口語(yǔ)技能大賽背景下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式改革

【摘要】通常來(lái)講，高職院校的學(xué)生英語(yǔ)水平一般。而高職教育的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)化技能的人才，也就是說(shuō)，高職院校的畢業(yè)生，不僅需要具備某一專業(yè)的理論知識(shí)，同時(shí)還需要具備一定的實(shí)踐能力?，F(xiàn)在各行業(yè)各領(lǐng)域都在逐步和國(guó)際接軌，這也使得英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力變得非常重要，所以，英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽應(yīng)運(yùn)而生。本文將圍繞口語(yǔ)技能大賽背景下的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式改革展開(kāi)討論。

【關(guān)鍵詞】口語(yǔ)技能大賽;高職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);模式改革

【作者簡(jiǎn)介】譚燕（1981.06.19-），女，漢族，山東萊陽(yáng)人，煙臺(tái)幼兒師范高等?？茖W(xué)校，講師，大學(xué)本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

口語(yǔ)表達(dá)能力在語(yǔ)言學(xué)習(xí)中非常重要，因?yàn)椴还軐W(xué)習(xí)哪一種語(yǔ)言，只會(huì)讀和寫(xiě)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足這門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)目標(biāo)的，還需要將這門(mén)語(yǔ)言用自己的聲音大聲說(shuō)出來(lái)，將自己的想法用這門(mén)語(yǔ)言更好地表達(dá)出來(lái)。這便涉及口語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題。對(duì)于大多數(shù)高職學(xué)生而言，他們?cè)谥袑W(xué)階段并沒(méi)有打下扎實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。為了能夠讓學(xué)生做到學(xué)以致用，就出現(xiàn)了英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，此舉也促進(jìn)了高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的改革。

一、英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽舉辦的意義

現(xiàn)在，科學(xué)技術(shù)以及通訊手段都非常發(fā)達(dá)，國(guó)際間的貿(mào)易往來(lái)與民間交流也越發(fā)頻繁，這也使得英語(yǔ)在國(guó)際交流中的重要作用越來(lái)越凸顯出來(lái)。而要想能夠熟練地掌握英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，除了最基本的讀寫(xiě)能力之外，口語(yǔ)能力和英語(yǔ)聽(tīng)力也同樣重要，因?yàn)檫@決定著學(xué)生能否通過(guò)口語(yǔ)來(lái)將自己的想法精準(zhǔn)地用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)，也意味著進(jìn)行口語(yǔ)交流的時(shí)候，能否更加準(zhǔn)確地了解對(duì)方的意圖，所以國(guó)家高度重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的訓(xùn)練。在這樣的背景之下，英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽應(yīng)運(yùn)而生，它不僅僅是全國(guó)職業(yè)院校所有的技能比賽中非常重要的一項(xiàng)，而且也對(duì)各大院校的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)有著非常重要的指導(dǎo)作用和參考意義。

二、當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)存在的短板

1.教學(xué)觀念比較陳舊。在大多數(shù)高職英語(yǔ)教師的眼里，學(xué)生之所以進(jìn)入高職院校就讀主要是因?yàn)樗麄冊(cè)谥袑W(xué)階段沒(méi)能夠好好地學(xué)習(xí)。大多數(shù)教師在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，總會(huì)先入為主地認(rèn)為高職院校的學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，而且他們也缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，更不會(huì)在教師的引導(dǎo)下積極學(xué)習(xí)課本中的知識(shí)，所以高職英語(yǔ)教學(xué)是為了幫助學(xué)生修夠?qū)W分而存在的。很多教師并沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要作用，所以對(duì)于口語(yǔ)教學(xué)這種并沒(méi)有被計(jì)算在學(xué)分中的內(nèi)容有所忽視。課堂上關(guān)于口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容也是一帶而過(guò)，并不會(huì)深入帶領(lǐng)學(xué)生去開(kāi)展專項(xiàng)練習(xí)。

2.口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)過(guò)短?，F(xiàn)在的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)其實(shí)并不是作為一門(mén)專門(mén)的課來(lái)學(xué)習(xí)的，除非是英語(yǔ)專業(yè)或者商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)這種以英語(yǔ)學(xué)習(xí)為主業(yè)專業(yè)。大多數(shù)非英語(yǔ)類專業(yè)，每周甚至只會(huì)安排兩節(jié)英語(yǔ)課，而在這兩節(jié)英語(yǔ)課的時(shí)間里，教師能夠把課本中的教學(xué)內(nèi)容緊緊張張地教完就已經(jīng)很不錯(cuò)了，所以英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間非常少，甚至很多高職院校非英語(yǔ)專業(yè)在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候直接將英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)忽略掉了。口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)過(guò)短影響了高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練效果。能夠參加英語(yǔ)口語(yǔ)比賽的要么是英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，要么是非英語(yǔ)專業(yè)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)比較感興趣，而且自己會(huì)在課下練習(xí)的學(xué)生。因?yàn)槿狈ψ銐虻膶I(yè)化口語(yǔ)訓(xùn)練，他們?cè)诒荣愔械谋憩F(xiàn)并不盡如人意，進(jìn)而也會(huì)打擊他們練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的積極性。

