淺談如何提高課改下的高中詩(shī)歌教學(xué)效果

【摘要】詩(shī)歌是中華文化長(zhǎng)河中一顆極其璀璨的明星，詩(shī)歌教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中也占有非常重要的地位。如何提高詩(shī)歌教學(xué)效果，提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，一直是詩(shī)歌教學(xué)中的關(guān)鍵問(wèn)題。在新課改的形勢(shì)下如何提高詩(shī)歌課堂教學(xué)效果，是值得各位語(yǔ)文教師深思的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】新課改;詩(shī)歌;教學(xué)

詩(shī)歌是中華文化長(zhǎng)河中一顆極其璀璨的明星。提到詩(shī)歌我們可能會(huì)想到在汨羅江畔苦吟“長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”的屈原;會(huì)想到高唱“仰天大笑出門(mén)去，我輩豈是蓬蒿人”的李白;會(huì)想到在風(fēng)雨飄搖中依然吟誦“大庇天下寒士俱歡顏”的杜甫。詩(shī)歌作為中華傳統(tǒng)文化的一部分，其價(jià)值和藝術(shù)魅力非比尋常，所以在國(guó)家大力提倡弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的形勢(shì)下，詩(shī)歌學(xué)習(xí)尤為重要。詩(shī)歌教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中也占有非常重要的一席之地，如何提高詩(shī)歌教學(xué)效果，提升學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力，一直是各位語(yǔ)文教師苦苦思索的一個(gè)問(wèn)題。為此，想和各位同行分享一下新課改下如何提高詩(shī)歌教學(xué)的一些不算成熟的想法。

高中語(yǔ)文新課改全套教材包括必修2冊(cè)和選擇性必修3冊(cè)。在這里先以必修上冊(cè)為例，看一下詩(shī)歌在教材中所占的比重。必修上冊(cè)共8個(gè)單元，第一單元主題是“青春激揚(yáng)”，共選取了5首詩(shī)歌，有古體詩(shī)詞也有現(xiàn)代詩(shī)歌。第二單元主題是“勞動(dòng)光榮”，在第二單元共有三課內(nèi)容，其中第三課選擇的是兩首關(guān)于勞動(dòng)的詩(shī)歌《芣苢》和《插秧歌》。第三單元的主題是“生命的詩(shī)意”，是詩(shī)歌單元，精選了魏晉至唐宋時(shí)期的經(jīng)典詩(shī)詞作品8首。這8首詩(shī)歌作品分為三課，充分考慮了時(shí)代、詩(shī)人、詩(shī)體、風(fēng)格流派、單元人文主題要求等方面的因素。必修上冊(cè)在8個(gè)單元最后還附帶了古詩(shī)詞誦讀這一內(nèi)容，包括4首詩(shī)歌，分別是《靜女》《涉江采芙蓉》《虞美人》《鵲橋仙》。通過(guò)以上的詳細(xì)分析，就可以看出詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的重要地位。我們常說(shuō)作文在高考中占有半壁江山，那以詩(shī)歌在教材中的數(shù)量來(lái)看，也快要占領(lǐng)語(yǔ)文教科書(shū)的半壁江山了。從背誦篇目來(lái)看詩(shī)歌，在新課標(biāo)中要求背誦的詩(shī)歌足有40首之多，也可看出詩(shī)歌教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位不可小覷。在新課改下提升高中詩(shī)歌教學(xué)勢(shì)在必行。

一、改變觀(guān)念，要有“任務(wù)群”的概念

在新課改中，語(yǔ)文教學(xué)發(fā)生了很多變化，比如課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念，在每個(gè)單元后還有“單元學(xué)習(xí)任務(wù)”等等。套用教師用書(shū)中的話(huà)就是，這套教材從編寫(xiě)理念、結(jié)構(gòu)體例，到課文選取與編排、內(nèi)容設(shè)計(jì)，都有明顯的變化與改進(jìn)，會(huì)給教與學(xué)帶來(lái)很大的挑戰(zhàn)。那在這種形式下，詩(shī)歌教學(xué)應(yīng)作出怎么的改變呢？我個(gè)人覺(jué)得教師首先要有觀(guān)念上的改變，要認(rèn)識(shí)到新課改下語(yǔ)文教學(xué)和以往的不同之處，唯有這樣，我們才能在新課改的道路上少走彎路。以往教學(xué)中我們是一課一篇文章，在備課時(shí)可能很少會(huì)把整個(gè)單元的課都整理一遍再去上課，但是在新課改的環(huán)境下，我們要改變這種備課習(xí)慣，要有單元意識(shí)，明白單元主題是什么，圍繞這一主題選取了哪些課文，這些課文各有什么特點(diǎn)，本單元的學(xué)習(xí)任務(wù)群是什么，需要學(xué)生重點(diǎn)掌握什么。要突破單篇閱讀的藩籬，而不是把課文割裂開(kāi)去講，忽視課文的統(tǒng)整性。

