巧用多媒體 創(chuàng)設(shè)初中英語情景教學(xué)

梁志剛 王雙娟

【摘要】在傳統(tǒng)教育的影響下，英語教學(xué)也陷入了一定的困境，很多教師依舊采用傳統(tǒng)的教育方式進(jìn)行英語教學(xué)，依舊利用講授法或者翻譯法的形式，讓學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)英語語法等內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主能力和學(xué)習(xí)興趣，也難以將英語的實踐性應(yīng)用到今后的生活中。還有一些教師忽視了英語是一門語言性學(xué)科的重點(diǎn)內(nèi)容，未采用情景教學(xué)的模式進(jìn)行英語課程發(fā)展，這對英語課程來說是一大損失。因此，本文在傳統(tǒng)教育的基礎(chǔ)上，探究多媒體能夠起到輔助初中英語情境教學(xué)的作用，真正利用多媒體的形式增加英語課程的興趣，增強(qiáng)英語的情境感，切實對英語課程帶來更多的幫助和支持。

【關(guān)鍵詞】多媒體輔助;初中英語;情景教學(xué);教學(xué)創(chuàng)新;教育方式

【作者簡介】梁志剛（1983.05-），男，漢族，甘肅崇信人，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h黃寨鎮(zhèn)黃寨九年制學(xué)校，中小學(xué)一級，本科，研究方向：初中英語教學(xué);王雙娟（1986.11-），女，漢族，甘肅崇信人，甘肅省平?jīng)鍪谐缧趴h柏樹鎮(zhèn)高莊九年制學(xué)校，中小學(xué)一級，本科，研究方向：初中英語教學(xué)。

在初中英語教學(xué)的過程中，如果能夠切實利用好情景教育模式，就能初步提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，在英語課程中打下良好的興趣基礎(chǔ)。在這樣的條件下來發(fā)揮英語課程的趣味性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展能力。由此看來，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中情境教學(xué)的模式是非常重要的，它能幫助教師減輕教學(xué)壓力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)對英語課程的理解，以及促進(jìn)英語核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，最終提升英語課程的質(zhì)量和水平。

一、多媒體教學(xué)輔助的優(yōu)勢作用分析

在現(xiàn)代信息發(fā)展的當(dāng)前，要想真正利用好信息技術(shù)，就一定要將傳統(tǒng)的信息技術(shù)運(yùn)用在當(dāng)前的教育課堂之中，使其發(fā)揮更多的動力作用。多媒體是當(dāng)前輔助教育的重要方式，也是可以根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，針對教學(xué)對象的特征和特點(diǎn)，通過教育教學(xué)形式和教學(xué)設(shè)計的方式來利用并結(jié)合的一種模式，它可以全程參與到教學(xué)過程中，來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，同時，也能取得良好的教育效果。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，還能逐步地替代傳統(tǒng)教育模式的黑板和粉筆等枯燥的形式，利用新的多媒體視聽結(jié)合模式，真正發(fā)揮初中英語課堂情境教學(xué)的時效性，促進(jìn)學(xué)生教育發(fā)展。因此，在當(dāng)前的初中英語情境教育發(fā)展過程中，要想為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)活潑的教育課程，就要利用好多媒體的形式，讓其收集更多的空間資源特點(diǎn)，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)知識面和學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正將英語課程運(yùn)用到實際的生活中，養(yǎng)成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力，促進(jìn)學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，將“啞巴英語”變成學(xué)生愿意開口講話的語言學(xué)科，促進(jìn)教育發(fā)展的效果，提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量和水平。

二、現(xiàn)代初中英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教育方式落后，教育方法簡單。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，要想真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，就一定要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式，讓教學(xué)方法能更好地融合在當(dāng)前的學(xué)習(xí)之中。但是，我們通過實踐發(fā)現(xiàn)，很多的初中英語教師仍然利用傳統(tǒng)的教育方式開展教育教學(xué)，他們認(rèn)為，學(xué)生只要學(xué)習(xí)成績好就代表了一切，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和核心素養(yǎng)的發(fā)展關(guān)注程度不夠，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中出現(xiàn)“啞巴英語”的現(xiàn)象。這是當(dāng)前初中英語教學(xué)方式簡單，教學(xué)方法單一所造成的，對學(xué)生產(chǎn)生了不利的影響，對英語課堂的發(fā)展也較為不利。

