融合不同版本教材，提升學(xué)科核心素養(yǎng)

【摘要】本文結(jié)合教學(xué)案例，從教學(xué)主題、教學(xué)情境、教學(xué)語法、教學(xué)插圖四個(gè)方面闡述融合不同版本教材，提升學(xué)科核心素養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語;融合教材;核心素養(yǎng)

【作者簡介】黃尾菊，福建省三明市清流縣城關(guān)小學(xué)。

近年來，由于教材的使用在不斷變化，感受到閩教版、外研版小學(xué)英語教材編者的智慧及教材呈現(xiàn)方式、內(nèi)容的不同特點(diǎn)。從模塊來看，閩教版六年級下冊共有8個(gè)單元，每個(gè)單元由Part A、Part B、Part C三部分組成;外研版六年級下冊共有10個(gè)模塊，每個(gè)模塊由Unit1、Unit2兩部分組成。從教材的具體內(nèi)容看，兩種版本所要傳遞給學(xué)生的知識信息與培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科能力方面有許多相似之處。從學(xué)生學(xué)習(xí)需求出發(fā)，對不同版本教材的優(yōu)質(zhì)資源進(jìn)行有效整合，進(jìn)而創(chuàng)造性地使用教材，不僅能提升教師運(yùn)用教材的能力，也能更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的提升。

一、以單元主題方式整合教材，提升學(xué)生語言能力

教材是按不同的主題編排每一個(gè)單元的，教師可根據(jù)上課的具體需要，整合編排單元順序，還可以融合不同版本進(jìn)行教學(xué)。閩教版教材六年級下冊第1單元的主題是有關(guān)冬天活動(dòng)，整個(gè)單元呈現(xiàn)的都是學(xué)生們寒假的活動(dòng)，沒有涉及大人的活動(dòng)，內(nèi)容顯得比較局限，呈現(xiàn)方式也不夠豐富，學(xué)生用語言做事的能力也沒有體現(xiàn)。外研版教材六年級下冊的Module 7的主題也是在過去時(shí)間所呈現(xiàn)的活動(dòng)，其優(yōu)點(diǎn)是在具體的人物事件中學(xué)習(xí)各種活動(dòng)詞匯，既有教材中的主人公，也有真實(shí)的名人事跡，詞匯、短語、句型在不同的語境中都能體現(xiàn)出來。筆者通過整合這兩部分教材資源，能更好地為學(xué)生展示語言在不同背景中的運(yùn)用。

案例1? 閩教版六上 Unit1 “Winter Activities”

（1）通過師生問答，增加詞匯量。

T： Did you go to see your friend in winter ？

S1： Yes.She gave me a book.She told me something about it.Then We decided to make a paper spaceship together.

T： Wow， very interesting！

在師生問答的過程中，學(xué)生不知不覺就掌握了生詞，從而增加了學(xué)生的詞匯量。

（2）通過PPT展示，拓展名人事跡主要活動(dòng)。

教師在進(jìn)行閩教版教材六年下冊第3頁的對話后引出詞組 climbed a famous mountain、travel along the Yangtze River、see my friend、go back to my hometown等。這一系列詞組是本單元的重點(diǎn)詞組，也僅限于學(xué)生自身的活動(dòng)情況。鑒于這種情況，緊接著教師請學(xué)生看外研版教材六年級下冊Module 7的PPT所描述的內(nèi)容：Yang Liwei is a taikonaut， and he is very famous. He did a lot of work there. He also made a video in space. 看完P(guān)PT以后，請學(xué)生結(jié)合所學(xué)內(nèi)容描述Confucius。

通過PPT及視頻的播放，讓學(xué)生了解楊利偉的事跡，通過講述名人的事跡，學(xué)生掌握了拓展詞，同時(shí)也學(xué)會了多種句型的表達(dá)方式。以單元主題的方式整合兩種版本教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既可以提高學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，又能增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、以創(chuàng)設(shè)情境的方式整合教材，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

語言是思維的外殼，良好的思維品質(zhì)能更好地促進(jìn)學(xué)生對語言的認(rèn)知、感悟、理解，運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)接近真實(shí)的情境，能較好地激活學(xué)生的已有知識，抵達(dá)學(xué)習(xí)最近發(fā)展區(qū)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使思維處于活躍狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生會思考、懂遷移。

案例2 閩教版六下Unit4 “Mother's Day”

在布置學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)，要求學(xué)生把想對母親說的話寫在賀卡上;在母親節(jié)這天，學(xué)生們將為母親做的事記錄在筆記本上。閩教版這部分的不足：所有的祝福語都是孩子獻(xiàn)給媽媽，沒有在節(jié)日的基礎(chǔ)上牽引出父母與子女互相祝福的場景，也沒有涉及子女之間相互祝福的語境。外研版教材則涉及朋友之間、同學(xué)之間互相祝福。融合兩種不同教材進(jìn)行教學(xué)，既拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，同時(shí)也滲透了情感教育。孩子尊敬愛戴自己長輩的同時(shí)也應(yīng)該體現(xiàn)家長呵護(hù)孩子健康成長的畫面。以下是學(xué)生們的敘述：

S1： I'll make a card for her.

S2：I'll give her some flowers.

S3：I'll give her a big kiss.

