創(chuàng)作性戲劇在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探討

【摘要】創(chuàng)作性戲劇是以過(guò)程為主的一種非正式即興展演，主要應(yīng)用在教育教學(xué)過(guò)程中，目的是為了保障參與者的人格健康成長(zhǎng)，提高學(xué)習(xí)效果，并不是為了提升參與者的表演能力。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，增長(zhǎng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)，提高語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)效果，以及提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、溝通能力、人際交往能力、創(chuàng)造力和想象力等。本文基于此，重點(diǎn)分析創(chuàng)作性戲劇的功能，分析創(chuàng)作性戲劇在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的積極作用，并針對(duì)有效地應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇提出具體的建議，供一線教師借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;創(chuàng)作性戲劇;應(yīng)用

初中階段的學(xué)生正處于青春期，具有明顯的反抗心理，加上一些心理和生理因素的影響，學(xué)生的情緒特別不穩(wěn)定，并出現(xiàn)封閉、壓抑、孤僻等一些不良心理問(wèn)題，嚴(yán)重影響到學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)。而戲劇是一種藝術(shù)樣式，具有獨(dú)特的教育功能。在教育教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇，可以使學(xué)生從不同的立場(chǎng)和任務(wù)出發(fā)，去認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)某些事物，實(shí)現(xiàn)不同層次感知和思考的目的，并在表演過(guò)程中獲取正確的價(jià)值判斷，最終實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的目的，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，創(chuàng)作性戲劇具有特殊的效果，且非常適合初中階段的孩子。因此，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇意義重大。

一、創(chuàng)作性戲劇的功能

戲劇是一種綜合性藝術(shù)，對(duì)參與者有著較高的要求，并在一個(gè)默契的集體中表演給觀眾欣賞，所以在應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇時(shí)，無(wú)論是教師，還是學(xué)生都面臨著更大、更多的挑戰(zhàn)，但是教育效果卻頗多，符合當(dāng)下核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)，能夠促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。另外，還能有效提高學(xué)生的交際和表達(dá)能力。

（一）有利于提升學(xué)生的想象、思考和創(chuàng)造能力

創(chuàng)作性戲劇是一項(xiàng)團(tuán)體互動(dòng)活動(dòng)，注重參與者視聽(tīng)嗅味觸感官的體驗(yàn)，在戲劇表演過(guò)程中需要每一位參與者貢獻(xiàn)自己的行動(dòng)、理念、思想，這樣戲劇表演的效果才會(huì)達(dá)到最佳狀態(tài)，對(duì)于參與者而言，不僅得到重視，還能有效促進(jìn)參與者的思考能力和想象能力。戲劇表演的過(guò)程就是現(xiàn)實(shí)問(wèn)題與理想碰撞的過(guò)程，需要參與者采取有效的方法和理念進(jìn)行解決，對(duì)參與者而言，可以有效提升他們的創(chuàng)造能力。

（二）有利于促使學(xué)生身心健康成長(zhǎng)

在創(chuàng)作性戲劇表演過(guò)程中，需要學(xué)生充分展現(xiàn)自身的肢體語(yǔ)言，為表演增添樂(lè)趣，而肢體語(yǔ)言的表達(dá)需要長(zhǎng)期訓(xùn)練，這樣才能控制自身的肢體動(dòng)作表達(dá)，表現(xiàn)出最理想的內(nèi)容。在扮演不同角色的同時(shí)，可以體驗(yàn)到不同的人生樂(lè)趣，還能釋放出內(nèi)心的不良情緒，對(duì)處在青春期的孩子來(lái)說(shuō)，有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

（三）有利于增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)和交際能力

在創(chuàng)作性戲劇表演中，學(xué)生的溝通能力和表達(dá)能力至關(guān)重要，為了達(dá)到最佳的表演效果，需要學(xué)生格外注意音調(diào)、節(jié)奏和音量，同時(shí)注重自身的語(yǔ)言表達(dá)是否明確清晰，只有在對(duì)話準(zhǔn)確理解傳達(dá)者的意圖，才能確保表演順利進(jìn)行下去，因此必須要學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，鍛煉自身的語(yǔ)言交流能力，促使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力有著明顯的提升。另外創(chuàng)作性戲劇是一項(xiàng)團(tuán)體活動(dòng)，必須要樹(shù)立團(tuán)體意識(shí)，養(yǎng)成良好的守紀(jì)守法和通力合作的習(xí)慣。

（四）有利于提升學(xué)生的審美能力

創(chuàng)作性戲劇是一種以過(guò)程為主的戲劇表演，故是一門(mén)綜合藝術(shù)，在表演過(guò)程中，能夠幫助學(xué)生獲取更多的審美機(jī)會(huì)，學(xué)生的審美經(jīng)驗(yàn)也因此建立起來(lái)。表演離不開(kāi)劇情的討論，在討論過(guò)程中，可以有效增進(jìn)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的認(rèn)知能力，并進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，從而形成批判審美能力。

二、創(chuàng)作性戲劇在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用積極作用

（一）有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全人教育

現(xiàn)階段，以人為本的教育理念得到有效的落實(shí)。在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇，能夠?yàn)閷W(xué)生提供開(kāi)發(fā)豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生自主開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)潛能，豐富學(xué)生的理論知識(shí)。同時(shí)還能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、人際溝通和合作能力?？偟膩?lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生教育意義重大，并實(shí)現(xiàn)培育人和塑造人的教學(xué)目的。

（二）提升語(yǔ)文教學(xué)效果

從教學(xué)模式來(lái)看，創(chuàng)作性戲劇教學(xué)是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的革新，在課堂上為學(xué)生提供不一樣的情境體驗(yàn)，活躍課堂氛圍，增添課堂教學(xué)活力，為學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而真正意義上實(shí)現(xiàn)解放課堂的目的，促使學(xué)生輕松愉悅地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并提升語(yǔ)文教學(xué)效果。

