問題引領(lǐng)下體育教育與高中英語課堂 有效融合實(shí)施策略

【摘要】2019年8月，國務(wù)院辦公廳印發(fā)《體育強(qiáng)國建設(shè)綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》詳細(xì)列出了我國未來體育建設(shè)的五大任務(wù)和九大工程，為中國體育強(qiáng)國建設(shè)規(guī)劃了路線圖。英語作為高中教育體系中的一門重要學(xué)科，融入體育教育，難度較大，不僅教師難教，學(xué)生也難學(xué)。本文針對在問題引領(lǐng)下將體育教育與高中英語課堂有效融合的實(shí)施策略進(jìn)行探討，同時提出部分個人建議。

【關(guān)鍵詞】問題引領(lǐng);高中英語;體育教育;課堂教學(xué);高效實(shí)施

【作者簡介】黃榮德，福建省上杭縣第一中學(xué)。

問題引領(lǐng)為以問題為驅(qū)動的一種教學(xué)模式，讓問題貫穿于整個課堂教學(xué)，通過問題激活學(xué)生的思維，使他們在問題導(dǎo)向下注意力始終保持高度集中，最終提高學(xué)習(xí)效率。在高中英語課堂教學(xué)中，教師需圍繞本節(jié)課的知識內(nèi)容精心設(shè)計(jì)一系列問題，各個問題既相互獨(dú)立又有所關(guān)聯(lián)，讓學(xué)生從問題著手，促使他們在教師引導(dǎo)下習(xí)得更多英語語言知識與技能。

一、教學(xué)內(nèi)容簡析

本文以最新人教版高中英語必修第一冊Unit 3“Sports and fitness”Reading and Thinking板塊的“Living Legends”為例，本板塊的中心話題是體育界的活傳奇（Living legends of sports），文本選擇兩位著名運(yùn)動員郎平和邁克爾·喬丹，這一中一外、一女一男兩位運(yùn)動員不僅在體育方面取得了令人矚目的成就，還具備很多閃光的個人特質(zhì)與魅力。郎平作為運(yùn)動員和教練員都取得了世界冠軍，本文著重描述她的團(tuán)隊(duì)合作精神和迎難而上的堅(jiān)定決心。飛人喬丹是美國籃球聯(lián)賽的常青樹，文本著重描述他不畏失敗、堅(jiān)持不懈的精神和投身公益事業(yè)的熱情。學(xué)生不僅要崇拜這些體育明星，還應(yīng)從這些模范人物身上領(lǐng)悟做人做事的道理。從思維層面來看，作者在引領(lǐng)段中點(diǎn)出評選體育傳奇人物的標(biāo)準(zhǔn)：Masters in their sports set good examples for others（體育大師為大眾樹立了好榜樣），正文中對兩位人物的描述都是圍繞這一標(biāo)準(zhǔn)展開的，具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系。

二、課時目標(biāo)介紹

1.學(xué)生快速閱讀獲取有關(guān)郎平和喬丹的基本信息，讓他們深入理解為什么他們被稱為體育傳奇人物。

2.通過問題引領(lǐng)，讓學(xué)生在文本語境中理解一些語言的含意，如“Time seemed to stand still， graceful”等。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀和理清正文各個部分的脈絡(luò)，使他們初步感知怎么描寫體育傳奇人物。

4.學(xué)生通過對比分析形成傳奇人物的評判標(biāo)準(zhǔn)，讓他們學(xué)會選擇自己喜歡的傳奇體育明星進(jìn)行描述。

三、詳細(xì)教學(xué)過程

活動1：

教師先在多媒體課件中出示一組中外著名體育明星的照片，如姚明、林丹、劉翔、貝克漢姆、庫里、朱婷等，詢問：Who are your favorite sports player？Do you like him/her？Why？組織學(xué)生討論各自喜歡的體育名言，簡單闡述原因，然后在課件中展示郎平與邁克爾·喬丹的照片，提出問題：What do you know about Lang Ping and Michael Jordan？What else do you want to know about them？學(xué)生自由分享對這兩位體育明星的認(rèn)識，及想要了解的內(nèi)容。這樣借助圖片，由學(xué)生談?wù)撟约合矏鄣捏w育明星入手，引出主題背景，激活他們的背景知識，使其形成閱讀期待。

活動2：

教師要求學(xué)生快速閱讀全文，思考問題：What contributions did Lang Ping make in volleyball？What contributions did Michael Jordan make in basketball？What's special about Lang Ping/Michael Jordan in his life？學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容討論郎平在排球運(yùn)動、喬丹在籃球運(yùn)動中的貢獻(xiàn)，及兩人的特別之處，指導(dǎo)他們處理一些文中的生詞。通過學(xué)生自主提問和教師提問引導(dǎo)相結(jié)合，學(xué)生在興趣及問題的引領(lǐng)下進(jìn)行整體閱讀，讀后師生共同討論答案，并適時處理部分生詞，使學(xué)生獲取文本中有關(guān)郎平和喬丹的信息。

活動3：

教師設(shè)置以下三個問題：Why do you think the author chooses to write these two sports stars？What does “l(fā)iving legend” mean？What are the standards or requirements to be chosen as a living legend of sports star？利用第一個問題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文本標(biāo)題，通過第二個問題引領(lǐng)他們思考與理解標(biāo)題的含義，以此為基礎(chǔ)上用第三個問題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注導(dǎo)引段，使其理解其中的關(guān)鍵信息“master”和“set good examples”。三個問題環(huán)環(huán)相扣、層層推進(jìn)，有助于學(xué)生理清標(biāo)題和導(dǎo)引段之間的邏輯關(guān)系，嘗試推斷作者寫作的意圖，明確“l(fā)iving legend of sports”的判斷標(biāo)準(zhǔn)，且為后續(xù)解讀郎平奠定框架基礎(chǔ)。

