探析初中英語(yǔ)課堂教學(xué)策略

高換梅

摘 要：在初中教育階段英語(yǔ)是必修的科目，在教學(xué)過程中教師要確立教學(xué)方針和變革教學(xué)方式，提高整體的教學(xué)水平，作為新時(shí)代的教師，要積極轉(zhuǎn)變教育教學(xué)的理念。因此，要舍棄傳統(tǒng)教育中的缺點(diǎn)，避開誤區(qū)，構(gòu)建起良好的課堂氛圍，創(chuàng)立優(yōu)越的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)教學(xué);教學(xué)質(zhì)量;情景教學(xué)

初中是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過渡階段，教師要特別注重新穎的教學(xué)方法，加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的了解，針對(duì)不同基礎(chǔ)的學(xué)生進(jìn)行不同的指導(dǎo)，為將來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)打好基礎(chǔ)。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，奠定初中英語(yǔ)課堂基礎(chǔ)

英語(yǔ)的學(xué)習(xí)比較乏味且枯燥，很容易消耗學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，輕松活躍的氛圍會(huì)重新點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，在英語(yǔ)教學(xué)過程中，可以從以下兩方面活躍教學(xué)的氣氛。

1.教師要用親切友善的態(tài)度與學(xué)生進(jìn)行交流，教師的態(tài)度會(huì)使整堂課的氛圍變得不同，因此在教學(xué)過程中要特別注意，課堂上教師盡量要保持微笑，消除師生交流的緊張氛圍，還要多利用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的情感，要用肯定的目光與學(xué)生進(jìn)行交流，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，形成輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面，教師可以恰當(dāng)引入激勵(lì)性評(píng)價(jià)方法，這也是一種非常重要的教學(xué)策略。教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)給予積極評(píng)價(jià)，鼓舞學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

2.在課堂上要建立平等的師生關(guān)系，教師和學(xué)生互相尊重，首先教師要了解每一位學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方式，平等對(duì)待每一位學(xué)生。教師要把課堂還給學(xué)生，可以讓學(xué)生互相提問，通過相互提問的方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣學(xué)生可以擁有更加廣闊的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)平臺(tái)，從而促使學(xué)生可以全身心地投入到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

二、定位教師作用，加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)引導(dǎo)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師大部分時(shí)間都掌握了課堂的主動(dòng)權(quán)和話語(yǔ)權(quán)，學(xué)生則是聽從教師的安排進(jìn)行學(xué)習(xí)，但在實(shí)際的生活中學(xué)生學(xué)習(xí)的方法是有差異性的。因此，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，教師要充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通與交流，給學(xué)生留下獨(dú)立思考的空間，增強(qiáng)自我獨(dú)立思考的能力。提問教學(xué)方法在促進(jìn)教師指導(dǎo)作用方面有著很高的應(yīng)用價(jià)值，問題本身就有著啟發(fā)和引導(dǎo)作用，可以開啟學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的提升。教師可以通過設(shè)計(jì)高質(zhì)量問題的方式來(lái)把握教學(xué)方向，擴(kuò)大學(xué)生思維深度和廣度，體現(xiàn)出教師的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生成為思考和解答問題的主人。問題串設(shè)計(jì)可以把一系列相關(guān)和遞進(jìn)性的問題聯(lián)系起來(lái)，為師生作用的協(xié)調(diào)創(chuàng)造良好條件。

我們?cè)诔踔杏⒄Z(yǔ)課堂授課過程中，應(yīng)當(dāng)凸顯出學(xué)生作為課堂主體的重要地位，把過去教師一言堂的情況轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)、教師引導(dǎo)的模式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)引導(dǎo)可以有提問方法、任務(wù)方法、活動(dòng)方法等。在提問方法中，可以有單獨(dú)提問和多個(gè)問題提問的區(qū)別，單獨(dú)的問題可以恰到好處地吸引學(xué)生課堂注意力，但是多個(gè)問題的提問可以形成問題串并讓學(xué)生按照步驟循序漸進(jìn)。通過問題串，能夠讓學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)范圍得到拓展，也可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生展示自己，增進(jìn)師生互動(dòng)。在這樣的課堂當(dāng)中，教師的定位就是學(xué)生的指導(dǎo)者以及合作者，能夠重塑師生關(guān)系，讓學(xué)生獲得成就感。

