五年制高職英語課程思政實施探究

【摘要】 “課程思政”以立德樹人為根本任務(wù)，結(jié)合各學(xué)科的特點，在全國各大高校及高職院校推廣開來。通過分析五年制高職學(xué)生的學(xué)情，遵循英語教學(xué)規(guī)律，本文提出英語 課程思政的實施應(yīng)以提高教師政治素養(yǎng)為前提，整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘思想政治素材，同時改革教學(xué)評價，豐富第二課堂實踐。

【關(guān)鍵詞】五年制高職課程;思政英語教學(xué)

【作者簡介】吳曉群（1970.11- ），女，漢族，江蘇蘇州人，蘇州旅游與財經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校，副教授，本科，研究方向：高職高專英語教育。

有關(guān)五年制高職教育課程思政的理論研究和課堂實踐如今方興未艾。教師是人類靈魂的工程師，教師的言行直接影響學(xué)生的世界觀、價值觀和人生觀。立德樹人是教育的根本任務(wù)，這不只是班主任和思政教師的責(zé)任，而是每一位站在三尺講臺上的授課教師的神圣職責(zé)。隨著全球化進(jìn)程的推進(jìn)，如何培養(yǎng)出一大批掌握專業(yè)知識和服務(wù)技能，具備健康的身心素質(zhì)和優(yōu)良的職業(yè)素養(yǎng)，具有國際化視野、流利英語表達(dá)能力和跨文化溝通能力，能適應(yīng)現(xiàn)代職場需求的發(fā)展型、復(fù)合型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，既是新時代賦予高職院校的重任，也是高職學(xué)科教學(xué)改革的使命。高職英語作為公共基礎(chǔ)課，一方面不像專業(yè)課那樣得到足夠的重視，且學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)興趣黯然;另一方面，它不僅是一門語言課程，更是幫助學(xué)生了解他國文化、弘揚中國文化，增強學(xué)生文化自信的途徑。本文將探索如何將思想道德教育融入高職英語課堂教學(xué)中，真正做到全員、全程、全方位育人。

一、課程思政的內(nèi)涵和意義

根據(jù)聯(lián)合國教科文組織制定的國際教育標(biāo)準(zhǔn)分類法，課程“是為完成預(yù)先確定的目標(biāo)或明確規(guī)定的一組教育任務(wù)而組織的有一定排列順序的教育活動”，通過課堂面授、課外輔導(dǎo)，教師以教材為媒介，完成與學(xué)生之間教與學(xué)的過程?！罢n程思政”就是將思想政治教育融入日常教育教學(xué)活動之中。它不是一門新的課程，而是一種理念。它要求所有教育工作者都有教育引導(dǎo)學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想、培育和踐行社會主義核心價值觀的職責(zé)，與思想政治理論課老師“同向同行”。

教書育人、知行合一是教師的天職，是對教師提出的最基本要求和規(guī)范?！督處煼ā访魑囊?guī)定了教師的職責(zé)和義務(wù)，特別強調(diào)“思想品德教育”和“促進(jìn)學(xué)生的品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展”。 “課程思政”這一理念，重申教師立德樹人的責(zé)任，明確全體教師都要做到知識傳遞和價值引導(dǎo)相結(jié)合，提升教師進(jìn)行課堂教學(xué)改革的能力，全面完善教師自我職業(yè)生涯發(fā)展。

課程思政改變了以往思政課程單打獨斗，“拒”學(xué)生于千里之外的現(xiàn)狀，改進(jìn)了高職院校學(xué)生思想政治教育的成效。通過專業(yè)課、文化課中思政元素的滲透，逐步摒棄一味崇洋陋習(xí)或唯專業(yè)有用論，讓學(xué)生在潛移默化中增強品德修養(yǎng)，樹立愛國情操和遠(yuǎn)大志向。

二、五年制高職英語課程思政現(xiàn)狀分析

1.學(xué)生學(xué)情多元化。五年制高職，強調(diào)教育教學(xué)目標(biāo)的職業(yè)性和應(yīng)用性，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和全面素質(zhì)的提高。五年制高職學(xué)生年齡跨度大，根據(jù)查有梁的“發(fā)展認(rèn)知論”，16到18歲是人的“直覺運演階段”，但實際上這個年齡段的五年制高職學(xué)生認(rèn)知特征方面的成熟度明顯低于普通高中生。懵懂童稚又處于青春叛逆期的他們?nèi)狈α己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣，自信不足，個別學(xué)生行為不端，不求上進(jìn)。但大多數(shù)學(xué)生思維活躍，動手能力強，愿意接受新鮮事物，特別是技能訓(xùn)練。18到20歲，學(xué)生由“直覺運演階段”逐步發(fā)展為“結(jié)構(gòu)運演階段”，是大量獲取新領(lǐng)域知識和技能，并進(jìn)行創(chuàng)新的重要時期。同時，隨著心智成熟，個人目標(biāo)逐漸明朗，對專業(yè)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚興趣。認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力的影響下，學(xué)生表現(xiàn)出強烈的求知欲和意志力，學(xué)生分化越發(fā)明顯。

因此，思想道德教育對五年制高職學(xué)生的人格培養(yǎng)、身心健康發(fā)展、各項知識技能的形成等都起著非常重要的作用。然而單一的教學(xué)手段、灌輸式的課堂模式，使得思想政治理論教育并沒有發(fā)揮其應(yīng)有的價值。五年制高職學(xué)生更需要教師們耐心、全心、真心的引導(dǎo)，把抽象的理論與他們具體的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，建立和諧人際關(guān)系，培養(yǎng)他們的職場責(zé)任感、專業(yè)技能自豪感和與人援助的幸福感。

