閱讀教學(xué)助推初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

【摘要】隨著核心素養(yǎng)教育理念不斷滲入初中英語教學(xué)課堂，教師更加著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，致力于解決傳統(tǒng)英語教學(xué)中學(xué)生各方面能力發(fā)展不均衡的問題。閱讀教學(xué)作為培養(yǎng)初中階段學(xué)生核心素養(yǎng)的主要途徑之一，有利于提高教師的教育教學(xué)水平?；诖?，本文將從閱讀教學(xué)入手，探索閱讀教學(xué)助推初中英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】閱讀教學(xué);初中英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

【作者簡介】劉寵旺，福建省泰寧縣第四中學(xué)。

引言

初中英語教師在閱讀教學(xué)過程中不僅要重視發(fā)展學(xué)生的閱讀能力、翻譯能力，還要重視利用情感教學(xué)來提升學(xué)生的審美鑒賞能力。教師應(yīng)學(xué)會將教材中的英語課文進一步加工為促進學(xué)生知識與能力全面發(fā)展的優(yōu)質(zhì)資源，使他們能夠利用單詞和語法知識對英語文本有更加全面而深刻的認(rèn)識，從而使學(xué)生獲得全面發(fā)展和提升。

一、營造生動的閱讀氛圍，采用新媒體設(shè)備教學(xué)

閱讀教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識時必經(jīng)的重要過程之一，也是提升教師教育教學(xué)水平的主要形式之一，對發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)有著重要意義。學(xué)生閱讀能力的發(fā)展有利于提升他們的審美素養(yǎng)，而學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀的過程中保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)除了需要教師提供較為精彩的教學(xué)內(nèi)容以外，還需要教師積極營造相對活躍的閱讀教學(xué)氛圍，使學(xué)生在對知識產(chǎn)生興趣的同時，能夠在同學(xué)和教師的影響下產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。

初中英語教師在營造生動的閱讀教學(xué)氛圍時，要注意氛圍營造的質(zhì)量，應(yīng)當(dāng)使用相對先進的教育教學(xué)資源來豐富教學(xué)過程，使學(xué)生能夠在了解教學(xué)內(nèi)容、接受教學(xué)影響、接收教學(xué)信息的過程中感受到英語課堂氛圍的生動性、直觀性。新媒體時代出現(xiàn)的多種教學(xué)資源對營造高質(zhì)量閱讀教學(xué)氛圍有著積極的促進作用。英語教師可以結(jié)合所要開展的學(xué)習(xí)任務(wù)和所學(xué)的教材知識內(nèi)容挑選一些色彩鮮明、內(nèi)涵豐富的動畫素材、圖片素材作為營造氛圍的工具，使學(xué)生能夠?qū)⒄n上學(xué)習(xí)到的英語知識與自己的生活經(jīng)歷有機結(jié)合，進而有效培養(yǎng)學(xué)生的實際應(yīng)用能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。

例如，仁愛版初中英語七年級上Unit 2 “Looking different”的教學(xué)中，在向?qū)W生傳授英語知識之前利用投影設(shè)備帶領(lǐng)他們共同區(qū)別兩種圖片的不同，使他們在“找不同”的游戲環(huán)節(jié)中利用自己已有的英語知識儲備對圖片內(nèi)容進行描述，在增加師生互動的同時激發(fā)學(xué)生的交流熱情和表達欲望，從而營造高質(zhì)量的閱讀教學(xué)氛圍，使得每個學(xué)生都樂于參與到閱讀教學(xué)過程中，有效提高學(xué)生在表達方面的素養(yǎng)能力。

二、增加閱讀方法教學(xué)，提升學(xué)生的閱讀效率

初中階段學(xué)生具備英語學(xué)科核心素養(yǎng)，往往需要他們具有良好的單詞基礎(chǔ)、語法基礎(chǔ)等，只有當(dāng)學(xué)生能夠熟練掌握課上所學(xué)的英語知識時，他們才能夠?qū)⒂⒄Z知識加以綜合應(yīng)用，從而有效提升他們的審美鑒賞素養(yǎng)、閱讀理解素養(yǎng)、文化素養(yǎng)等。閱讀方法教學(xué)作為知識教學(xué)的一種，能夠更好地發(fā)展學(xué)生解決英語閱讀問題的能力，只有學(xué)生掌握了閱讀英語文本的基本方法，才能使他們更好地將復(fù)雜的英語知識內(nèi)容加以靈活應(yīng)用，才能在課堂學(xué)習(xí)過程中更快吸收教師傳遞出的教學(xué)信息，從而有效提升學(xué)生的獨立思考能力和閱讀效率。

