小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育的滲透

陳邵穎

摘? ? 要：當(dāng)今社會(huì)，人們對(duì)于小學(xué)階段學(xué)生的各項(xiàng)教育尤為重視。小學(xué)階段學(xué)生的德育素養(yǎng)，也越來(lái)越受到人們關(guān)注，因此，教師需在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，結(jié)合教材內(nèi)容，將德育教育融入到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文的過(guò)程中，對(duì)小學(xué)階段學(xué)生的德育素養(yǎng)進(jìn)行提高，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有助于日后的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段;德育素養(yǎng);學(xué)習(xí)習(xí)慣

德育是學(xué)校教育工作的重中之重，現(xiàn)階段教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，首先“德”站首位，其次才是學(xué)生的智、體、美、勞，由此可見(jiàn)品德對(duì)于一個(gè)人的重要性。小學(xué)階段是學(xué)生性格確立的一個(gè)階段，在小學(xué)時(shí)期培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，對(duì)于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及日后的發(fā)展有著很大幫助，因此教師應(yīng)注重在小學(xué)語(yǔ)文教育中加入德育元素，幫助學(xué)生提高品德修養(yǎng)。

一、利用情境創(chuàng)設(shè)法，將品德教育帶入到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展有效的課堂活動(dòng)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拉近師生間的關(guān)系，而且有助于良好氛圍的構(gòu)建。當(dāng)師生間的關(guān)系得到提高之后，教師就可以很好地幫助學(xué)生解決他們存在的問(wèn)題，讓他們不在畏懼自己，長(zhǎng)期下來(lái)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量將得到很大程度上的提高。

小學(xué)階段的學(xué)生，性格比較活潑，對(duì)于一些繁瑣的語(yǔ)言、教誨常常聽(tīng)不進(jìn)去，因此教師需用用學(xué)生感興趣的教學(xué)方式，在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，將德育教學(xué)滲透到學(xué)習(xí)當(dāng)中，利用情景創(chuàng)設(shè)，可以更好的幫助學(xué)生融入到教學(xué)環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生飾演課本中的人物，體會(huì)作者的心情，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生道德素養(yǎng)的目的[1]。

例如：在小學(xué)人教版語(yǔ)文課本《圓明園的毀滅》中，教師可以先給學(xué)生講述一些圓明園的歷史事跡，使學(xué)生有一種民族自豪感，才將學(xué)生帶入到《圓明園的毀滅》這一篇課文當(dāng)中，通過(guò)讓學(xué)生有感情的朗讀課文，體會(huì)到當(dāng)時(shí)作者寫這篇文章時(shí)悲憤、無(wú)奈的心情，從而喚起學(xué)生心中的愛(ài)國(guó)意識(shí)，再通過(guò)利用多媒體播放圓明園被毀時(shí)的視頻，從而加深學(xué)生上課印象，讓學(xué)生了解民族的富強(qiáng)是多么的重要，從而激發(fā)學(xué)生努力上進(jìn)。通過(guò)此類教學(xué)，可以很好的讓學(xué)生在提高語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)其愛(ài)國(guó)情懷，提高學(xué)生的德育能力。由此可見(jiàn)，教師利用情景教學(xué)法可以更好的幫助學(xué)生提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)生自身德育能力的提高。除此之外，利用情境創(chuàng)設(shè)法可以更好的幫助學(xué)生提高其上課積極性，以及對(duì)于語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，塑造學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生處于小學(xué)階段，對(duì)新穎的教學(xué)方式有著充分的興趣，因此教師在課堂上也應(yīng)多利用教學(xué)資源，利用信息化設(shè)備幫助學(xué)生提高課堂印象，結(jié)合教材內(nèi)容，使學(xué)生達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，營(yíng)造高效和諧的課堂氛圍。學(xué)校是學(xué)生獲取知識(shí)的主陣地，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以更好的幫助學(xué)生提高其上課興趣，以及學(xué)生上課積極性[2]。學(xué)生在輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境下，能更好的發(fā)揮自身思維能力，在老師的平等對(duì)待、關(guān)懷鼓勵(lì)中，可以體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的進(jìn)步，從而提高自身自信心，享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的樂(lè)趣。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂中，教學(xué)內(nèi)容往往枯燥乏味，教師則可以利用日常上課時(shí)的幾分鐘，為學(xué)生講述一些關(guān)于品德的小故事，從而加強(qiáng)師生之間的溝通通過(guò)交流，解釋學(xué)生的一些問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)課堂知識(shí)，對(duì)于教師而言，也能加快上課節(jié)奏，提高上課效率，完成高效課堂。對(duì)于學(xué)生便能提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣，以及對(duì)于老師的喜愛(ài)，能夠更好的幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，還能通過(guò)日常所講述的品德小故事，加深學(xué)生對(duì)于良好品德的印象，潛默化的影響著學(xué)生的品德素養(yǎng)，從而能夠在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)以及工作打下良好基礎(chǔ)。