2.教學(xué)模式單一枯燥，運(yùn)用新時代多媒體少。在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，如果教師采用單一枯燥的教學(xué)模式進(jìn)行教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會減弱，尤其是初中學(xué)生正處于叛逆期時期，對學(xué)習(xí)也沒有一定的認(rèn)知能力，因此，在開展初中英語教學(xué)的過程中，只有教師進(jìn)行合理引導(dǎo)，才能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。但是，我們通過現(xiàn)代教育發(fā)現(xiàn)，很多教師很少利用多媒體模式開展教育，很多情況下都是簡單地利用傳統(tǒng)的口授形式對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)，這對學(xué)生的發(fā)展十分不利，也難以體現(xiàn)新時代的信息性。

3.多媒體使用的不合理，未把握好“度”。多媒體的使用成為當(dāng)前的重要話題和焦點(diǎn)，但是，即使在鼓勵教師開展多媒體教學(xué)的過程中創(chuàng)設(shè)教育情境，還有一些教師多媒體利用不合理。一方面一些老教師不會利用多媒體，導(dǎo)致多媒體教學(xué)創(chuàng)設(shè)情境在課堂中表現(xiàn)為零，這是傳統(tǒng)的教育課堂;還有一些年輕教師，在利用多媒體中把握不好度，濫用多媒體的現(xiàn)象時有發(fā)生。很多教師全程使用多媒體，45分鐘的課堂全部灌輸在多媒體課堂教學(xué)之中，導(dǎo)致學(xué)生形成了視覺疲勞，也不愿意再看紙質(zhì)課本，只愿意跟著教師的多媒體步伐進(jìn)行學(xué)習(xí)，這也對學(xué)生產(chǎn)生不利影響。只有合理使用多媒體，才能真正地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

三、巧用多媒體創(chuàng)設(shè)初中英語情景教學(xué)策略研究

1.利用多媒體在初中英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，增加學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師進(jìn)行加強(qiáng)，尤其是針對初中階段的學(xué)生教師在進(jìn)行英語課程教學(xué)時，一定要重視情境創(chuàng)設(shè)的形式，讓學(xué)生從聽、說、讀、寫等多方面進(jìn)行能力提升，由此就要利用多媒體的形式開展情景教育，促進(jìn)學(xué)生們能夠在情境中融合相應(yīng)的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)知識的吸收和消化。例如，教師可以在英語課堂中，創(chuàng)設(shè)在超市購物體驗的這樣一個情境，讓學(xué)生們更好地融入情境之中，而這個情境教師能利用多媒體的形式呈現(xiàn)相應(yīng)的圖片或者視頻，讓學(xué)生們更快進(jìn)入到情境之中。找一名學(xué)生扮演Cashier（收銀員），再找兩名學(xué)生扮演Consumer（消費(fèi)者），讓扮演消費(fèi)者的兩名學(xué)生到前臺進(jìn)行結(jié)賬，分別說出相應(yīng)的語句。扮演消費(fèi)者的學(xué)生1 問道：How much is it？（多少錢？），扮演收銀員的學(xué)生答道：Hello， a total of 62 yuan，need a plastic bag？再由扮演消費(fèi)者的學(xué)生2 回道：Yes， I need。通過這樣創(chuàng)設(shè)情境的形式，學(xué)生通過問答不僅了解了英語在日常生活中的作用，同時，也全面提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教育情境中更好地了解到課堂學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)自身的特長，更好地融入英語課程學(xué)習(xí)之中。

