小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)讀寫(xiě)結(jié)合實(shí)踐探究

【摘要】小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣、扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)的關(guān)鍵。雖然小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)十分重要，但英語(yǔ)對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講是很陌生的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常吃力，這就需要教師圍繞教材不斷地探索和研究，以期可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。

【關(guān)鍵詞】讀寫(xiě)結(jié)合;教材優(yōu)勢(shì);以讀促寫(xiě);寫(xiě)作技巧

【作者簡(jiǎn)介】曹翠紅，江蘇省徐州市睢寧縣慶安鎮(zhèn)龍集小學(xué)。

英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，也就是說(shuō)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)幾項(xiàng)能力之間存在著相互幫扶、相互促進(jìn)的作用，閱讀屬于語(yǔ)言輸入，而寫(xiě)作則屬于語(yǔ)言輸出?，F(xiàn)階段的英語(yǔ)教學(xué)普遍存在一個(gè)問(wèn)題，那就是學(xué)生的讀、寫(xiě)能力無(wú)法平衡發(fā)展?；诖?，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視讀寫(xiě)的有效結(jié)合，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)，還要督促學(xué)生提高自己的寫(xiě)作能力，從讀和寫(xiě)兩方面下手全方位提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，相較于讀寫(xiě)能力，英語(yǔ)教師更為重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，這就導(dǎo)致小學(xué)階段的學(xué)生只能說(shuō)一些簡(jiǎn)單的詞匯，無(wú)法有效地形成自己的語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。稍微復(fù)雜的單詞完全不會(huì)認(rèn)，完整的語(yǔ)句讀不懂意思，英語(yǔ)單詞書(shū)寫(xiě)的不規(guī)范等，這些現(xiàn)象都會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。更嚴(yán)重的就是讓學(xué)生完全變?yōu)橛洃浌ぞ撸z毫沒(méi)有自己的學(xué)習(xí)思路，這是有悖于新課標(biāo)要求的。因此，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師一定要重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在重視聽(tīng)說(shuō)能力的同時(shí)還要加強(qiáng)學(xué)生讀寫(xiě)能力的鍛煉，讓學(xué)生可以全方位成長(zhǎng)，這對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提升十分有幫助。

二、英語(yǔ)教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的重要性

任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)文字的運(yùn)用，而文字的最佳運(yùn)用方式就是閱讀和習(xí)作。學(xué)生通過(guò)閱讀可以增加自己的知識(shí)儲(chǔ)備，通過(guò)寫(xiě)作可以鞏固自己所學(xué)的知識(shí)，兩者之間是相輔相成的關(guān)系。長(zhǎng)期以來(lái)，在小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中“聽(tīng)”“說(shuō)”所占的比重要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)“讀”和“寫(xiě)”，這就導(dǎo)致課堂的教學(xué)主體是“聽(tīng)”和“說(shuō)”。學(xué)生們?cè)谶@樣陳舊的教學(xué)理念下進(jìn)行學(xué)習(xí)是難以達(dá)到新課標(biāo)要求的。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視讀寫(xiě)教學(xué)，只有全方位地發(fā)展，才可以讓英語(yǔ)教學(xué)不再是紙上談兵，也只有這樣才可以讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。

三、做好英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)的舉措

1. 充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢(shì)。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材相較于人教版，有很多互動(dòng)場(chǎng)景和小游戲，這就更加容易激發(fā)學(xué)生對(duì)于新知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)欲望。

（1）注重實(shí)踐創(chuàng)新。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材比較重視學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而讀和寫(xiě)的重點(diǎn)就在于嘗試和創(chuàng)新，兩者之間是相呼應(yīng)的。教師通過(guò)譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材向?qū)W生傳授良好的學(xué)習(xí)方法，可以給學(xué)生的讀寫(xiě)打下牢固扎實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）板塊劃分清晰。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中是分板塊的，新設(shè)的Leaning tips板塊的教學(xué)十分重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)教師的講解可以更清楚如何掌握英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí);而Ticking time板塊則更注重科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式等。這些板塊都是根據(jù)學(xué)生的年齡認(rèn)知來(lái)設(shè)立的，通過(guò)這種分層教學(xué)的辦法可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)更多知識(shí)的同時(shí)，更好地運(yùn)用知識(shí)。

2. 激發(fā)學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)的興趣。興趣是最好的教師，英語(yǔ)學(xué)科的讀寫(xiě)教學(xué)必須要重視對(duì)學(xué)生讀寫(xiě)興趣的激發(fā)，只有產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才可以主動(dòng)地投入到英語(yǔ)學(xué)科的讀寫(xiě)中。基于此，英語(yǔ)教師在教學(xué)的時(shí)候就應(yīng)當(dāng)以自身的學(xué)識(shí)為橋梁，積極地幫助學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生產(chǎn)生興趣的最佳方法就是師生之間的有效互動(dòng)。具體的做法如下：