活動4：

教師要求學(xué)生快速閱讀介紹郎平的短文，并回答問題：Is Lang Ping a master in her area？How do you know that？What good examples does Lang Ping set for others？在這兩個問題引領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)行持續(xù)無干擾的閱讀，從而理解為什么郎平能被稱為體育傳奇人物。

接著，教師提出問題：Lang Ping's determination was tested。What happened to her？Was the challenge big？How do you know？Did she give up？How did she solve it？What can we learn about Lang Ping from the sentence “She had met difficulties before” mean？What can we learn about Lang Ping from the sentence “She knew her young player could win if they worked together as a team”？前三個問題在于引領(lǐng)學(xué)生具體理解郎平遇到的困難，后三個問題則幫助學(xué)生理解郎平克服困難的方式，使其借助對最后一個問題的討論，理解郎平克服困難最后的結(jié)果，這是一個問題鏈，有利于學(xué)生理清文本信息與理解文本內(nèi)容。

之后，教師指導(dǎo)學(xué)生用表格總結(jié)關(guān)于郎平的信息，討論：Why is Lang Ping a living legend of sports？通過表格引領(lǐng)，學(xué)生們概括、總結(jié)關(guān)于郎平的信息，使其深入理解體育傳奇體育明星人物的標(biāo)準(zhǔn)，為自主探究喬丹為什么是體育傳奇人物作好鋪墊。

活動5：

教師組織學(xué)生以小組為單位合作閱讀有關(guān)邁克爾·喬丹的段落，同樣以表格形式來總結(jié)信息，使其圍繞體育傳奇人物的標(biāo)準(zhǔn)自主閱讀，并理解、梳理、歸納文本信息，讓他們體驗(yàn)作者的寫作思路。

接著，教師設(shè)置問題：Which part is about Michael Jordan as a master？Which part is about the example he set？引領(lǐng)學(xué)生理解文本的過渡句，然后提問：How does the author describe his impressive skills？How do you understand “time seemed to stand still”？學(xué)生討論邁克爾·喬丹為什么是大師。然后教師利用多媒體設(shè)備播放喬丹在比賽中的視頻，詢問：What does “graceful” mean？Which sentence do you think best describes his mental strength？讓學(xué)生討論“graceful”的意思，找出文中形容喬丹精神力量的語句，即“In the final seconds of a game，Jordan always seemed to find a way to win”，追問：Which words is important in the sentence in describing his mental strength？Why？學(xué)生討論后小結(jié)：“Final seconds”，It shows that Jordan never stops trying and can always save the day at the last moment，when most people usually give up.繼續(xù)提出問題：How do you understand “unique”？What can we learn from Michael Jordan？學(xué)生討論怎么理解“獨(dú)一無二”，分析從邁克爾·喬丹身上學(xué)習(xí)到的品質(zhì)與精神。

在該環(huán)節(jié)，先通過問題引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注段落的過渡句，理清文本結(jié)構(gòu)，再利用問題讓他們體會文本是如何描寫喬丹高超的籃球技術(shù)的，分析語言表達(dá)的特色，歸納喬丹所展示出的獨(dú)特精神力量和對喬丹品質(zhì)的提煉。該環(huán)節(jié)同樣運(yùn)用問題鏈的形式幫助學(xué)生梳理文本信息和體會語言特色，訓(xùn)練他們的邏輯思維能力。

活動6：

教師提出問題“What have you learned about Lang Ping and Michael Jordan in this class？”，引領(lǐng)學(xué)生整理本節(jié)課所學(xué)的知識內(nèi)容，討論從郎平與邁克爾·喬丹身上學(xué)到什么，師生共同回顧文本的內(nèi)容，幫助學(xué)生鞏固課堂所學(xué)。接著，教師講述“Work in groups to choose your own living legend of sports and give the reasons of your choice”，指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)自由討論自己認(rèn)為的體育傳奇，簡單給出選擇的理由，使其模仿文本格式與結(jié)構(gòu)展開表述，運(yùn)用所學(xué)語言談?wù)撟约盒哪恐械捏w育明星，鍛煉自身的口語表達(dá)技能與交際能力，增進(jìn)同學(xué)之間的熟悉程度，讓學(xué)生在拓展表達(dá)中內(nèi)化所學(xué)的語言，形成對體育傳奇人物的評判標(biāo)準(zhǔn)，同時也為下一課時的語言學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在高中英語課堂教學(xué)中，教師需意識到問題的驅(qū)動性作用與價值，結(jié)合具體教授內(nèi)容巧妙設(shè)置多元化問題，突出層次性與開放性，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真思考與交流，增進(jìn)師生、生生之間的互動，達(dá)到教學(xué)相長的效果，進(jìn)一步提升學(xué)生的思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力與知識水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜鵑.淺談在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航（上旬），2021（4）：34-35.

[2]劉登奎.基于問題教學(xué)法的高中英語教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2021（24）：79-80.

[3]李霞.“問題導(dǎo)學(xué)”英語課堂中跨文化元素的滲透[J].學(xué)周刊，2021（7）：149-150.

[4]韓英才.淺談互動式教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2020（12）：178.

3699500589242