淺談故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透

【摘要】習(xí)近平總書記在 2018 年召開的全國教育大會(huì)上指出，立德樹人是教育的根本任務(wù)， 強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，要把思想政治工作貫穿于教育教學(xué)的全過程。故事教學(xué)法寓教于樂，于小故事中見大道理，符合小學(xué)生階段思政進(jìn)課堂的要求。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué)英語教學(xué);德育滲透

【作者簡(jiǎn)介】衛(wèi)白潔，山西省運(yùn)城市夏縣實(shí)驗(yàn)初級(jí)中學(xué)。

英語課程改革要求我們要把情感教育貫入我們的課堂當(dāng)中，讓教師不僅講授知識(shí)，還能關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，利用一切的機(jī)會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言的同時(shí)汲取情感的升華，從而接受德育教育，形成良好的思想道德，爭(zhēng)做“四有”新人及全面發(fā)展的學(xué)生。故事往往蘊(yùn)含著豐富的人生道理，是最佳的德育載體之一。學(xué)生在閱讀故事的這個(gè)過程中，會(huì)在無形之中吸納故事中隱含的道理，久而久之將其內(nèi)化為自己的道德價(jià)值觀。

一、故事的特點(diǎn)

1. 情境性。故事可以為語言學(xué)習(xí)者提供語言學(xué)習(xí)的情境，幫助其在情境中加深理解。故事中有趣的故事情節(jié)和人物角色能淺顯易懂地告訴學(xué)生發(fā)生了什么事情，學(xué)生們能夠在跌宕起伏的故事情節(jié)中理解故事中的新單詞、短語和句子。英語故事中蘊(yùn)含的語言、語用以及文化特性，在極大限度上能夠?yàn)閷W(xué)生提供可理解性的輸入，同時(shí)也可以幫助其進(jìn)行可理解性的輸出?？傊?，英語故事中所營造的情境、人物以及故事情節(jié)，可以更好地幫助學(xué)生提高語言理解及運(yùn)用能力。

2. 趣味性。小學(xué)生生性好動(dòng)、好奇心強(qiáng)。他們正處于形象思維的認(rèn)知階段，對(duì)新鮮事物有著濃厚興趣。故事教學(xué)中選用的故事多是活潑有趣，簡(jiǎn)單輕松的故事，正符合小學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)。故事中的人物角色的遭遇如何，故事接下來如何發(fā)展？都成了同學(xué)們關(guān)注的焦點(diǎn)，課堂氣氛在故事的帶動(dòng)下很容易活躍起來，十分具有趣味性，學(xué)生們便產(chǎn)生了進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，從而能夠在教師的引導(dǎo)下，自發(fā)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3. 角色性。故事中除了豐富有趣的故事情境的和跌宕起伏情節(jié)的之外，還有鮮明豐富的人物角色。這些故事人物能夠讓學(xué)生產(chǎn)生 “角色代入感”，伴隨著故事情節(jié)的發(fā)展，跟隨著故事角色的帶領(lǐng)，學(xué)生們便會(huì)自己代入角色的行為變化和故事情節(jié)發(fā)展之中。故事能夠表達(dá)人們對(duì)生活美好的希冀和對(duì)真善美的追求，詮釋著人類社會(huì)永恒發(fā)展的主題。這些主題蘊(yùn)含在故事里，刻畫在人物形象上。英語課堂上的角色扮演活動(dòng)能夠讓學(xué)生更加深刻地體驗(yàn)角色，從而更好地感受和理解故事內(nèi)容。

4. 寓意性。小故事，大道理。故事通常都會(huì)傳達(dá)一定的寓意和道理。故事作為一種媒介，在提高學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力的同時(shí)，能夠積極促進(jìn)學(xué)生道德情感的發(fā)展、價(jià)值觀的形成以及文化素養(yǎng)的提升。故事很少會(huì)直接告訴學(xué)生其中蘊(yùn)含的道理和意義，而是通過生動(dòng)有趣的故事情節(jié)，讓學(xué)生在閱讀、理解和思考之后自己體會(huì)感悟故事中所隱喻的道理。

二、小學(xué)英語故事教學(xué)法的特點(diǎn)