為此，初中英語教師應(yīng)當(dāng)充分重視豐富學(xué)生的方法知識儲備，通過微課等先進的英語教學(xué)資源發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們能夠在掌握高效閱讀方法的前提下準(zhǔn)確把握英語文本的結(jié)構(gòu)、主題、內(nèi)容、情感等。教師尤其要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中熟練掌握分析英語句子基本成分的方法，使他們在掌握句子中的主語、謂語、賓語、定語、狀語、補語等的基礎(chǔ)上對原文內(nèi)容進行準(zhǔn)確翻譯，進一步提高學(xué)生對文本內(nèi)容的感知。同時，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合英語課文中涉及的文化、歷史、自然等內(nèi)容開展微課教學(xué)，使學(xué)生能夠在閱讀不同類型文本的過程中不斷積累英語學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

例如，仁愛版初中英語七年級下冊Unit 8 “The seasons and the weather”的教學(xué)中，可以利用專題內(nèi)容為“自然天氣與季節(jié)變化”的微課來充實閱讀教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在全面復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)各種天氣現(xiàn)象和昭示氣溫變化的單詞“hot”“cold”“sunny”“windy”“stom”“cloud”等知識的同時，能夠?qū)ψ匀唤缫恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象和季節(jié)變化特征有更加系統(tǒng)的認(rèn)識，以此促進學(xué)生知識能力水平的提升，進一步發(fā)展他們綜合應(yīng)用英語單詞知識的能力和素養(yǎng)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用本單元的單詞展開定語、狀語等成分的教學(xué)，使學(xué)生意識到本單元單詞在英語句子中常作的成分等。

三、注重閱讀教學(xué)的延伸，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)

初中階段的英語學(xué)科核心素養(yǎng)還涉及學(xué)生的實踐應(yīng)用能力，也就是將課上所學(xué)知識應(yīng)用到日常生活中，學(xué)會結(jié)合自己的實際生活經(jīng)驗創(chuàng)建英語對話內(nèi)容與他人展開交流。學(xué)生具備良好的實踐應(yīng)用能力能夠很好地發(fā)展他們的自主學(xué)習(xí)能力，使他們擺脫傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中英語口語能力差、綜合應(yīng)用水平低的問題，進一步提高他們對新課程標(biāo)準(zhǔn)的適應(yīng)能力等。為此，英語教師在開展閱讀教學(xué)時，要注重引導(dǎo)學(xué)生主動參與到分享自己生活經(jīng)驗和知識儲備的活動中來，使他們在表達自己熟悉的內(nèi)容的過程中對英語課文內(nèi)容有更加深刻而全面的認(rèn)識，讓他們更快進入到閱讀狀態(tài)，對作者所表達的觀點、情感有更加細(xì)致的感受等。

教師在注重閱讀教學(xué)的延伸時，要注意給予學(xué)生較多的自主學(xué)習(xí)、獨立思考的機會，使他們在課堂學(xué)習(xí)過程中獲得教師的充分尊重和理解，讓他們在一定閱讀方法的指導(dǎo)下積極開動腦筋自主思考一些知識性英語閱讀問題，學(xué)會將課堂上學(xué)習(xí)的單詞知識融入自己的日常生活當(dāng)中，除了使學(xué)生學(xué)會觀察生活中常見的英語單詞應(yīng)用情景以外，還應(yīng)當(dāng)學(xué)會結(jié)合自己的生活經(jīng)驗和個性感受開展對話交流、作文創(chuàng)作，以此讓學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中發(fā)展自己的英語學(xué)科核心素養(yǎng)。此外，教師還可以利用學(xué)生在課上回答問題時分享的生活經(jīng)驗作為生成性資源來提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能夠圍繞自己分享的生活經(jīng)驗展開主題創(chuàng)作，以此將閱讀教學(xué)延伸至寫作教學(xué)，有效提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

例如，仁愛版中學(xué)英語八年級上冊Unit 2 “Keeping healthy”的教學(xué)中，可以在閱讀拓展活動帶領(lǐng)本班學(xué)生結(jié)合課文中提到的健康生活習(xí)慣和經(jīng)驗等表達自己的生活感悟，通過讓學(xué)生分享自己的日常飲食習(xí)慣、運動習(xí)慣等開展英語對話交流，并利用學(xué)生分享的內(nèi)容開展寫作活動，使他們能夠結(jié)合自己所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗，利用英語知識提出自己的建議和倡議，以此將閱讀教學(xué)延伸至生活情景教學(xué)、寫作教學(xué)中，有效促進學(xué)生綜合實踐能力素養(yǎng)的發(fā)展。

