混合式教學(xué)在高職英語中的應(yīng)用研究

【摘要】當(dāng)前，信息技術(shù)在人們學(xué)習(xí)和生活的各方面都有所應(yīng)用。隨著時代的發(fā)展，人們對于英語的重視程度逐步加深，潛移默化地影響人們投身于英語學(xué)習(xí)當(dāng)中。于是，英語的線上與線下混合式教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生。本文將以高職院校的英語課程為例，分析混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀，探究其在英語課堂的具體應(yīng)用策略，希望有助于提高高職英語教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】線上與線下;英語混合式教學(xué);高職院校;措施

【作者簡介】楊揚(yáng)（1984-），女，壯族，廣西柳州人，柳州城市職業(yè)學(xué)院，經(jīng)濟(jì)師，研究方向：英語教育及思想政治教育。

引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，信息化教學(xué)已逐步進(jìn)入課堂。線上與線下混合式教學(xué)過程中，通過靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將圖形、文字、音效等多種內(nèi)容有效整合在一起，有助于學(xué)生理解高職英語知識，激發(fā)學(xué)生利用多感官進(jìn)行學(xué)習(xí)并刺激大腦對英語語言文字的認(rèn)知。把現(xiàn)代信息技術(shù)廣泛應(yīng)用于英語教學(xué)中，將信息技術(shù)作為一種工具或手段，采用線上與線下混合式教學(xué)模式為學(xué)生提供直觀清晰、透徹明了的教學(xué)內(nèi)容。

一、線上與線下混合式教學(xué)的優(yōu)勢

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，可以通過網(wǎng)絡(luò)將枯燥乏味的書本內(nèi)容制作成生動有趣的視聽盛宴，讓學(xué)生身臨其境地感受情感內(nèi)涵，同時幫助學(xué)生攻克難點(diǎn)，理解重點(diǎn)，提高課堂教學(xué)的效率。教師可以將比較復(fù)雜繁瑣的知識通過信息技術(shù)以不同的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，化抽象為具體，化繁雜為簡單，更方便學(xué)生對學(xué)科知識的理解。

二、混合式教學(xué)在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

1.大多數(shù)高職學(xué)生不具備學(xué)習(xí)主動性。英語作為一門國際通用語言，是交流與思維二者交互的學(xué)科，這需要學(xué)生具備學(xué)習(xí)主動性和學(xué)習(xí)自覺性，將所學(xué)知識進(jìn)行內(nèi)容整合、批判性理解，最終應(yīng)用于工作和生活。但高職學(xué)生英語基礎(chǔ)較為薄弱，且水平參差不齊，大多數(shù)學(xué)生依賴于手機(jī)、電腦等各類電子產(chǎn)品，學(xué)習(xí)熱情被大大削弱，不利于開展信息化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。因此，在教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確使用手機(jī)、電腦等電子產(chǎn)品來輔助學(xué)習(xí)，否則很容易沉迷于電子產(chǎn)品，失去學(xué)習(xí)的自覺性。

2.教師的教學(xué)觀念存在問題。當(dāng)前一些年輕教師在教學(xué)過程中僅局限于教學(xué)任務(wù)的完成，使得教學(xué)內(nèi)容受限于對英語知識的淺層面理解，對深層次教學(xué)乃至學(xué)生的接受程度不予重視，教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度上有所欠缺，學(xué)生并未真正掌握知識點(diǎn)。若一味地向?qū)W生灌輸書本上枯燥的英語知識，會導(dǎo)致學(xué)生對于英語的學(xué)習(xí)興趣大打折扣。同時很多教師注重課堂表現(xiàn)形式，將更多時間花在教學(xué)形式設(shè)計(jì)上，問題的設(shè)置不具有梯度性，且不夠嚴(yán)謹(jǐn)，教師所問的問題不能使學(xué)生理解文章內(nèi)容的關(guān)鍵部分。

三、混合式教學(xué)模式在高職院校英語課堂的應(yīng)用策略

1.加大教育支持力度，加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)。教育的發(fā)展離不開資金的投入，因此應(yīng)加大資金投入，針對高職院校線上教學(xué)中的信息技術(shù)與課堂教學(xué)整合方面給予財(cái)政上的支持，例如學(xué)校自主搭建學(xué)習(xí)平臺，設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，方便教師與學(xué)生日后的學(xué)習(xí)。由于現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，學(xué)校作為教學(xué)的掌舵者和領(lǐng)導(dǎo)者，理應(yīng)正確認(rèn)識到混合式英語教學(xué)所起到的重要作用，教師是學(xué)生和知識的重要媒介，只有重視教師信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)，才能使信息技術(shù)靈活應(yīng)用于英語課堂教學(xué)中。

2.利用信息技術(shù)導(dǎo)入新課。教師應(yīng)設(shè)置真實(shí)情景輔助教學(xué)，讓學(xué)生易于在實(shí)際生活中運(yùn)用課堂所學(xué)，同時，真實(shí)情景有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其全身心投入課堂教學(xué)活動中。由于教材是每一個單元圍繞一個主題來進(jìn)行編寫的，因此教師可以圍繞該單元主題進(jìn)行單元課堂導(dǎo)入。例如，在教授“Office Routine”這一單元內(nèi)容時，教師可以利用多媒體進(jìn)行相關(guān)圖片展示，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，利用自身知識儲備對圖片內(nèi)容進(jìn)行描述，同時可以讓學(xué)生自己制作 PPT，用英語展示自己將如何安排并組織會議，促進(jìn)自身英語水平的提高。