在這里我以必修教材上冊(cè)第一單元的詩(shī)歌教學(xué)為例。第一單元的主題“青春激揚(yáng)”，共選取了5首詩(shī)歌，第一課是《沁園春·長(zhǎng)沙》。第二課是《立在地球邊上放號(hào)》《紅燭》《峨日朵雪峰之側(cè)》《致云雀》四首現(xiàn)代詩(shī)歌。結(jié)合單元任務(wù)，圍繞“意象”和“詩(shī)歌語(yǔ)言”探討欣賞詩(shī)歌的方法，在教學(xué)中我將指導(dǎo)學(xué)生如何正確找到意象，結(jié)合詩(shī)歌品味意象的內(nèi)涵。學(xué)完本單元的三課內(nèi)容，我將用一節(jié)課來(lái)進(jìn)行單元任務(wù)學(xué)習(xí)，在本節(jié)課我將讓學(xué)生任選一首詩(shī)，找出詩(shī)歌中運(yùn)用了哪些意象，這些意象有怎樣的特點(diǎn)，表達(dá)了什么樣的情感，并形成相應(yīng)的表格，在總結(jié)之后，讓學(xué)生思考如何通過(guò)意象來(lái)欣賞詩(shī)歌，之后小組之間進(jìn)行探討，總結(jié)如何通過(guò)意象來(lái)把握詩(shī)歌內(nèi)容。在“任務(wù)群”教學(xué)中，課文內(nèi)容并不是孤立的，而是存在一定的聯(lián)系，教師要把握這一特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)注重比較學(xué)習(xí)，找到各自的特點(diǎn)，從而提升學(xué)生的探究能力。

二、詩(shī)歌教學(xué)的策略

新教材改革堅(jiān)持以立德樹(shù)人為根本目標(biāo)，以語(yǔ)文核心素養(yǎng)為依歸。在詩(shī)歌教學(xué)中要以此為指揮棒，注重落實(shí)立德樹(shù)人的根本目標(biāo)，同時(shí)要注重語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解四方面內(nèi)容，這也是語(yǔ)文課程要達(dá)到的終極目標(biāo)。

1.在詩(shī)歌教學(xué)中，首先要朗讀詩(shī)歌，只有反復(fù)朗讀才能理解詩(shī)歌的內(nèi)容，體會(huì)到詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感，感受到詩(shī)歌的魅力。在詩(shī)歌教學(xué)中教師要注重采用什么樣的方式去朗讀，不能千篇一律毫無(wú)新意。例如必修教材上冊(cè)第三單元是詩(shī)歌單元，該單元有三課，第一課是2首詩(shī)，第二課是3首詩(shī)，第三課是3首詩(shī)，如果都用一種方式去朗讀的話(huà)，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)沒(méi)有新意，勢(shì)必就失去了學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)的影響是極大的。教師可以根據(jù)情況靈活地調(diào)整，比如有的詩(shī)歌適合男生去讀，可以多讓男生朗讀;有的詩(shī)歌比較長(zhǎng)，可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的片段去朗讀;有的詩(shī)歌適合配樂(lè)，那么就可以找到合適的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)朗讀;有的課選的詩(shī)歌比較多，那就可以進(jìn)行朗讀大賽。教師要根據(jù)自己的情況靈活地進(jìn)行調(diào)整。

2.在詩(shī)歌教學(xué)中，要指導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)歌的深刻內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌的價(jià)值，提高思想修養(yǎng)和文化品位，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承意識(shí)。在這里我以必修教材上冊(cè)第三單元為例，第三單元的人文主題是“生命的詩(shī)意”，精選了魏晉至唐宋時(shí)期的詩(shī)詞作品8首。在學(xué)習(xí)這一單元內(nèi)容的時(shí)候，要有“知人論世”的意識(shí)，把握詩(shī)歌內(nèi)容、情感，體察詩(shī)人的生命追求。第三課3首詩(shī)歌《念奴嬌·赤壁懷古》《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》《聲聲慢》是豪放派和婉約派的代表。在講這一課時(shí)可以將前兩首詩(shī)歌放在一起去講，《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》都是懷古詩(shī)，可以進(jìn)行比較閱讀 ，思考作品的思想情感和藝術(shù)手法有何異同。之后第二課時(shí)重點(diǎn)分析《聲聲慢》，體會(huì)《聲聲慢》中濃濃的“愁”意。詩(shī)人為何而“愁”，作者借哪些意象抒發(fā)愁情。同時(shí)，結(jié)合上節(jié)課的內(nèi)容，學(xué)生感受因詩(shī)人的性格、際遇不同而形成的不同的詩(shī)歌風(fēng)格，進(jìn)而感受詩(shī)歌內(nèi)涵，提高思想修養(yǎng)和文化品位。