三、創(chuàng)作性戲劇在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用

（一）戲劇教材

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇，必須要與語(yǔ)文教材相互結(jié)合，并為接下來(lái)的教學(xué)做好鋪墊工作。首先，根據(jù)創(chuàng)作性戲劇特征選擇合適的素材，初中語(yǔ)文教材中有大量的不同體裁的素材，比如散文、古詩(shī)等等，需要教師根據(jù)實(shí)際情況精挑細(xì)選，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行二次創(chuàng)作，然后針對(duì)創(chuàng)作內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和完善，最后引導(dǎo)學(xué)生討論所扮演的角色。需要特別注意一點(diǎn)，創(chuàng)作性戲劇是泛指，并不是針對(duì)某一種戲劇表演，更不是某一種表演方式。否則會(huì)禁錮學(xué)生的創(chuàng)作思維，無(wú)法最大化引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，更不利于實(shí)現(xiàn)高度的自由創(chuàng)作。

（二）創(chuàng)作劇本

藝術(shù)源于生活，又高于生活。因此創(chuàng)作性戲劇表演內(nèi)容是否豐富、精彩，取決于劇本內(nèi)容。猶如一場(chǎng)好看的電影，必有一本好的劇本，即使使用再多的技術(shù)、投入再多的資金，也無(wú)法體現(xiàn)出電影的質(zhì)量。所以創(chuàng)作性戲劇應(yīng)用得好壞取決于是否能夠?qū)懗鼍实膭”?。?duì)于初中生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)擁有一定生活知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，并擁有一定的創(chuàng)造能力。但是，大部分教師認(rèn)為初中生沒(méi)有能力進(jìn)行劇本創(chuàng)作，也不會(huì)寫(xiě)出好的劇本，可見(jiàn)這種想法本身就存在一定的問(wèn)題。作為一名優(yōu)秀的教師，必須要學(xué)會(huì)靈活變通，并教授學(xué)生一些創(chuàng)作劇本的普遍規(guī)律，否則學(xué)生確實(shí)很難進(jìn)行劇本創(chuàng)作。在教授過(guò)程中，很容易發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)藝術(shù)具有獨(dú)特的創(chuàng)造能力。因此，可讓部分學(xué)生共同參與到劇本創(chuàng)作中，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，并根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，提煉成一本精彩的戲劇。同樣也可以采取即興創(chuàng)作形式，讓每一位學(xué)生都參與到劇本創(chuàng)作中，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，提高學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。即使少言寡語(yǔ)的學(xué)生也能主動(dòng)參與到其中，從而活躍課堂氛圍。這種全員參與劇本創(chuàng)作的方式，更有利于增強(qiáng)班級(jí)的凝聚力，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)和交際能力，并充分展現(xiàn)出每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，提升劇本創(chuàng)作質(zhì)量。

（三）演好劇本

一場(chǎng)精彩的表演離不開(kāi)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的努力和付出，更離不開(kāi)劇本的創(chuàng)作，只有參與者將劇本內(nèi)容充分地演繹出來(lái)，才能體現(xiàn)出劇本的價(jià)值和質(zhì)量。而參與者在演繹過(guò)程中，必須要對(duì)劇本有著充分的認(rèn)知和理解，這樣才能形象、生動(dòng)演出劇本角色的精髓。在學(xué)生演繹劇本過(guò)程中，必須要做好主角配角分配工作，否則將會(huì)失去整個(gè)演繹的靈魂，因此需要教師合理分配，讓主角充滿(mǎn)光芒，配角活靈活現(xiàn)。相反，則會(huì)呈現(xiàn)出一場(chǎng)錯(cuò)誤的表演方式，配角熠熠生輝，主角暗淡無(wú)光。另外還應(yīng)注重環(huán)境的營(yíng)造，促使學(xué)生能夠全身心投入到其中，確保整個(gè)演繹順利進(jìn)行。比如，在《背影》一課中，根據(jù)課文內(nèi)容和背景，需要構(gòu)造出特定的環(huán)境，否則很難將課文的故事情感有效表達(dá)出來(lái)。并需要表演者反復(fù)揣摩人物的動(dòng)作、心理和語(yǔ)言，對(duì)劇本內(nèi)容有著詳細(xì)的了解，這樣才能確保充分地演繹。

（四）批判劇本

在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇，并不是為了培養(yǎng)優(yōu)秀的演員，而是為了借助創(chuàng)作性戲劇的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的目的，并與傳統(tǒng)語(yǔ)文課本有機(jī)結(jié)合，在課堂上為學(xué)生營(yíng)造出不一樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢(shì)。因此，教師必須要正確看待創(chuàng)作性戲劇，不可混亂兩者的從屬關(guān)系。可以采取成立批判小組的方式，對(duì)創(chuàng)作性戲劇教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的審查，從劇本內(nèi)容、場(chǎng)景布置、學(xué)生反饋、參與度等等各個(gè)方面，進(jìn)行總體打分，確保創(chuàng)作性戲劇教學(xué)能夠滿(mǎn)足初中語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)和要求。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用創(chuàng)作性戲劇，必須要注重劇本的選擇、創(chuàng)作，角色的分配，場(chǎng)景的布置，并把控創(chuàng)作性戲劇與語(yǔ)文課本的有機(jī)結(jié)合，只有這樣才能充分發(fā)揮創(chuàng)作性戲劇功能作用，提升初中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：王繼儒，1978年生，甘肅鎮(zhèn)原人，本科，教師，研究方向?yàn)檎Z(yǔ)文。