課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

【摘要】課堂互動(dòng)教學(xué)是一種可以促進(jìn)高中英語教學(xué)效果有效提升的教學(xué)模式。由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響較深，當(dāng)前的高中英語教學(xué)還存在一些問題。因此，本文探討課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐，希望能為高中英語教學(xué)的發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】課堂互動(dòng);教學(xué)模式;高中英語

【作者簡介】黃乾，甘肅省定西市隴西縣第一中學(xué)。

引言

隨著新一輪課程改革的深入，課堂教學(xué)中的師生關(guān)系、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)行為等方面都發(fā)生了巨大的變化，要求教師和學(xué)生在教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性。在課堂教學(xué)中，仍然有許多學(xué)生不能真正參與課堂教學(xué)，學(xué)生雖在課堂上聽課，但師生之間的互動(dòng)很少。因此，在高中英語教學(xué)中實(shí)施課堂互動(dòng)教學(xué)模式，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性是十分必要的。實(shí)現(xiàn)良好的師生互動(dòng)，為學(xué)生的發(fā)展和課堂教學(xué)的有效開展提供保障。

一、高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)現(xiàn)狀

交流性差是我國各地高中英語教學(xué)中普遍存在的問題，在大多數(shù)情況下，教師仍然把自己當(dāng)作課堂的主體。在教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)教師把一半以上的課堂時(shí)間都花在知識(shí)講授上，其余的都是學(xué)生反復(fù)機(jī)械地練習(xí)知識(shí)，一般的教學(xué)氣氛很枯燥，很多中學(xué)生對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)方法不滿意，逐漸失去興趣，這種教學(xué)方法根本達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。許多學(xué)生在應(yīng)試教育下雖取得了較高的成績，但實(shí)際英語學(xué)習(xí)能力沒有顯著提高。

一項(xiàng)相關(guān)調(diào)查顯示，43.9%的學(xué)生認(rèn)為他們很少讀書，31.8%的學(xué)生認(rèn)為他們花了三分之一的時(shí)間在課堂上，16.6%的學(xué)生認(rèn)為他們花了三分之二的時(shí)間在課堂上。只有7.5%的學(xué)生認(rèn)為自己參與了一半的教學(xué)活動(dòng)。對(duì)課堂師生互動(dòng)的內(nèi)容和形式，21.2%的學(xué)生認(rèn)為課堂主要是以教師提問和學(xué)生回答為主，69.6%的學(xué)生認(rèn)為課堂主要是聽老師講解，7.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂閱讀主要是安靜的，練習(xí)是他們的主要任務(wù)。而只有1.5%的學(xué)生認(rèn)為課堂教學(xué)中存在小組討論。針對(duì)在課堂上提出問題，3%的學(xué)生表示根本沒有問題，25.7%的學(xué)生表示偶爾會(huì)問問題，10.6%的學(xué)生表示問過問題。調(diào)查結(jié)果表明，當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)都受到教師話語的控制，學(xué)生處于被動(dòng)、孤立的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、互動(dòng)教學(xué)模式及其在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

互動(dòng)教學(xué)是課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，主要是指教師“教”、學(xué)生“學(xué)”的整體交際活動(dòng)。 “教”與“學(xué)”一直是分不開的，互動(dòng)教學(xué)法的核心是培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力、問題分析與解決能力、創(chuàng)新能力，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)能力全面發(fā)展的效果。過去，大部分教學(xué)過程都是“教”，老師占用大部分課堂時(shí)間，剩下的時(shí)間就花在機(jī)械背誦和練習(xí)上。

教師在課堂上找不到好的互動(dòng)點(diǎn)，很難達(dá)到預(yù)期的互動(dòng)效果，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)方法隨意，不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)。高中英語課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用可以改變傳統(tǒng)的高中英語教學(xué)狀況，這種教學(xué)模式鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)。多種互動(dòng)方式，有效豐富課堂形式，培養(yǎng)學(xué)生在互動(dòng)過程中的表達(dá)能力、邏輯思維能力、問題解決能力、合作能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的樂趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)在動(dòng)機(jī)。互動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用可以加強(qiáng)師生之間的溝通，有助于增強(qiáng)師生之間的情感和思想互動(dòng)。

三、制約課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語應(yīng)用的因素

1.以教師為中心的課堂教學(xué)。以教師為中心的課堂教學(xué)限制了師生之間的互動(dòng)，仍有不少教師忽視了學(xué)生的心理認(rèn)知水平及其課堂教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，過分強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威地位，導(dǎo)致師生之間缺乏溝通和互動(dòng)，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和智力發(fā)展。傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)只注重語言知識(shí)和語法規(guī)則，沒有培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)與老師或其他學(xué)生交流的意識(shí)和習(xí)慣，這種被動(dòng)的教學(xué)自然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的“啞巴英語”。

以教師為中心的傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，教師在課前沒有布置學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)話題，在課堂教學(xué)中沒有提供足夠的交流時(shí)間，缺乏創(chuàng)設(shè)互動(dòng)場景的技能、方法以及教育智慧。不少學(xué)生表示，即使老師偶爾提出問題，學(xué)生回答如果有錯(cuò)誤，老師會(huì)立即糾正。老師的“果斷”，不僅干擾了學(xué)生的思維，也讓他們難堪，久而久之，課堂變得更加安靜。因此，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式嚴(yán)重制約了師生雙方的教學(xué)互動(dòng)，制約了教學(xué)效果的提升。