1.隱性知識(shí)顯性化。對(duì)于英語教材中的詞匯、短語以及句子等一些潛在的隱性知識(shí)，小學(xué)生無法充分地認(rèn)識(shí)和有效地理解。故事教學(xué)法能夠幫助學(xué)生把枯燥的、概念性的知識(shí)通過生動(dòng)、貼切的故事表達(dá)出來，從而把隱性的知識(shí)顯性化，以達(dá)到提高學(xué)生理解效果的目的。

2.碎片知識(shí)系統(tǒng)化。對(duì)于處在啟蒙階段的英語語言學(xué)習(xí)者來說，其所能接收到的知識(shí)呈現(xiàn)碎片化的狀態(tài)。故事教學(xué)法通過引導(dǎo)學(xué)生加深和鞏固記憶，與此同時(shí)，能夠幫助學(xué)生把碎片化的知識(shí)聯(lián)結(jié)在一起進(jìn)行整合，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果呈現(xiàn)由點(diǎn)及面的突破，形成系統(tǒng)化、板塊化的發(fā)展趨勢(shì)。

3.學(xué)習(xí)實(shí)踐生活化。故事教學(xué)法通過借助一個(gè)個(gè)來源于日常生活中的小故事，展現(xiàn)各種真實(shí)生活場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生感受、體驗(yàn)，從而沉浸在這些真實(shí)情境中。學(xué)生活化角色的過程，其實(shí)就是感受現(xiàn)實(shí)生活的過程，同時(shí)也是將學(xué)習(xí)與生活進(jìn)行聯(lián)系的過程。

4.學(xué)習(xí)參與自主化。學(xué)習(xí)效率很大程度上取決于學(xué)生在學(xué)習(xí)中的投入程度。對(duì)于學(xué)生來說，只有他們感興趣的東西，才會(huì)使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。故事中生動(dòng)有趣的情節(jié)以及鮮活、貼近生活的角色，這些無疑都會(huì)對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)自主化和提高自主化程度產(chǎn)生積極作用。

三、小學(xué)英語教學(xué)中滲透德育的意義

小學(xué)階段是學(xué)生思想道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，同時(shí)也是學(xué)會(huì)做人的關(guān)鍵時(shí)期。習(xí)近平總書記指出立德樹人是教育的根本任務(wù)，學(xué)校教育的首要任務(wù)是德育。英語學(xué)科又作為三大主科中的重要組成部分，自然也是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)。所以，對(duì)于小學(xué)英語教師來說，要積極將“立德樹人”這一教育理念滲透到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生處在一個(gè)充滿“德”的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)、去熏陶、去感受。在新課改背景下，英語教學(xué)滲透德育思想無可厚非。

四、小學(xué)英語教學(xué)中德育滲透現(xiàn)狀

小學(xué)開展英語學(xué)科的德育教育具有重要意義。然而，不難發(fā)現(xiàn)， 在開展學(xué)科德育教育方面我們還面臨著種種問題。第一，教師對(duì)德育教育關(guān)注不夠，存在教師教學(xué)理念偏差，課堂教學(xué)以達(dá)成學(xué)科的知識(shí)和能力目標(biāo)任務(wù)為主，教師在教學(xué)中的德育教育流于形式。第二，現(xiàn)行的教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，德育不納入考試評(píng)價(jià)范圍，對(duì)學(xué)生的道德行為影響甚小也難以檢測(cè)，這就造成不少學(xué)校對(duì)此忽視。第三，學(xué)科德育的研究以理論為主，教學(xué)實(shí)踐研究不夠，小學(xué)英語學(xué)科德育上的特殊地位沒有凸顯，能供給教師借鑒的實(shí)踐案例較少。

五、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透策略

1. 樹立德育滲透理念，加強(qiáng)德育滲透能力。教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)過程中，起到了至關(guān)重要的作用。學(xué)生受教師的影響也是最大的，所以，必須要在德育中明確教師的作用，使其得到充分發(fā)揮，從而通過教師的共同努力，使德育能夠始終貫穿于學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)生活的方方面面。首先，要強(qiáng)化教師對(duì)德育工作的認(rèn)識(shí)，使教師能夠擔(dān)當(dāng)?shù)掠逃闹匾?zé)任，從而對(duì)國家和社會(huì)做出奉獻(xiàn)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值和教師職業(yè)理想。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)保持創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教育方式方法進(jìn)行不斷創(chuàng)新，通過多元化、多角度促進(jìn)德育工作的進(jìn)一步提升。其次，促進(jìn)教師德育能力的不斷提升，使教師能夠在做到為人師表的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步完善自身，掌握科學(xué)育人的能力。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)為小學(xué)教師提供更多提升德育能力的平臺(tái)、機(jī)會(huì)和相關(guān)渠道，在教師培養(yǎng)和相關(guān)教育方面應(yīng)當(dāng)注重德育方法和理論的傳授。