3.教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際需要脫節(jié)。經(jīng)過(guò)對(duì)當(dāng)前高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的詳細(xì)研究，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在很多高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師和學(xué)校的格局還是比較小的，所以導(dǎo)致口語(yǔ)教學(xué)中所涉及的內(nèi)容并沒(méi)能和學(xué)生將來(lái)就業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合。也就是說(shuō)，在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，很多教師可能是為了圖省事，所以在并不會(huì)去主動(dòng)涉及一些學(xué)生在職場(chǎng)中需要掌握的英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練，而是僅僅將教學(xué)內(nèi)容和目光拘泥于教學(xué)課本上的內(nèi)容。英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容以平時(shí)同學(xué)之間的交流以及基本的英語(yǔ)對(duì)話這樣簡(jiǎn)單的內(nèi)容為主，真正涉及學(xué)生日后工作需要的職場(chǎng)英語(yǔ)以及專業(yè)英語(yǔ)的少之又少。這也就導(dǎo)致學(xué)生雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間去練習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)，但是他們所學(xué)到的口語(yǔ)技能在職場(chǎng)并不適用。這樣一來(lái)不僅浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間，而且也會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)知，覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)并不會(huì)對(duì)自己將來(lái)的就業(yè)有太大的幫助。

4.未能充分尊重學(xué)生性格上的差異性。對(duì)于中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)畢竟不是我們的母語(yǔ)，所以學(xué)習(xí)起來(lái)自然也會(huì)在心理上形成天然的隔閡。讀寫(xiě)能力也許會(huì)比較容易被培養(yǎng)起來(lái)，但是聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)卻是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中的攔路虎。再加上在中小學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師也不太注重對(duì)于學(xué)生口語(yǔ)能力以及聽(tīng)力能力的培養(yǎng)，使得學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了數(shù)年英語(yǔ)，但是在口語(yǔ)和聽(tīng)力方面卻始終存在很大的不足。學(xué)生個(gè)體上也是有差異性的，有一些學(xué)生性格外向活潑，比較樂(lè)于表達(dá)。而有些學(xué)生性格則比較內(nèi)向，面對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)這種需要張口說(shuō)出來(lái)的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，往往羞于張口。高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師不太注重學(xué)生性格上的這種差異性，在教學(xué)過(guò)程中往往會(huì)采取“一刀切”的做法，對(duì)所有的學(xué)生都采用一種教學(xué)模式，所以并不能夠激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)尯芏嘈愿駜?nèi)向的學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而拒絕進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，時(shí)間久了自然也會(huì)影響高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的效果。

三、英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的主要內(nèi)容

在高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展口語(yǔ)訓(xùn)練的要求由來(lái)已久，很多高職院校并沒(méi)有真正將這一要求付諸實(shí)踐。英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽現(xiàn)已成為全國(guó)職業(yè)院校技能大賽中非常重要的一個(gè)比賽項(xiàng)目。為了確保這一比賽對(duì)于不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生的公平性。英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽還劃分出高職組這一符合高職院校口語(yǔ)能力培養(yǎng)水平的組別。而高職類的英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽在內(nèi)容設(shè)置上比較貼合高職院校學(xué)生畢業(yè)之后在職場(chǎng)上的實(shí)際應(yīng)用能力，主要包括圖表描述、情景交流以及職場(chǎng)陳述三大類。職場(chǎng)陳述的主要內(nèi)容是讓學(xué)生抽取一篇具有非常顯著的實(shí)用特點(diǎn)的文字，經(jīng)過(guò)簡(jiǎn)單的準(zhǔn)備之后，用口語(yǔ)實(shí)現(xiàn)脫稿表達(dá)。它主要考驗(yàn)的是學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。情景交流階段，組委會(huì)通常會(huì)設(shè)定一些特殊的情景，然后讓學(xué)生進(jìn)行抽簽，抽到的學(xué)生需要按照不同的場(chǎng)景題目來(lái)扮演其中的角色，和考官進(jìn)行一對(duì)一的現(xiàn)場(chǎng)交流，其目的是考查學(xué)生在口語(yǔ)交流過(guò)程中的應(yīng)變能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。圖表描述則需要學(xué)生將自己抽取到的通過(guò)圖表表達(dá)的某一行業(yè)發(fā)展或某一社會(huì)問(wèn)題、經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)等內(nèi)容用口語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)要的說(shuō)明，并且能夠在說(shuō)明的過(guò)程中陳述自己的觀點(diǎn)。

四、口語(yǔ)技能大賽背景下高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式改革的探索

通過(guò)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽主要內(nèi)容的分析，不難發(fā)現(xiàn)，英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽在題目設(shè)置上更加偏向于實(shí)用性內(nèi)容以及學(xué)生在日后進(jìn)入職場(chǎng)后需要具備的口語(yǔ)反應(yīng)能力以及表達(dá)能力。所以在口語(yǔ)技能大賽的背景下，高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式的改革同樣也需要適應(yīng)英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的主要內(nèi)容。

