論初中道德與法治學(xué)科教育的有效教學(xué)

王惠娟

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和人民的生活水平提高，國(guó)家越來越重視提升人民的素質(zhì)水平，也越來越重視學(xué)生的教育問題。隨著教育改革的不斷改進(jìn)，對(duì)現(xiàn)代教育和素質(zhì)教育有了越來越清晰與明確的方向和認(rèn)識(shí)，在此之前我們也許過分的看重硬性成績(jī)，但如今我們已經(jīng)越來越注重教育的宗旨和本質(zhì)含義，在我看來，教育的目的是讓學(xué)生能夠建立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀，建立起完善的道德觀，具備起個(gè)人成功發(fā)展所需的思想，總而言之，道德與法治學(xué)科教育越來越受到大眾的重視。而初中是正值青春的年紀(jì)，心中充滿躁動(dòng)和好奇，與社會(huì)和世界也慢慢接軌和接觸，初中生心中既有對(duì)世界充滿好奇和悸動(dòng)，也有對(duì)人生的不安感和對(duì)未來的迷茫。而我們更應(yīng)該在此矛盾下將初中生指引到正確的道路上，這也正是初中道德與法治學(xué)科教育存在的必要性。

一、明確道德與法治學(xué)科教育的中心

每個(gè)學(xué)科都有它教授的理由和宗旨，這也是它存在的真正價(jià)值所在，而道德與法治課程來說，它的教育宗旨是引領(lǐng)學(xué)生前往正確的方向，走正確的道路，樹立正確的世界觀，人生觀，價(jià)值觀。它全面的包含了道德品質(zhì)，心理健康，法治學(xué)習(xí)等方面，使學(xué)生道德素養(yǎng)和法律積淀能得到全方面的提升。學(xué)生在日常生活和面向社會(huì)時(shí)在具備完善的自我保護(hù)意識(shí)前提下，可以滿足和尊重其他人的合法權(quán)益和利益，做到懂法守法遵法。作為教師的我們，不僅應(yīng)該從自我做起，以身作則，更應(yīng)該積極調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，對(duì)學(xué)生開展一系列的道德教育和法律課程。應(yīng)該秉持著不僅是對(duì)學(xué)生各項(xiàng)能力的培養(yǎng)和知識(shí)灌輸，更是培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和思想品性修養(yǎng)。在道德方面，力求每個(gè)學(xué)生可以做到熱愛生活，積極向上，具備正確的價(jià)值觀，能夠處理好個(gè)人與集體的關(guān)系。在法治方面，希望學(xué)生可以更加全面的了解法律知識(shí)，做一個(gè)遵紀(jì)守法的好公民。

二、變通思路改變教學(xué)方式

首先，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該重視道德教育和法治這門學(xué)科，這樣才能使教學(xué)變得更加有效和高效。有效的教學(xué)才能夠幫學(xué)生正確的樹立價(jià)值觀形成，這樣就達(dá)到了我們教學(xué)的目的。對(duì)于道德教育和法治這門學(xué)科來說，雖然不是學(xué)生的主修科目，但也為學(xué)生的身心成長(zhǎng)起到了極大的幫助。其次，教師應(yīng)該緊緊抓住提高學(xué)生的道德素養(yǎng)的核心來規(guī)劃全面的教學(xué)模式和方法。教師是學(xué)生的引領(lǐng)者，指引者，教師與學(xué)生不僅都應(yīng)該清楚認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)教學(xué)中的角色，更應(yīng)該承擔(dān)起自己應(yīng)該承擔(dān)的職責(zé)和責(zé)任。學(xué)生是老師開展教學(xué)的核心，教師不能一味地傳授書本上的硬性知識(shí)，而不懂的變通，這樣會(huì)使學(xué)生覺得課堂枯燥無味從而讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)這門課的興趣，而是要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來講授道德和法治知識(shí)。最后，教師也可以創(chuàng)新教學(xué)方式，可以結(jié)合外界的幫助讓學(xué)生更清晰的了解和學(xué)習(xí)到何為道德何為法律，比如結(jié)合視頻等多媒體技術(shù)，讓教學(xué)更加生動(dòng)形象。教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生對(duì)道德和法治教育的興趣和熱情，有效增加課堂的趣味性，這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得快樂，在快樂中獲得知識(shí)，因此要學(xué)會(huì)變通教學(xué)方式，才能更加有效學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合實(shí)際生活引導(dǎo)學(xué)生

在所有學(xué)科的教授中，老師大多數(shù)只將教材中所提供的知識(shí)傳輸給學(xué)生，而往往忽略了將理論知識(shí)和學(xué)生的實(shí)際情況去結(jié)合起來，這樣的教學(xué)方式并不適用于大部分學(xué)生。若老師同學(xué)生站在一個(gè)角度看待現(xiàn)實(shí)，結(jié)合自身實(shí)際生活中所發(fā)生的有關(guān)于道德與法治的問題來進(jìn)行探討，提出相關(guān)的法律問題并且傾聽學(xué)生的想法，這樣的方式不僅僅更加引起學(xué)生共鳴，還更容易使學(xué)生快速了結(jié)并且學(xué)習(xí)到道德與法治方面的知識(shí)。當(dāng)老師與學(xué)生進(jìn)行有關(guān)現(xiàn)實(shí)案件的討論時(shí)，會(huì)抓住學(xué)生對(duì)課堂的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)表達(dá)出自己的內(nèi)心想法，也可以從中發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生對(duì)事件的不同看法和觀點(diǎn)，對(duì)于錯(cuò)誤的觀點(diǎn)可以進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)。面對(duì)信息化的時(shí)代，這個(gè)世界存在的各種各樣的聲音，而學(xué)生正處于建立自我價(jià)值觀念的重要時(shí)期，我們不應(yīng)該刻意的去告訴他們?cè)撊绾稳プ?，而是去引?dǎo)他們朝正確的方向走去。作為教師的我們?nèi)绻晃兜恼f教，學(xué)生不僅不能體驗(yàn)道德和法律的教育，反之還會(huì)對(duì)道德和法治選擇輕視甚至產(chǎn)生逆反心理，老師更應(yīng)該選擇與學(xué)生生活息息相關(guān)的例子作為教學(xué)素材，增強(qiáng)學(xué)生代入感，從而讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的體驗(yàn)感和認(rèn)同感，不僅能讓道德和法律知識(shí)通過情景代入來更加深刻的印在腦海里，還能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)道德和法律知識(shí)的實(shí)際意義。

在我看來，初中的道德與法治學(xué)科教育深深的影響到學(xué)生健康心理和道德素養(yǎng)的建立和培養(yǎng)，是必不可少的一部分，意義重大。在如今錯(cuò)綜復(fù)雜的社會(huì)，我們更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的道德素養(yǎng)和法治觀念的培養(yǎng)是否正確和全面，更應(yīng)該重視核心素養(yǎng)的發(fā)展。在初中道德與法治學(xué)科教育發(fā)展的漫漫長(zhǎng)路中，我們可能會(huì)面對(duì)種種問題，我們應(yīng)該明確清晰的認(rèn)識(shí)到道德與法治這門學(xué)科的本質(zhì)和內(nèi)涵，也應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法更好的去教導(dǎo)學(xué)生，積極改進(jìn)教學(xué)方式，并且在教學(xué)的過程中結(jié)合實(shí)際，增加學(xué)生的代入感更好的去體會(huì)道德與法治其中的涵義。只有這樣做才能真正做到有效教學(xué)，積極培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，道德觀和健全的人格以及正確的法制觀念，更能提升道德與法治課程的教學(xué)實(shí)效。

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