2. 深度挖掘教材中的德育因素。在小學(xué)英語教學(xué)中，小學(xué)英語教材是教學(xué)的主要依據(jù)和參考，教師在英語教學(xué)中要參照教材的知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課。教材中設(shè)計(jì)的內(nèi)容都可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行 德育教育引導(dǎo)，讓學(xué)生在接觸英語知識(shí)的同時(shí)也接受德育教育。利用教材的隱性資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行健康教育。在組織小學(xué)英語教學(xué)的過程中，教師要深入挖掘德育因素，并應(yīng)用多樣化策略將其融入教學(xué)中，使學(xué)生在獲取英語知識(shí)、提升英語能力的過程中，塑造良好品行，實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。

3. 在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中有效滲透。認(rèn)知道德因素是學(xué)生踐行道德行為的關(guān)鍵。在小學(xué)英語課堂的教學(xué)中，教師不僅要把知識(shí)傳授給學(xué)生，還要將德育因素滲透其中，借助德育因素，輔助學(xué)生加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。以 五 年 級(jí) 上 冊(cè) Module3 Unit2 “Daming took a photo of his father ”為例，文中提到了萬里長(zhǎng)城。因此，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，筆者先引用“不到長(zhǎng)城非好漢”這句話，激發(fā)學(xué)生的課堂參與興趣。接著，聯(lián)系文本，利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示思維導(dǎo)圖，一步步地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“The wall is? very? old? and? very? long.”這句話的含義。在閱讀文本的過程中，不少學(xué)生發(fā)出疑問：長(zhǎng)城是如何建造的呢？立足學(xué)生的好奇心，筆者利用微課展現(xiàn)了長(zhǎng)城的修建過程。學(xué)生觀看之后，被勞動(dòng)人民的智慧和吃苦耐勞的精神折服，同時(shí)也從心底產(chǎn)生了愛國之情。

4. 再構(gòu)故事情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維。小學(xué)生生活在夢(mèng)想的世界里，夢(mèng)想給了他們?cè)娨?，也給了他們自由。學(xué)生以故事為橋梁進(jìn)入他們自由想象與發(fā)揮的王國。教師要大膽地把時(shí)間留給學(xué)生，調(diào)動(dòng)其主動(dòng)思維，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性。在大量閱讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)于對(duì)故事感興趣、走在前列的學(xué)生，還可以對(duì)他們提出更高層次的學(xué)習(xí)要求，讓他們通過追問，運(yùn)用想象，自主創(chuàng)編新的故事，點(diǎn)亮他們童年的故事。

5. 結(jié)合日常生活進(jìn)行德育滲透。著名教育家陶行知先生曾說過“教育以生活中心”“生活即教育”，所以教育不能離開生活，離開了生活，教育就不能稱之為教育。小學(xué)生的生活閱歷較少，對(duì)生活中許多事物缺乏認(rèn)識(shí)。當(dāng)老師在傳授德育知識(shí)時(shí)，有些知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得比較抽象空洞，學(xué)生無法真切地理解與感受。因此，教師在德育教育中應(yīng)加強(qiáng)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，選取學(xué)生比較熟悉的生活素材進(jìn)行延伸拓展?？梢酝ㄟ^篩選生活中的一些故事素材，選擇高尚深遠(yuǎn)、具有教育意義的內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)材料進(jìn)行內(nèi)容整合，這樣就使學(xué)生能親身感受到德育知識(shí)，也更容易理解德育知識(shí)，以后在生活中也會(huì)不斷規(guī)范自己的言行舉止，爭(zhēng)做一名道德高尚的好孩子，從而間接達(dá)到“生活教育”的目的。

六、結(jié)語

英語是一門具有極強(qiáng)思想性的語言學(xué)科，教師應(yīng)該利用英語故事教學(xué)有效滲透德育內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生思想品德的教育。在英語學(xué)科中進(jìn)行德育的滲透，必須充分挖掘英語教材的內(nèi)涵，提高教師的德育滲透能力，發(fā)揮英語學(xué)科的獨(dú)特德育作用，真正地寓德于教。

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