3.有人說(shuō)：“聰明的秘訣在于勤奮好學(xué)，博學(xué)的秘訣在于博覽群書(shū)，巧學(xué)的秘訣在于舉一反三，成功的秘訣在于推陳出新?！痹诮淌趯W(xué)生時(shí)我們學(xué)會(huì)授之以漁，在引導(dǎo)學(xué)生讀文質(zhì)疑、篩選問(wèn)題、討論交流的基礎(chǔ)上記憶知識(shí)，總結(jié)方法并指導(dǎo)學(xué)生深化創(chuàng)新。2020語(yǔ)文高考全國(guó)二卷考的詩(shī)歌是陸龜榮的《奉和襲美抱疾杜門(mén)見(jiàn)寄次韻》，第一題是選出對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容理解分析不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)，第二題是“請(qǐng)簡(jiǎn)要概括本詩(shī)所表達(dá)的思想感情”。高考詩(shī)歌所涉及的方面，我們?cè)谌粘５慕虒W(xué)工作中都已經(jīng)講過(guò)，但為什么有的學(xué)生在分析的時(shí)候不得要領(lǐng)，找不到門(mén)道，這是應(yīng)該引起我們思考的問(wèn)題，在詩(shī)歌教學(xué)中我們不僅僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌，更要在詩(shī)歌學(xué)習(xí)中指導(dǎo)學(xué)生掌握相應(yīng)的方法，讓學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)與考試中知道如何答題，答題的步驟是什么。尤其在新課改的今天，我們更要重視這一問(wèn)題?！皩W(xué)習(xí)任務(wù)群”這一概念的出現(xiàn)，要求我們以“任務(wù)”來(lái)帶動(dòng)整個(gè)單元的教學(xué)，同時(shí)“任務(wù)”也是整合單元課文閱讀與寫(xiě)作的抓手。如必修上冊(cè)的第一單元的第一課和第二課都是詩(shī)歌，在這里就可以反復(fù)強(qiáng)調(diào)抓住意象，通過(guò)意象把握詩(shī)歌內(nèi)容和情感，感受意象營(yíng)造的意境美。

三、提升個(gè)人素養(yǎng)

有人說(shuō)：“一個(gè)教師超越其他教師不是最重要的，最重要的是不斷地超越過(guò)去的自己。教師要不斷地超越過(guò)去的自己，就要以樸素的感情，調(diào)整自己的心態(tài);以奉獻(xiàn)的精神，從事崇高的事業(yè);以高超的技藝，展示個(gè)人的才華;以不斷的追求，提升自身的價(jià)值?！币幻處熤挥胁粩嗟靥嵘约?， 才能不斷地適應(yīng)時(shí)代的變革。在新課改的情況下，教師首先要認(rèn)識(shí)到新課改所帶來(lái)的變化，如高中語(yǔ)文這一學(xué)科內(nèi)容涵蓋面更廣，以人文主題和學(xué)習(xí)任務(wù)群雙線(xiàn)組織單元，把整本書(shū)閱讀放入教材單元中等。教師只有不斷提升自己才能更好應(yīng)對(duì)改革所帶來(lái)的變化。詩(shī)歌教學(xué)對(duì)教師提出了同樣的要求，高考詩(shī)歌背誦篇目已變?yōu)?0篇，數(shù)量大大提升。這就要求教師加強(qiáng)自身的詩(shī)歌積累量。在講課時(shí)要做到知人論世，由一首詩(shī)歌進(jìn)而了解此作者的其他作品，進(jìn)而感受他的作品風(fēng)格。所以教師在日常的工作生活中，要不斷地積累知識(shí)，把更多的營(yíng)養(yǎng)源源不斷地輸送給學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

[1]張光平.新課改理念下的高中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)策略思考[J].知識(shí)力量，2019（10）.

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作者簡(jiǎn)介：楊翠平，女，1987年生，遼寧旅順人，本科，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)闈h語(yǔ)言文學(xué)。