三、設(shè)置情景教學(xué)，優(yōu)化初中英語(yǔ)課堂

1.新媒體教學(xué)。新時(shí)代的來(lái)臨，教師的身份也有所改變，在教育教學(xué)的過程中不僅要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，而且還要通過情景教學(xué)來(lái)提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣?？梢赃\(yùn)用多媒體等設(shè)備，將學(xué)生帶入到情景之中。例如，在投影屏上播放植物園相關(guān)的視頻，讓學(xué)生將喜歡的植物寫下來(lái)，教師可以問學(xué)生為什么喜歡這種植物，引入到英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中?？梢姡O(shè)置情景教學(xué)可以使學(xué)生學(xué)習(xí)更有趣味，從而提高教學(xué)效率，在課堂上有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

2.在初中階段，學(xué)生的世界觀和價(jià)值觀已經(jīng)逐步建立起來(lái)，遇到熟悉的環(huán)境會(huì)放下自我的戒備，這樣更容易吸引學(xué)生參與其中。因此，在英語(yǔ)課堂教育教學(xué)過程中，教師可以從學(xué)生感興趣的方面出發(fā)，與實(shí)際生活進(jìn)行聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)出與英語(yǔ)教育相關(guān)的情景，以及學(xué)生熟悉的情景，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

3.開展實(shí)踐活動(dòng)。在初中英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，教學(xué)的多樣性就可以體現(xiàn)出來(lái)了，在課外也可以進(jìn)行知識(shí)的拓展，為了英語(yǔ)教學(xué)和生活息息相關(guān)，拉近學(xué)生和英語(yǔ)學(xué)習(xí)的距離，可以開展一些課外活動(dòng)，讓學(xué)生把課堂上學(xué)到的知識(shí)到現(xiàn)實(shí)中進(jìn)行拓展，與生活相結(jié)合，但在過程中，實(shí)踐活動(dòng)的主題要充滿趣味性和教育意義，這樣學(xué)生才會(huì)意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性，從而積極學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ)的How can we become good learners這節(jié)課時(shí)，首先，教師要在課間給學(xué)生布置一些任務(wù)：讓學(xué)生詢問比自己學(xué)習(xí)好的學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，再自己嘗試這個(gè)學(xué)習(xí)方法是否適合自己，由此引出課堂課題“尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法”。其次，教師可以讓學(xué)生在課外實(shí)踐時(shí)舉行一次學(xué)習(xí)研討會(huì)，用自己掌握的英語(yǔ)結(jié)交新的朋友，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用意識(shí)。綜上所述，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要注意到教學(xué)設(shè)計(jì)的重要性，再根據(jù)學(xué)生自己的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)合理的方式內(nèi)容，以此提高英語(yǔ)質(zhì)量和效率，讓學(xué)生能夠輕松愉快地獲得英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

四、落實(shí)小組合作，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力

小組合作是近年來(lái)新興的一種教育方式，通過進(jìn)行小組合作學(xué)生能提高對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，增強(qiáng)學(xué)生之間的溝通協(xié)作能力，達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)目的，因此很多科目都采用了小組合作進(jìn)行教學(xué)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主觀能動(dòng)性，自己有意識(shí)地主動(dòng)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，教師制訂適合探討的題目在小組內(nèi)讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能獲得事半功倍的效果。

例如，在學(xué)習(xí)人教版初中英語(yǔ) Id like some noodles這節(jié)課的內(nèi)容時(shí)，教師就挑選合適的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生便可以深入掌握對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解。這節(jié)課的難點(diǎn)就在于“如何學(xué)習(xí)并掌握本堂課時(shí)的重點(diǎn)詞組及表達(dá)形式，以及如何讓學(xué)生通過role-play的方法學(xué)會(huì)如何訂餐等日常用語(yǔ)”。學(xué)生了解理論和基礎(chǔ)的語(yǔ)法之后，教師就可以提問：“What would you like to eat？”并以這個(gè)題目為中心，讓學(xué)生以小組的方式與其他學(xué)生溝通，小組學(xué)生共同完成一篇小文章。