1.改變教學(xué)理念，合理分配教學(xué)時(shí)間。英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的具體內(nèi)容一般是站在學(xué)生未來(lái)發(fā)展的角度來(lái)設(shè)計(jì)的，也就是說(shuō)，它的題目具有很強(qiáng)的實(shí)用性特征，這就要求高職院校能夠充分意識(shí)到在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)時(shí)間分配上的不足之處，在合理安排專業(yè)課教學(xué)之外，還需要專門(mén)為英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練留足時(shí)間。在這個(gè)過(guò)程中，教師首先要做的就是積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，不僅要讓學(xué)生了解課本中的知識(shí)，還需要結(jié)合課本中的具體內(nèi)容在英語(yǔ)課堂上開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)。而學(xué)校層面也需要以英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽為契機(jī)，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展為目的，適當(dāng)增加一些英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的課時(shí)，讓教師可以在專門(mén)的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練。

2.及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法。在平時(shí)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師不應(yīng)該僅僅將目光停留在英語(yǔ)課本中的理論知識(shí)的教學(xué)，而應(yīng)該結(jié)合英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的具體內(nèi)容，以及學(xué)生未來(lái)在職場(chǎng)上的實(shí)際需要，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)方法，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，既能夠掌握一些英語(yǔ)理論知識(shí)，還能夠鍛煉口語(yǔ)能力?？梢园凑詹煌慕虒W(xué)內(nèi)容針對(duì)性地開(kāi)展一些課堂上的即興口語(yǔ)練習(xí)，比如職場(chǎng)英語(yǔ)中不同情境下的口語(yǔ)對(duì)話這種類似于情境教學(xué)的教學(xué)方法。也可以根據(jù)不同學(xué)生的性格將學(xué)生分成不同的小組，通過(guò)角色扮演或者合作學(xué)習(xí)的方式協(xié)同開(kāi)展口語(yǔ)練習(xí)。通過(guò)豐富多樣的教學(xué)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)口語(yǔ)技能的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)谇榫郴目谡Z(yǔ)練習(xí)中更好地掌握職場(chǎng)的口語(yǔ)表達(dá)能力，也為他們?nèi)蘸筮m應(yīng)職場(chǎng)做好準(zhǔn)備。

3.合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，主要是指在教學(xué)過(guò)程中，教師需要按照學(xué)生的不同專業(yè)來(lái)適當(dāng)增加一些和學(xué)生所學(xué)專業(yè)有關(guān)的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，最好能夠?qū)⒖谡Z(yǔ)教學(xué)同學(xué)生未來(lái)的具體職業(yè)相結(jié)合，然后從英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽的題庫(kù)中汲取靈感，選擇一些和專業(yè)相關(guān)的口語(yǔ)表達(dá)題目進(jìn)行不同情景下的口語(yǔ)模擬練習(xí)。教師在這個(gè)過(guò)程中既是學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，也是口語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)置者，有責(zé)任也有義務(wù)選擇能夠提升學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，助力學(xué)生未來(lái)發(fā)展的口語(yǔ)題目來(lái)讓學(xué)生以練促學(xué)，通過(guò)實(shí)踐來(lái)掌握口語(yǔ)表達(dá)能力。

4.構(gòu)建課外學(xué)習(xí)平臺(tái)。高職院校教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)一大批具有專業(yè)技能的實(shí)用性人才，也就是說(shuō)，高職院校在課程設(shè)置上往往更加側(cè)重于對(duì)于學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以即使很多高職院校有意增加英語(yǔ)口語(yǔ)技能教學(xué)的課時(shí)時(shí)長(zhǎng)，但是有限的課時(shí)時(shí)長(zhǎng)也無(wú)法滿足學(xué)生口語(yǔ)技能訓(xùn)練的真實(shí)需求。這就要求學(xué)校和教師必須積極構(gòu)建課堂以外的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)來(lái)鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能。比如，在學(xué)校可以開(kāi)辟出一片專門(mén)的區(qū)域形成英語(yǔ)角，讓學(xué)生利用課余時(shí)間在英語(yǔ)角進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，也可以組織學(xué)生觀看經(jīng)典的外文影片，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，或者以英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽為參考，在校內(nèi)舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)技能的積極性。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化的趨勢(shì)日益明顯，英語(yǔ)作為通用語(yǔ)言，在各行業(yè)各領(lǐng)域的應(yīng)用非常普遍。這就要求學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間必須掌握最基本的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)技能，這樣才能夠更好地滿足將來(lái)職場(chǎng)上的工作需要。英語(yǔ)口語(yǔ)技能大賽是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力而產(chǎn)生的，所以高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)模式改革的時(shí)候，也應(yīng)該以口語(yǔ)技能大賽的內(nèi)容為藍(lán)本，結(jié)合口語(yǔ)技能大賽的具體內(nèi)容以及學(xué)生未來(lái)發(fā)展的具體需要，適當(dāng)調(diào)整口語(yǔ)教學(xué)的方法。

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