（1）活躍課堂氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生都比較貪玩，課堂嚴(yán)格的紀(jì)律會(huì)讓課堂學(xué)習(xí)氛圍變得死氣沉沉，而放任學(xué)生打鬧又會(huì)讓課堂變得雜亂無(wú)章。這時(shí)候如果教師根據(jù)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生打造一個(gè)既能學(xué)到知識(shí)又開(kāi)放寬松的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生們必然會(huì)十分樂(lè)意投入到英語(yǔ)教學(xué)中來(lái)。

（2）生活化教學(xué)。教師在課堂上如果一味地對(duì)書(shū)本知識(shí)進(jìn)行教學(xué)，那么其教學(xué)內(nèi)容必然會(huì)枯燥乏味。如果在教學(xué)時(shí)可以把書(shū)本中的知識(shí)同生活聯(lián)系到一起，則會(huì)有更好的效果。例如：在學(xué)習(xí)小動(dòng)物單詞時(shí)，教師如果只是讓?zhuān)麄冇泴W(xué)生們很快就會(huì)忘記，且難以產(chǎn)生興趣，這個(gè)時(shí)候教師就可以把諸如小貓、小狗、小魚(yú)等詞語(yǔ)用英語(yǔ)變成一小段對(duì)話(huà)：

I have a house.the house has a fish tank.The home cat is bored when always staring at the fish tank .

簡(jiǎn)短的英語(yǔ)詞句中包含著小動(dòng)物，學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)小動(dòng)物單詞時(shí)又學(xué)習(xí)了語(yǔ)句和語(yǔ)法。

（3）激發(fā)學(xué)生自信心。小學(xué)階段的學(xué)生十分渴望得到教師的肯定和鼓勵(lì)，教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的不同，來(lái)提出不同的問(wèn)題。每一個(gè)學(xué)生都可以通過(guò)教師的提問(wèn)收獲自信心，同時(shí)教師對(duì)于那些問(wèn)題回答得特別好的學(xué)生要給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情會(huì)空前高漲，教師再開(kāi)展英語(yǔ)讀寫(xiě)教學(xué)，就會(huì)有事半功倍的教學(xué)效果。

（4）合理運(yùn)用情境教學(xué)。想要讓學(xué)生們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還可以采用情境教學(xué)的方法，例如：在學(xué)習(xí)了有關(guān)超市等的詞語(yǔ)后，就可以把班級(jí)學(xué)生分成若干小組，讓學(xué)生們進(jìn)行買(mǎi)和賣(mài)的對(duì)話(huà)“How much are apples？ It's four dollars a kilo. I want two kilos”，學(xué)生在對(duì)話(huà)中不僅練習(xí)了所學(xué)知識(shí)，還收獲了喜悅，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是十分有幫助的。

（5）活用多媒體教學(xué)手段。想要讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課堂提起興趣，離不開(kāi)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而要提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性，就要讓學(xué)生收獲喜悅。英語(yǔ)學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)是枯燥的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候很難收獲喜悅，但是合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段就可以很好地避免知識(shí)的枯燥。例如：學(xué)習(xí)英文字母的時(shí)候，讓學(xué)生聽(tīng)英文字母歌。同樣的教學(xué)手段可以用于讀寫(xiě)教學(xué)，尤其是多媒體具有聲像結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，是十分符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的。

3. 加強(qiáng)閱讀教學(xué)，以讀促寫(xiě)。讀是寫(xiě)的基礎(chǔ)，寫(xiě)是讀的升華，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”正說(shuō)明了閱讀的重要性。在進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)教學(xué)的時(shí)候，如果學(xué)生可以準(zhǔn)確地閱讀完一篇文章，那么在進(jìn)行相關(guān)寫(xiě)作的時(shí)候必然會(huì)更加流暢。例如：在英語(yǔ)課文中的對(duì)話(huà)“Look at this cat！ I like cats.”，學(xué)生如果熟練地讀出來(lái)，那么教師就可以讓學(xué)生把句中的cat 變?yōu)槠渌麆?dòng)物。教師這樣的講解，讓學(xué)生知道了簡(jiǎn)單地通過(guò)單詞替換就可以變成新的句子，這樣學(xué)生在熟練后就學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)單的句子仿寫(xiě)。

除了這些簡(jiǎn)單方式外，教師還可以讓學(xué)生們活學(xué)活用，利用現(xiàn)有的單詞，來(lái)表演情境話(huà)劇，讓學(xué)生們分別用英語(yǔ)說(shuō)出自己喜愛(ài)的小動(dòng)物，然后再列舉出自己在動(dòng)物園見(jiàn)過(guò)哪些小動(dòng)物，這些小動(dòng)物有哪些習(xí)性等。通過(guò)這樣的教學(xué)，學(xué)生們就會(huì)掌握大量的詞匯，有了詞匯，學(xué)生在面對(duì)簡(jiǎn)單寫(xiě)作的時(shí)候就會(huì)下筆如有神?？梢哉f(shuō)，任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)讀寫(xiě)，教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候一定要認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)。