五、融入開放理念，豐富初中英語(yǔ)內(nèi)容

開放式教學(xué)是新課改背景下深受歡迎的教學(xué)策略以及教育思想，能夠充分激活學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言，認(rèn)知思維以及學(xué)習(xí)情感，也可以推動(dòng)學(xué)生自學(xué)能力和自主探索能力的發(fā)展。為確保開放教學(xué)理念和英語(yǔ)教學(xué)的融入，提高英語(yǔ)教學(xué)活力，教師要把開放式教育理念融合到英語(yǔ)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠逐步從單一教材當(dāng)中走出來(lái)，進(jìn)入廣闊的社會(huì)生活，把握語(yǔ)言和生活之間的關(guān)系，不斷開拓學(xué)生的眼界，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)資源。在教學(xué)資源的補(bǔ)充和拓展上，教師要增強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激勵(lì)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、多媒體、電子讀物、報(bào)紙、雜志等開放性資源累積必要的語(yǔ)言知識(shí)，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)以及知識(shí)積累。

例如，在教學(xué)人教版初中英語(yǔ)Will people have robots時(shí)，教師就要指導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持開放性學(xué)習(xí)思想，鼓勵(lì)學(xué)生積極借助多樣化途徑收集和機(jī)器人相關(guān)的素材，如未來(lái)世界的機(jī)器人如何，有怎樣的功能？會(huì)給人們的生活帶來(lái)怎樣的變化？現(xiàn)如今的機(jī)器人研究已經(jīng)到達(dá)了怎樣的層次？獲得了哪些顯著成果？在這之后，教師可鼓勵(lì)學(xué)生撰寫英語(yǔ)總結(jié)報(bào)告，對(duì)自己收集到的信息進(jìn)行歸納總結(jié)，為學(xué)生提供一個(gè)開放性平臺(tái)，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師始終要給學(xué)生提供一個(gè)開放性的學(xué)習(xí)氛圍，促使學(xué)生對(duì)語(yǔ)言進(jìn)行深層次和綜合性理解，充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

六、推動(dòng)分層模式，實(shí)現(xiàn)初中英語(yǔ)全面進(jìn)步

初中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力在不斷提升，不過他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)層面也存在明顯的分化。教師作為學(xué)生語(yǔ)言學(xué)習(xí)當(dāng)中的引路人，在為學(xué)生創(chuàng)建良好學(xué)習(xí)環(huán)境的同時(shí)，要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，積極運(yùn)用分層教學(xué)方法，讓學(xué)生敢于開口，也讓每個(gè)層次的學(xué)生都有所收獲。真誠(chéng)教學(xué)，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生放在主體地位，基于學(xué)生層次差異開展分層指導(dǎo)，并為學(xué)生確定分層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置分層練習(xí)。分層教學(xué)的開展能夠有效照顧學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)因材施教;能夠消除智力歧視，提高學(xué)生的接受度;促進(jìn)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)，讓學(xué)生勇敢接受挑戰(zhàn)，實(shí)現(xiàn)突破，在學(xué)生群體當(dāng)中構(gòu)建你追我趕和互幫互助的良好局面。

在分層教學(xué)法的實(shí)施方面，教師需要著重把握以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是結(jié)合學(xué)生個(gè)體情況進(jìn)行學(xué)生分層。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層時(shí)要充分了解學(xué)生智力、心理、人格等的差異性，評(píng)估學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平與能力素質(zhì)，根據(jù)學(xué)情調(diào)查結(jié)果給出鑒定標(biāo)準(zhǔn)，保證分層效果。二是對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行分層。教學(xué)模式分層主要涉及在備課、板書、教學(xué)指導(dǎo)這幾個(gè)環(huán)節(jié)有效劃分層次，找到讓學(xué)生特色發(fā)展的道路。三是課后作業(yè)分層，合理把控作業(yè)設(shè)置的質(zhì)量以及數(shù)量，體現(xiàn)出課后作業(yè)在幫助學(xué)生鞏固消化方面的積極作用。不同層次的作業(yè)有著不同的衡量標(biāo)準(zhǔn)，如果學(xué)生達(dá)標(biāo)則要給予鼓舞，如果沒有達(dá)標(biāo)，可以帶領(lǐng)學(xué)生分析原因，找到今后的前進(jìn)方向。

七、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言工具，要與實(shí)際生活結(jié)合進(jìn)行運(yùn)用，這樣會(huì)形成相應(yīng)的語(yǔ)言邏輯，教師不能一味在課堂上通過講課來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，而是要以學(xué)生為主，將書本知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的綜合能力，還要幫助學(xué)生找到適合自身的學(xué)習(xí)方法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中充當(dāng)學(xué)生的指路明燈。

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