìn)行思維碰撞促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建完整的地理知識體系，提升高中地理教學(xué)成果。

一、培養(yǎng)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要意義

1.有利于學(xué)生掌握正確學(xué)習(xí)方法

高中地理課程知識點(diǎn)非常多，如果沒有合理的教學(xué)安排，很難提升地理學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)通過核心素養(yǎng)的培養(yǎng)引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，對知識點(diǎn)有效記憶的同時激發(fā)對地理學(xué)習(xí)的興趣，教育需要在日常教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地理思維意識，讓學(xué)生自主對地理原理和想象進(jìn)行分析匯總，可以通過建立思維導(dǎo)圖在腦海中構(gòu)建地理知識點(diǎn)的龐大關(guān)系網(wǎng)，通過發(fā)散思維，將多個知識點(diǎn)建立緊密聯(lián)系，總結(jié)出適合自己的地理學(xué)習(xí)方法，高效的學(xué)好這門課程。

2.有利于學(xué)生獲得全面綜合培養(yǎng)

高中地理教學(xué)過程中，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好地理知識點(diǎn)，還要注重多方面能力培養(yǎng)，幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，在教學(xué)活動中加強(qiáng)綜合思維能力的開發(fā)，調(diào)動學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自主的對學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行深層次探究，通過多維度的延展，學(xué)生的思維和實踐能力都將會有大幅提升，加快全面綜合發(fā)展步伐。

二、高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效實施策略

1.合理設(shè)計課堂結(jié)構(gòu)，提升自主學(xué)習(xí)積極性

在地理教學(xué)活動中，教師應(yīng)提前規(guī)劃設(shè)計好課堂結(jié)構(gòu)，引入富有創(chuàng)意和針對性的問題，引發(fā)學(xué)生深度思考，例如在學(xué)習(xí)“交通運(yùn)輸布局與區(qū)域發(fā)展”時，對城市交通普遍存在的擁堵現(xiàn)象進(jìn)行分析，很多中小學(xué)校門口擁堵嚴(yán)重，特別是在上下班高峰期，車輛長時間停滯給沿線學(xué)校、居民生活造成了極大的不便，如果你是一名城市管理者，將采取怎樣的措施對交通進(jìn)行疏堵呢，將學(xué)生代入到城市管理者的角色中進(jìn)行獨(dú)立思考，然后引導(dǎo)學(xué)生們互相交流提問，老師做最后總結(jié)發(fā)言，從而引入課堂主題內(nèi)容：城市交通是一個復(fù)雜的系統(tǒng)，行人車輛流動方向和數(shù)量變化快，城市道路交通設(shè)施和管理設(shè)施還不夠完善，是造成交通擁堵的重要因素，想要改變這種現(xiàn)狀就需要對城市道路進(jìn)行合理規(guī)劃，科學(xué)改造交通設(shè)施，還有很重要的一點(diǎn)就是加強(qiáng)人們遵守交通規(guī)則的意識。通過這種優(yōu)化課堂導(dǎo)入問題的方式引導(dǎo)學(xué)生在思考中掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，并加深記憶，從而帶動高中地理教學(xué)水平的提升。

2.運(yùn)用信息技術(shù)工具，深化地域認(rèn)知

伴隨現(xiàn)代技術(shù)的快速發(fā)展，各種高新技術(shù)被運(yùn)用到課堂教學(xué)中，電子地圖作為新型教學(xué)工具被廣泛應(yīng)用，電子地圖區(qū)別于傳統(tǒng)紙質(zhì)地圖的最大特點(diǎn)就是實現(xiàn)靜態(tài)識圖向動態(tài)識圖的轉(zhuǎn)變，電子地圖為學(xué)生帶來了生動的動態(tài)景象，通過運(yùn)用信息技術(shù)手段，可以將全景圖、衛(wèi)星地圖全部呈現(xiàn)在課堂之上。學(xué)生通過動態(tài)電子地圖觀察，對地理區(qū)域、生態(tài)以及地質(zhì)環(huán)境擁有更加全面直觀的認(rèn)識，增加課堂趣味性的同時，深化了學(xué)生地域認(rèn)知。例如在學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”時，教師可以通過衛(wèi)星地圖讓學(xué)生對地球在宇宙中所處的環(huán)境進(jìn)行宏觀了解，宇宙對人類來說充滿著神秘和未知，大部分學(xué)生兒時就有探秘宇宙的夢想，通過衛(wèi)星地圖帶來的視覺影像充分激發(fā)學(xué)生對地球和宇宙關(guān)系探索的好奇心，從而提高這一課程的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生地理思維能力

地理知識具有很強(qiáng)的實用性，課本上學(xué)到的地理知識大多都可與生活實踐相關(guān)聯(lián)，地理知識是對自然環(huán)境與人文環(huán)境的經(jīng)驗總結(jié)，把抽象的地理知識與生活實際相結(jié)合，建立學(xué)生與地理之間的緊密聯(lián)系。通過創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，讓學(xué)生深切感受到地理知識的實用性，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建地理思維，引發(fā)學(xué)生對知識點(diǎn)的深層思考。例如在學(xué)到“地球上的大氣”時，可以結(jié)合日常天氣現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生思考，比如冬天為什么容易有霧霾天，霧霾是如何形成的，哪些地區(qū)是霧霾高發(fā)區(qū)？我國都采取了哪些有效手段治理霧霾現(xiàn)象？生活環(huán)境是與我們每個人息息相關(guān)的，霧霾帶來的生活質(zhì)量的下降是能夠引發(fā)學(xué)生共鳴的，通過引入這一問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識的同時，也加強(qiáng)對生態(tài)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展的思考。

三、結(jié)語

綜上，高中地理教學(xué)中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有助于學(xué)生綜合能力的提升，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個長期持續(xù)的過程，教師在高中地理教學(xué)活動中，應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容有意識地進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。思維能力和實踐能力是地理核心素養(yǎng)的重要組成部分，教師通過創(chuàng)新教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生通過自主思考完善理論知識構(gòu)建，形成科學(xué)的地理核心素養(yǎng)發(fā)展觀。

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