4. 通過(guò)閱讀教學(xué)，培育學(xué)生的寫(xiě)作技巧?！俺隹诔烧隆笔钦Z(yǔ)言運(yùn)用的最高境界，想要“成章”離不開(kāi)扎實(shí)的基礎(chǔ)和正確的寫(xiě)作技巧，也正如此，學(xué)生只要能正確地讀出相關(guān)的文章，那么在寫(xiě)作同類(lèi)型文章的時(shí)候就會(huì)熟練很多。教師在閱讀教學(xué)的時(shí)候一定要認(rèn)真、詳細(xì)地講解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，尤其是讀音、斷句等方面。學(xué)生只有正確地掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，在進(jìn)行寫(xiě)作的時(shí)候才可以更準(zhǔn)確地寫(xiě)出相對(duì)應(yīng)的單詞，而只有在準(zhǔn)確的位置寫(xiě)出了準(zhǔn)確的單詞，句子的結(jié)構(gòu)才會(huì)清晰得體。例如：在學(xué)習(xí)“What do you think of...”“What can I do for youf...”“Can you help me...”等句式的時(shí)候，學(xué)生大多可以清楚地掌握這兩個(gè)句式的意思，但是在實(shí)際的寫(xiě)作時(shí)他們卻往往容易產(chǎn)生混淆。產(chǎn)生混淆的主要原因就是學(xué)生讀得少。針對(duì)這種情況，教師能做的就是讓學(xué)生多多閱讀這方面的信息，然后幫助他們加深記憶，這樣學(xué)生就可以很好地掌握相關(guān)句式的正確運(yùn)用。

5. 重視寫(xiě)作模仿教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作是有一定困難的，因?yàn)樗麄冎R(shí)儲(chǔ)備不足，社會(huì)閱歷不足，直接讓他們進(jìn)行寫(xiě)作，不僅沒(méi)有什么好的教學(xué)效果，反而會(huì)大大地打擊學(xué)生的積極性。因此，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用，利用現(xiàn)學(xué)的知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，這樣可以實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的提升。像一些生活中常用句型的仿寫(xiě)“I like...”“I want...”“This is...”等，通過(guò)對(duì)這些句型的運(yùn)用以及仿寫(xiě)練習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)相關(guān)詞匯的理解，還會(huì)讓學(xué)生在不斷地仿寫(xiě)中規(guī)范自己的寫(xiě)作，進(jìn)而提高寫(xiě)作能力。這種仿寫(xiě)其實(shí)類(lèi)似于語(yǔ)文學(xué)科的“模板式作文教學(xué)”，學(xué)生們對(duì)于這種知識(shí)點(diǎn)的接受能力是要遠(yuǎn)高于整體知識(shí)講解的。

6. 重視評(píng)改的教學(xué)訓(xùn)練。小學(xué)階段的學(xué)生尚處于寫(xiě)作的初級(jí)階段，他們的作文中必然會(huì)漏洞百出，教師在的教學(xué)中必然會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的各種錯(cuò)誤。發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤之后，教師一定要積極地引導(dǎo)學(xué)生去改正錯(cuò)誤，并對(duì)犯錯(cuò)誤的地方做好標(biāo)記，避免下次犯錯(cuò)。例如：在寫(xiě)作教學(xué)中，學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)往往會(huì)根據(jù)中文的語(yǔ)序來(lái)進(jìn)行寫(xiě)作，這其實(shí)是錯(cuò)誤的，因?yàn)橹杏⑽牡恼Z(yǔ)句結(jié)構(gòu)是不同的。拿“我昨天去了超市”舉例，學(xué)生們往往會(huì)寫(xiě)成“I yesterday went to the supermarket.”，雖然單詞是正確的，但是正確的寫(xiě)法應(yīng)該是“Yesterday I went to the supermarket.”。通過(guò)這樣的教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的印象，還可以讓學(xué)生相互之間去發(fā)現(xiàn)彼此的錯(cuò)誤。這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生的關(guān)系親密了，學(xué)生還熱衷于研究英文同中文的區(qū)別，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)講是非常有幫助的。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要打牢基礎(chǔ)，因此英語(yǔ)教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，而不是僅僅重視學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四者之間的關(guān)系是相輔相成的，英語(yǔ)教師只有在教學(xué)的時(shí)候把四者放在同樣重要的地位，才會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)更加輕松愉悅，在這樣的心態(tài)下，學(xué)生們的學(xué)習(xí)收獲也必然會(huì)獲得質(zhì)的提升。

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