在此過程中可以插入外研版教材Module 9 Unit1“Best wishes to you！”里面的情境，將對母親的祝福轉(zhuǎn)換到對同學(xué)的祝福，進(jìn)而有效地展開生與生之間對話：

S4：Best wishes to you！

S5：Thank you！

S6：Good luck to you！

S7：Thank you！

把母親節(jié)的主題牽引到同學(xué)之間的相互祝福情境之中，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中學(xué)會如何真誠地祝福同學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的內(nèi)化和遷移，將原本單一的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)過學(xué)生的思考、重組最后運(yùn)用到同學(xué)之間的祝福語境中，不僅活躍了課堂，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容，也促進(jìn)學(xué)生多元思維的發(fā)展。

三、以語法歸類的方式整合教材，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

閩教版教材六年級下冊第7單元的話題是學(xué)校環(huán)境和學(xué)習(xí)科目，語法方面復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)和一般將來時(shí)。本單元復(fù)習(xí)一般將來時(shí)所呈現(xiàn)的句型僅僅涉及將要去中學(xué)學(xué)習(xí)有關(guān)科目的句型，外研版教材六年級下冊Module 2的教學(xué)內(nèi)容涉及一天將要做的活動(dòng)及天氣預(yù)報(bào)，它的優(yōu)點(diǎn)是：既描述人的活動(dòng)，也滲透自然現(xiàn)象知識。

案例3 閩教版六下? Unit7 “A Visit to a Middle School”

（1）看圖片說時(shí)態(tài)。

請學(xué)生認(rèn)真觀察上面4幅圖并用正確的時(shí)態(tài)說句子。

S1： We will learn ...soon.

S2：? We will learn...

S3： ...? be my favorite ...

S4： ... must be...

（2）師生對話悟時(shí)態(tài)。

筆者在此處教學(xué)時(shí)引入外研版六年級下冊Module 2 Unit1的一些句子進(jìn)行對話。

師生對話如下：

T： What's the weather in...？

S1： It's snow in Harbin.

S2： It's cold in Xi'an.

S3： It will be warm and sunny in Sanya.

（3）完成小寫作鞏固時(shí)態(tài)。

參照以下問題寫一寫你9月份將要就讀的中學(xué)。

Where is it？

How will you go to school？

Will you get up early every morning？

What subject will you study there？

Do you like your new school？

My middle school

I'm going to...

插入對話教學(xué)以后，使學(xué)生能根據(jù)圖片說句子，根據(jù)時(shí)態(tài)描繪圖片的內(nèi)容。這培養(yǎng)了學(xué)生的認(rèn)知策略、交際策略，使其懂得從現(xiàn)象中判斷天氣，從語境中掌握語法知識，最后落實(shí)到寫小短文，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

四、以巧用插圖的方式整合教材，培養(yǎng)學(xué)生文化品格

各種版本的教材每個(gè)單元都有非常精美的插圖。閩教版教材六年級下冊第2單元的話題是互相幫助，從插圖中可以看出王濤摔斷了腿，同學(xué)們都來醫(yī)院看他，王濤擔(dān)心自己耽誤功課，同學(xué)們紛紛表示要幫助他復(fù)習(xí)功課。整個(gè)單元的內(nèi)容是通過學(xué)生互助的情景，復(fù)習(xí)主要的學(xué)科類英語單詞，如English、Chinese、math等，Part B部分的插圖比較單一，只在三門學(xué)科的基礎(chǔ)上增加一幅做家務(wù)的插圖。外研版教材六年級下冊Module 4 Unit2的插圖色彩鮮艷，人物表情夸張 ，語言幽默風(fēng)趣。從視覺角度來說，學(xué)生比較喜歡外研版的編排。此處兩種版本結(jié)合教學(xué)，學(xué)生既可以得到視覺上的享受，也能了解不同國家的文化差異。

案例4? ?閩教版六下Unit2“Helping Each Other”

外研版教材插圖呈現(xiàn)媽媽需要得到幫助，但是Simon正在打電話沒辦法幫忙，Daming 主動(dòng)幫助Simon的媽媽，比較戲劇性的結(jié)局是在幫助的過程中不小心橘子掉了，氣球也飛走了，氣球上寫著“Happy Birthday， Daming！”。從插圖中可以看出Simon的笑臉，而Daming和Simon媽媽的表情比較驚訝。本單元第6部分出現(xiàn)的句型比較有趣，“I' m putting my hands on my head and eating an apple. I can' t do it.”，這樣的插圖內(nèi)容在日常生活比較少見，通過實(shí)際教學(xué)解決生活中比較棘手的問題，這種尋求幫助的情況比較符合童真童趣。從插圖可以看出，這部分內(nèi)容既幽默又富有挑戰(zhàn)性。此時(shí)可滲透中西方教育觀念差異。西方人培養(yǎng)孩子獨(dú)立自強(qiáng)，中國人主要培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)好，家長盡自己所能為孩子做一切認(rèn)為對孩子有好處的事情。通過互相幫助這個(gè)主題，培養(yǎng)了學(xué)生的文化品格，使其了解了中西方文化差異，并能從差異中取長補(bǔ)短。

五、結(jié)語

兩種版本的教材結(jié)合教學(xué)，整合同主題、同時(shí)態(tài)、同情境的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用切合學(xué)生心智、個(gè)性、情感的方式，使學(xué)生樂意接受，更好地發(fā)展核心素養(yǎng)，落實(shí)育人的學(xué)科價(jià)值。

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