2.應(yīng)試教育的影響。在應(yīng)試教育下，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不是真正掌握英語，而是應(yīng)付考試，學(xué)生需要在題海中花費(fèi)大量的時(shí)間和精力。許多高中英語教師承認(rèn)，英語課文可以生動(dòng)、有趣和令人興奮，但他們更注重應(yīng)試。由于高考英語沒有口語測(cè)試，教師在課堂教學(xué)中不需要考慮培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力。所以在英語課堂中，師生之間沒有情感和言語的互動(dòng)。

應(yīng)試教育嚴(yán)重制約了高中英語課堂的互動(dòng)教學(xué)。由于目前大部分學(xué)校的英語教學(xué)仍為大班制，教師始終控制課堂教學(xué)時(shí)間、教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)方式。教師以講課為主，提問為輔，經(jīng)常請(qǐng)一些成績好的、健談的學(xué)生回答問題;一些不擅長說話或英語口語不好的學(xué)生，當(dāng)著全班同學(xué)的面不敢舉手發(fā)言。這造成了羞于說話的心理障礙。隨著時(shí)間的推移，這些學(xué)生保持沉默，失去了許多語言練習(xí)的機(jī)會(huì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，基本上是“一個(gè)方向接收信息”。大多數(shù)時(shí)候，他們?cè)凇白晕曳忾]”的狀態(tài)下練習(xí)背誦、閱讀、聽力和寫作，很少有機(jī)會(huì)與他人交談和交流，這會(huì)影響大腦對(duì)原始記憶信息的鞏固和強(qiáng)化，學(xué)生通過機(jī)械式的提問策略獲得英語知識(shí)，而不是用英語進(jìn)行交流，“啞巴英語”現(xiàn)象是不可避免的。

四、課堂互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用方式

1.科學(xué)設(shè)計(jì)課堂互動(dòng)話題，提高學(xué)生互動(dòng)興趣。在我國，人們的日常交往和交流都是用漢語進(jìn)行的，在這種環(huán)境下，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)用英語進(jìn)行交流，這對(duì)提高他們的英語表達(dá)能力是非常不利的。為了讓學(xué)生有更多說英語的機(jī)會(huì)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的互動(dòng)話題，學(xué)生可以根據(jù)互動(dòng)話題組織語言。如在“Healthy eating”的教學(xué)中，教師可以擴(kuò)充教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)互動(dòng)式的主題“你有健康的飲食習(xí)慣嗎？”讓我們開始討論。在討論過程中，許多學(xué)生介紹了他們目前的飲食習(xí)慣，并分析了他們的健康狀況。許多學(xué)生對(duì)飲食健康有了更多的了解，有些學(xué)生計(jì)劃改掉一些不良的飲食習(xí)慣，比如飯前吃零食和喝飲料。設(shè)計(jì)有趣的課題，可以激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)熱情，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)也能使學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生更好地相互理解，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生更積極地參與英語學(xué)習(xí)。

2.積極開展課堂合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流。在高中英語教學(xué)中，學(xué)生之間的互動(dòng)是非常重要的，通過互動(dòng)交流，學(xué)生可以更好地理解和掌握英語知識(shí)內(nèi)容，提高英語口語交際能力，營造更加和諧的課堂氣氛。近年來，隨著新課程改革的深入，一些教師逐漸認(rèn)識(shí)到課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性，嘗試將互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用于課堂教學(xué)，但在實(shí)際教學(xué)中往往找不到合適的互動(dòng)點(diǎn)，活動(dòng)效果不佳，在一定程度上制約了學(xué)生的發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，圍繞學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，盡可能引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)，這將確保高中英語教學(xué)的有效性。

3.有效創(chuàng)建互動(dòng)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生互動(dòng)體驗(yàn)。作為一門語言學(xué)科，英語學(xué)習(xí)效果往往受到環(huán)境的影響，良好的語言環(huán)境可以為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的條件。提高學(xué)生互動(dòng)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與英語學(xué)習(xí)是非常重要的。因此在實(shí)際教學(xué)過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有效的互動(dòng)教學(xué)情境，學(xué)生處于這種情境時(shí)，學(xué)生的互動(dòng)體驗(yàn)會(huì)更好。在互動(dòng)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出適合學(xué)生的教學(xué)情境。如在“The Million Pound Bank Note”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地理解英語文本，教師可以在課堂上使用多媒體設(shè)備播放戲劇表演視頻，也可以組織學(xué)生排演。利用多媒體技術(shù)播放音樂和相關(guān)場景，優(yōu)化教學(xué)情境，使情境更真實(shí)，提高學(xué)生的積極性和參與度，互動(dòng)式英語教學(xué)效果更為顯著。

4.合理構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)模式，鼓勵(lì)學(xué)生展示自我。在高中英語教學(xué)中，無論采用何種教學(xué)方法，最終的教學(xué)評(píng)價(jià)都是必不可少的?；?dòng)式教學(xué)模式下，教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)模式。使教學(xué)評(píng)價(jià)舒適開放，為學(xué)生創(chuàng)造相對(duì)自由的語言表達(dá)環(huán)境，為了避免影響課堂教學(xué)的實(shí)效性，教師的評(píng)價(jià)應(yīng)更具趣味性，可以幫助學(xué)生提升聽說技能。例如，教學(xué)“Festivals around the world”這一課，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見，教師要注意學(xué)生表達(dá)過程中的用詞和句子，規(guī)范學(xué)生的英語口語。

結(jié)語

綜上所述，通過對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)模式在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的分析，可以看出，在高中英語教學(xué)中運(yùn)用互動(dòng)式教學(xué)模式，可以鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言。應(yīng)用課堂教學(xué)模式時(shí)，必須根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇更為合適的教學(xué)內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的興趣，達(dá)到提高學(xué)生英語能力的目的。

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