2.利用多媒體為初中英語課堂增添趣味性，提升學(xué)習(xí)積極性。學(xué)生的積極性需要一定的條件才能更好地在初中英語課堂中逐步展示出來，因此，教師要利用好多媒體的形式，根據(jù)生活的實際情況與課堂多媒體相融合，真正促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)和發(fā)展。例如，在進(jìn)行英語詞匯的學(xué)習(xí)時，教師就能利用多媒體的形式創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們?nèi)肭槿刖?，真正提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)的融會貫通性。教師在講述cactus（仙人掌）這個詞匯時，就能利用多媒體的形式，對仙人掌的生長條件和生長環(huán)境進(jìn)行展示，讓學(xué)生們首先了解仙人掌的生長過程和生長環(huán)境等內(nèi)容，進(jìn)而去學(xué)習(xí)仙人掌這個詞，這樣會促進(jìn)學(xué)生們對詞匯的理解，通過融會貫通的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生們的記憶能力。同時，教師在仙人掌生存環(huán)境的情境創(chuàng)設(shè)中，可以利用多媒體的形式將仙人掌生長的過程，通過動畫的形式展示出來，并且用擬人化的手段凸顯仙人掌生長的過程，促進(jìn)學(xué)生對詞匯的理解，在今后的詞匯學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生們自主準(zhǔn)備詞匯講解，通過課堂的形式，讓學(xué)生們展示出來。每節(jié)課給予一名學(xué)生講解詞匯的時間，讓學(xué)生利用多媒體的形式來講解，這不僅促進(jìn)了班級學(xué)生的共同進(jìn)步，還讓學(xué)生們找到了更多詞匯學(xué)習(xí)的新方式，形成了學(xué)習(xí)的積極性和主動參與性。

3.利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的空間，提升自主學(xué)習(xí)能力。自主學(xué)習(xí)一直是新課程改革的要求，也是學(xué)生在初中英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，只有真正學(xué)會，自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立學(xué)習(xí)，才能真正發(fā)揮學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，為新時代社會發(fā)展，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。在現(xiàn)代的初中英語教學(xué)中，要想真正發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，就一定要利用好現(xiàn)代多媒體的模式，讓學(xué)生們?nèi)娑嘟嵌鹊卣J(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情境，并且在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)到英語的真諦開辟獨(dú)特的英語學(xué)習(xí)日常活動。例如：在人教版八年級上冊學(xué)習(xí)Unit 1 “Where did you go on vacation？”（你去哪兒度假了？）時，教師就可以巧用多媒體教學(xué)的形式，將設(shè)計的內(nèi)容展示給學(xué)生，并且根據(jù)多媒體上的度假相關(guān)視頻和圖片，讓學(xué)生更好地了解教師的假期是怎樣度過的，通過這樣的形式引導(dǎo)學(xué)生用英語說一說自己的假期是怎樣度過的？去哪兒度假了？玩得開心與否？通過這樣的形式，學(xué)生們不僅提升了學(xué)習(xí)興趣，還提高了自主學(xué)習(xí)能力。通過多媒體的引導(dǎo)，教師還可以利用小組自主討論的形式開展英語課程教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主能力提升。

4.利用多媒體創(chuàng)設(shè)真實性情景，豐富課堂教學(xué)資源。初中英語教學(xué)十分關(guān)鍵，多媒體創(chuàng)設(shè)真實的教育情境也更加豐富了課堂教育的過程，因此一定要利用好多媒體的形式來創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生們感覺到與生活息息相關(guān)，與社會相關(guān)聯(lián)的英語知識。因此，教師可以根據(jù)多媒體動畫、聲音、圖片、文本等集成性的特點(diǎn)，將學(xué)生日常生活接觸不到的內(nèi)容充分展示在其面前，豐富課堂教學(xué)資源的同時，也更加具有真實的情境性，幫助學(xué)生理解課程發(fā)展的內(nèi)涵和深意。例如，在感恩節(jié)快來臨之際，教師可以通過多媒體播放美國感恩節(jié)相關(guān)視頻短片，追溯感恩節(jié)的來源與意義，創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的真實性情景。

四、結(jié)語

多媒體的教學(xué)模式不僅豐富了課堂教學(xué)形式，同時也使初中教育模式發(fā)生變化，讓信息技術(shù)更好地融合在了當(dāng)前的教育教學(xué)之中，也發(fā)展了教師教育教學(xué)的能力。因此，在當(dāng)前的初中英語教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)情大力學(xué)習(xí)和運(yùn)用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生以更加直觀生動的形式學(xué)習(xí)英語，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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