三、通過(guò)課文學(xué)習(xí)，引入品德教育

在新課改教育背景下，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為以后的課堂奠定一個(gè)良好基礎(chǔ)，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂相結(jié)合，能更好的幫助學(xué)生提高對(duì)語(yǔ)文課堂的興趣，增強(qiáng)其上課積極性，幫助枯燥乏味的語(yǔ)文課堂，畫(huà)上一筆有色的圖案。由于信息化教學(xué)的多樣性，可以使學(xué)生更好在課堂上提高自身自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在人教版小學(xué)三年級(jí)課本《賣火柴的小女孩》中，教師在向?qū)W生講述這篇文章內(nèi)容時(shí)，可以利用信息化教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)豐富有趣的課堂插圖，讓學(xué)生對(duì)于該篇文章產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而使學(xué)生去自主閱讀該篇文章，教師在學(xué)生閱讀文章時(shí)，提出疑問(wèn)：小女孩一共點(diǎn)燃了幾根火柴;分別說(shuō)了什么？讓學(xué)生去主動(dòng)思考，帶著問(wèn)題去閱讀課文。在閱讀的同時(shí)，教師可以為學(xué)生講述關(guān)于在《賣火柴的小女孩》這一文章中，人們所應(yīng)具備的道德品質(zhì)，以及人們?yōu)槭裁床粠椭∨?，小女孩的愿望充滿了什么情感。閱讀時(shí)間過(guò)了之后，可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，在小組合作中充分討論自身所理解的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)分享以及分析問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的，教師在對(duì)學(xué)生答案逐一進(jìn)行講解，來(lái)幫助學(xué)生更好的提高對(duì)于該篇文章的印象，讓學(xué)生評(píng)價(jià)小女孩的行為以及當(dāng)時(shí)人們的行為，從而學(xué)到正確的為人處世道理，從而在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能提高學(xué)生德育素養(yǎng)，還能幫助學(xué)生更好的提高語(yǔ)文上課效率，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于上課的積極性，達(dá)到高效課堂[3]。

在課堂學(xué)習(xí)中，通過(guò)引入與教材相關(guān)的德育小故事，能夠讓學(xué)生去主動(dòng)思考課文中人們所具備的品德素養(yǎng)以及人們對(duì)于生命的見(jiàn)死不救，讓學(xué)生對(duì)于品德有一個(gè)正確的認(rèn)知，從而在心里影響學(xué)生的品德素養(yǎng)。在小學(xué)階段，培養(yǎng)在學(xué)生心中關(guān)于正確的品德種子，在日后的將來(lái)，總有一天種子會(huì)成長(zhǎng)為參天大樹(shù)，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以及優(yōu)良的道德品質(zhì)，為學(xué)生日后的工作鑒定基礎(chǔ)[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的品德教育尤為重要，小學(xué)是學(xué)生性格發(fā)育的重要階段，教師需在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，影響學(xué)生的品德素養(yǎng)朝著良好方向發(fā)展，要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行溝通，了解學(xué)生的不足，利用良好的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生正確的判斷能力，通過(guò)判斷來(lái)提高自身的德育能力，從而促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)階段全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]袁樂(lè). 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透問(wèn)題探析[D].渤海大學(xué)，2019.

[2]葉玲玲. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育教學(xué)的滲透方法[A]. 廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì).2019年教學(xué)研究與教學(xué)寫作創(chuàng)新論壇成果集匯編（一）[C].廣西寫作學(xué)會(huì)教學(xué)研究專業(yè)委員會(huì)：，2019：3.

[3]宋國(guó)琴. 當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的現(xiàn)狀及方法[J]. 名師在線，2019（10）：79-80.

[4]陳文康. 談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的方法[J]. 新課程研究（下旬刊），2017（09）：131-132.

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