四、利用小組合作閱讀，發(fā)揮學(xué)生的獨立思考能力

初中階段學(xué)生所要掌握的英語知識內(nèi)容比較多，但是每節(jié)課的課時是十分有限的，英語教師要想保證學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展和英語能力的均衡提升，就要注意提升課堂教學(xué)的效率，使學(xué)生在課堂有限的時間內(nèi)保持長久的注意力，讓他們掌握英語知識的有效學(xué)習(xí)方法。小組合作閱讀教學(xué)作為一種使用頻次高、深受教師歡迎的方法對發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、縮小班級學(xué)生能力和知識儲備差距有著較為明顯的作用。學(xué)生在與同組同學(xué)對某一英語文本進行探究時，可以發(fā)揮他們各自的英語學(xué)習(xí)優(yōu)勢，使他們能夠在彌補自身劣勢的前提下對文本中的句子、段落等內(nèi)容進行全面而細(xì)致的分析，使得學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中花費較長時間才能理解的文本在較短時間內(nèi)有所把握，這就為之后進一步培養(yǎng)學(xué)生的多方面英語素養(yǎng)提供了時間儲備。

此外，小組合作閱讀的過程中，同組學(xué)生之間的知識差距相對較小，學(xué)生能夠在小組合作閱讀中不斷鍛煉自身的獨立思考能力，學(xué)會在減少對教師依賴的情況下積極思考教材課文后的閱讀問題，以此有效發(fā)展學(xué)生的自主思考能力，使他們的英語思維素養(yǎng)獲得發(fā)展。

例如，仁愛版初中英語八年級下冊Unit 7 “Food festival”的教學(xué)中，可以組織英語小組圍繞本單元英語課文后的閱讀問題展開討論，使他們在討論的過程中分析和掌握賓語從句在課文中的應(yīng)用情況，并在討論的過程中熟練掌握打電話用語及如何電話邀請、了解有關(guān)邀請的主要句型和常用語等，以此有效提升學(xué)生的自主閱讀素養(yǎng)，使學(xué)生獲得深切的學(xué)習(xí)體驗，幫助學(xué)生建立良好的英語閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

五、創(chuàng)新閱讀作業(yè)形式，發(fā)展學(xué)生的個性化理解

初中英語教師除了利用課堂閱讀教學(xué)來發(fā)展學(xué)生的多方面英語素養(yǎng)、促進學(xué)生全面發(fā)展以外，還可以創(chuàng)新英語閱讀作業(yè)形式，使學(xué)生在發(fā)展自身閱讀能力的前提下養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，學(xué)會在自主收集英語文本的過程中從多個方面吸收其中的單詞知識、語法知識和常用語知識等。英語教師通過創(chuàng)新閱讀作業(yè)形式能夠很好地發(fā)展學(xué)生的個性化理解能力，解決傳統(tǒng)英語作業(yè)環(huán)節(jié)中學(xué)生審美觀念單一、鑒賞能力薄弱的問題。

例如，仁愛版初中英語九年級上冊Unit 4 “Amazing Science”的教學(xué)中，可以引導(dǎo)學(xué)生在課下利用互聯(lián)網(wǎng)收集一些比較經(jīng)典的科學(xué)英語短文，使他們在了解時下熱門的科學(xué)實驗、趣味故事等內(nèi)容的前提下使用自己在課上學(xué)習(xí)的單詞知識和閱讀分析方法，進一步增加學(xué)生的知識儲備和自主閱讀興趣，高效完成閱讀教學(xué)，助力學(xué)生英語核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語

總而言之，英語閱讀教學(xué)既能豐富學(xué)生的單詞儲備，又能培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，增加學(xué)生英語學(xué)習(xí)的閱讀經(jīng)驗和情感體驗。英語教師應(yīng)當(dāng)利用好先進的新媒體資源，使學(xué)生能夠在獲得良好學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)資源的情況下積極培養(yǎng)自身的思維能力和核心素養(yǎng)，進而為他們之后的學(xué)習(xí)、成長和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]劉雄豪.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語任務(wù)型閱讀教學(xué)策略[J].校園英語，2018（37）：150.

[2]馬麗平.核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].英語畫刊（高級版），2018（24）：29.

[3]喻春桃.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018（16）：55.

3670500589265