2.英語學(xué)科的特殊性。高職英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，該課程以人為本，以職業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，強化應(yīng)用能力培養(yǎng)，增強學(xué)生的跨文化理解和跨文化交際能力，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，增強社會責(zé)任感，全面提高人文素養(yǎng)。高職英語教學(xué)內(nèi)容包括語言知識、語言技能、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識五個方面，不僅要強調(diào)語言溝通的工具特征，更要拓展國際視野，提升職業(yè)和文化素養(yǎng)。

然而，鑒于傳統(tǒng)教育模式和學(xué)科評價體系，師生往往注重語言知識的教授和語言技能的訓(xùn)練，忽視人文素養(yǎng)與思想政治素質(zhì)的養(yǎng)成，社會主義核心價值觀沒有得到有效踐行。有的教師在課程思政實施過程中，內(nèi)容上生搬硬套，形式上牽強附會。師生們僅熱衷于了解英語母語國家的習(xí)俗和文化，淡漠了中國傳統(tǒng)文化。所以，將堅守文化自信、職業(yè)操守恰如其分地融入課堂教學(xué)，是英語教師不可推卸的責(zé)任。

三、五年制高職英語課程思政實施策略

1.提高教師思想政治素養(yǎng)，保障課程思政實施。一名優(yōu)秀的英語教師不僅要具備過硬的語言基本功和嫻熟的教學(xué)手段，更重要的是一定要擁有較高的思想政治素養(yǎng)。習(xí)近平總書記勉勵全國廣大教師做“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有”教師。教師是學(xué)生的一面鏡子，他們傳播知識、思想、真理，塑造靈魂、生命、新人。因此，師資隊伍建設(shè)刻不容緩。一方面通過各類學(xué)習(xí)培訓(xùn)，如“追求教育初心提升師德素養(yǎng)”等，明確教育的首要問題，強化個人品德修養(yǎng)，做到言傳身教;另一方面與思想政治課教師組隊，合力齊進(jìn)，深化英語課堂改革，把思政教育融入英語日常教學(xué)，做到潤物細(xì)無聲。

2.整合教學(xué)內(nèi)容，挖掘思想政治素材。首先，根據(jù)不同階段有針對性地實施課程思政，即適應(yīng)期、成長期和成熟期。其次，根據(jù)不同主題分類、歸納匯總實施課程思政。剛步入學(xué)校的學(xué)生，經(jīng)歷了中考的挫折，教育的重點是引導(dǎo)他們重新認(rèn)識自我，正視學(xué)業(yè)，建立正確的世界觀、價值觀和人生觀;重新樹立自信，調(diào)整狀態(tài)，盡快渡過職業(yè)學(xué)校的適應(yīng)期。通過簡單的英文自我介紹、學(xué)校專業(yè)特色表達(dá)、多彩社團(tuán)業(yè)余生活的闡述等，教師可以適時引領(lǐng)學(xué)生完善人格，培養(yǎng)責(zé)任感、專業(yè)情懷，具有樂觀向上等優(yōu)秀品質(zhì)。

成長期是五年制高職學(xué)生發(fā)展較為漫長的階段，為了避免枯燥的思想灌輸，教師可以專研不同主題，以開闊學(xué)生視野、獲取多元文化、植入專業(yè)知識為目標(biāo)，以語言為載體，培養(yǎng)學(xué)生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等公民基本道德規(guī)范。例如，節(jié)日篇，除了能用英語描述慶祝節(jié)日的場景，學(xué)生還要理解中國節(jié)日的真諦，體會愛國主義情懷和親情至親的重要性，而西方節(jié)日多源于宗教，要注意中西方節(jié)日的本質(zhì)區(qū)別。網(wǎng)絡(luò)篇，學(xué)生一則充分享受網(wǎng)絡(luò)帶來的便利，另則批判偏聽偏信、網(wǎng)絡(luò)暴力等負(fù)面影響，引導(dǎo)青少年擁護(hù)黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅定理想信念。

隨著知識日積月累，明事理，辨是非，學(xué)生們最終走向成熟期。他們大多數(shù)有了明確的奮斗目標(biāo)，英語的職業(yè)性彰顯，職業(yè)道德、工匠精神融入英語教學(xué)，學(xué)生的綜合能力得到提升，創(chuàng)新思維日益拓展。同時，學(xué)生具備批判性思維，能辯證看待事物的兩面性。他們通過閱讀全英文新聞，與世界接軌，嘗試傳播中國文化思想。

3.改革教學(xué)評價，豐富第二課堂實踐。分?jǐn)?shù)不再是考核的唯一標(biāo)準(zhǔn)后，教師可靈活運用多種教學(xué)評價形式，調(diào)動學(xué)生運用英語的積極性、主動性和創(chuàng)造性。團(tuán)隊作業(yè)無疑成為首選。例如，世界文化篇，分組完成“一帶一路”不同國家的文化禮儀介紹，既開拓視野，又滲透思政教育，更在團(tuán)隊建設(shè)中找到存在感和歸屬感，體驗平等、公正、寬容、合作，于無意識中接受思想政治教育。第二課堂的開設(shè)既活躍了學(xué)生的業(yè)余生活，又通過實際任務(wù)讓學(xué)生運用英語，更能鍛煉他們的意志力，使其勇于探索新領(lǐng)域，與人融洽相處等。

五年制高職英語課程思政實施任重道遠(yuǎn)，離不開學(xué)校機制的保障和重視，只有上下統(tǒng)一思想和行動，才能建設(shè)完善的系統(tǒng)工程。學(xué)科教師要加強師德修養(yǎng)，堅持教書育人，避免形式主義，處理好“顯性”和“隱性”教育關(guān)系，守好一段渠，種好責(zé)任田。

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