3.改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，合理利用電子產(chǎn)品。知識在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，針對某些知識難度較大的部分，教師的講解會有些枯燥乏味，會使學(xué)生喪失對英語課程的學(xué)習(xí)興趣。因此，為增進(jìn)師生間的交流，加強(qiáng)二者的溝通，應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式，為教學(xué)內(nèi)容注入生機(jī)與活力，增強(qiáng)課堂活躍度，使學(xué)生身臨其境，就需要將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)中，例如采取人機(jī)互動、智能對話等方式，不僅能夠?qū)W(xué)習(xí)效率的提高有所幫助，同時也會吸引學(xué)生的興趣。同時教師要改進(jìn)教學(xué)理念，完善教學(xué)思路，改進(jìn)教學(xué)策略，為學(xué)生搭建知識的橋梁。針對教材中出現(xiàn)的國外的文化和習(xí)俗，可以利用AI技術(shù)向?qū)W生展示圖片或視頻，同時與我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化做比較，這樣既可以讓學(xué)生深入了解國外的文化習(xí)俗，又可以加深對我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感，更好地傳承和發(fā)揚(yáng)我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

4.創(chuàng)設(shè)趣味性課堂氛圍，引起學(xué)生閱讀興趣。環(huán)境對人的成長有著深遠(yuǎn)的影響，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)靈動有趣的課堂氛圍，小組合作探討問題，采用動畫、創(chuàng)設(shè)特殊情景等教學(xué)方法，來提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣和熱情。增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動，促進(jìn)雙方知識火花的碰撞，這樣不僅能讓學(xué)生感受收獲知識的喜悅，也能提高其自主學(xué)習(xí)能力。例如，在向?qū)W生教授新單詞時，可以采用動畫的形式，利用聲帶振動的方式來展示單詞的發(fā)音，再配上音效，并重復(fù)播放，這樣不僅能讓學(xué)生對知識的印象深刻，還可以培育其自主學(xué)習(xí)能力，掌握學(xué)習(xí)新技能，同時幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.教師要創(chuàng)新教學(xué)模式，建立適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。作為一名教師，要“言傳身教”，在教育他人的同時，也要致力于提升自己，不僅要掌握學(xué)科基本知識和教學(xué)方法，還要努力提高自身素養(yǎng)。根據(jù)時代發(fā)展要求，對照高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)，不斷對教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行反思和改進(jìn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新課堂形式。對教材反復(fù)進(jìn)行研讀，并對其中的重難點(diǎn)進(jìn)行深刻剖析，有針對性地向?qū)W生講解閱讀內(nèi)容。在吃透教材的基礎(chǔ)上，多閱讀外刊或英文原著等，提高自身英語文化底蘊(yùn)，嚴(yán)格要求自己，在教學(xué)中反思，在教學(xué)中進(jìn)步。同時，教師應(yīng)建立多維的課堂教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)評價(jià)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的重要支撐，通過教學(xué)評價(jià)，可以了解到不同學(xué)生的個體差異性，采取有針對性的教學(xué)策略。認(rèn)真傾聽學(xué)生提出的課堂反饋意見，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，不斷改進(jìn)教學(xué)模式、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以此促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

四、混合式教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的實(shí)踐

1.課前預(yù)習(xí)階段。課前是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的階段，教師可以通過相關(guān)學(xué)習(xí)軟件發(fā)布與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，例如故事背景、視頻文件等，同時可將生詞的音標(biāo)及其發(fā)音一并提前發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課前利用英語學(xué)習(xí)App，開展自主個性化英語學(xué)習(xí)。教師可以在學(xué)習(xí)平臺發(fā)布檢測預(yù)習(xí)效果相關(guān)的測試，檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。學(xué)生做完測試并將答案上傳至學(xué)習(xí)平臺后，教師就能夠?qū)W(xué)生本節(jié)課內(nèi)容的掌握程度有所了解，在課堂上就能夠有針對性地講解重難點(diǎn)，以提高效率，增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量。

2.課中練習(xí)階段。教師可以借助信息化手段，例如AI智能技術(shù)進(jìn)行人機(jī)互動、智能對話，讓學(xué)生在課上或課下，通過智能手段練習(xí)英語口語。這種創(chuàng)新型教學(xué)方式使得教學(xué)環(huán)節(jié)更加多樣化，并能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果及時反饋給教師，對學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高發(fā)揮了舉足輕重的作用，能夠使學(xué)生進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，更好地突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。同時學(xué)生可以觀看到與英語文章相對應(yīng)的模擬情景，這種真實(shí)化的情景能夠幫助學(xué)生更好地理解文章內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，學(xué)習(xí)能力得到了增強(qiáng)。

3.課后拓展階段。教師可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，在學(xué)習(xí)平臺上發(fā)布課后作業(yè)，學(xué)生完成作業(yè)后提交，系統(tǒng)自動審批，教師可以直觀清晰地看到每道題學(xué)生的正確率，并根據(jù)學(xué)生的錯誤情況利用大數(shù)據(jù)舉一反三，幫助學(xué)生練習(xí)與出錯題型相同類型的題，幫助學(xué)生鞏固錯題中所蘊(yùn)含的相關(guān)知識，深入拓展。

結(jié)語

通過本文的探討得知，信息技術(shù)與高職英語課堂教學(xué)之間存在著密切的聯(lián)系，信息技術(shù)在高職院校英語教學(xué)中發(fā)揮著重要作用，對于提高學(xué)生的英語水平、增強(qiáng)其英語核心素養(yǎng)、促進(jìn)其全面發(fā)展具有重大意義，教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生，高職學(xué)校也應(yīng)重視對于教師信息教學(xué)能力的培養(yǎng)，將積極活躍、開放民主、充實(shí)有益的課堂教學(xué)落到實(shí)處，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

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