愛的喚醒

葛德霞/南京市浦口區(qū)行知小學(xué)教師

我在鄉(xiāng)村長大，從小到大接受的就是鄉(xiāng)村教育。那個(gè)時(shí)候?qū)W校里的老師大多是社辦教師或臨時(shí)的代課老師，鮮少有正規(guī)師范院校畢業(yè)的老師。在村民們的眼里，一個(gè)小孩子如果能考取師范當(dāng)上老師，那真是一件光耀門楣的事。我從小便立志要當(dāng)一名小學(xué)老師，不僅因?yàn)橛兄改敢笄械钠谕?，也和我從小接受到的淳樸的鄉(xiāng)村教育息息相關(guān)。

2000年，我?guī)煼懂厴I(yè)后被分配到南京市浦口區(qū)高旺小學(xué)任教數(shù)學(xué)和品德學(xué)科，2015年調(diào)到行知小學(xué)工作一直到現(xiàn)在。這些年來我曾先后當(dāng)過班主任、少先大隊(duì)輔導(dǎo)員、德育主任、德育副校長，然而在我所擔(dān)任過的所有職務(wù)中，最讓我有幸福感和成就感的是班主任。2017年8月，我主動(dòng)向教育局辭去副校長的職務(wù)申請(qǐng)當(dāng)班主任，再次從一年級(jí)開啟我的“大循環(huán)”修行之旅，從楊瑞清校長帶的第一個(gè)行知班算起，我這個(gè)班是行知小學(xué)的第87個(gè)行知班。

立定腳跟：迎接鄉(xiāng)村教育新難題

理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感。一年級(jí)五個(gè)教學(xué)班，我們班是最鬧騰的一個(gè)——這是同時(shí)帶全年級(jí)五個(gè)班的幾位綜合課老師共同總結(jié)出來的。偶爾我要外出參加教研活動(dòng)請(qǐng)假時(shí)，也會(huì)讓同事“如臨大敵”——班里的“淘氣包”太多了，另外還有一個(gè)特殊兒童的存在，大家擔(dān)心我不在會(huì)出安全事故。那個(gè)階段我對(duì)孩子們說的最多的兩個(gè)字就是 “安靜”！中午想像別的班一樣午休一會(huì)兒，是絕對(duì)不可能的，有時(shí)候我絕望地想：哪怕一天之中能安靜五分鐘也好?。∵@樣的渴望讓我產(chǎn)生了對(duì)這個(gè)班核心價(jià)值的追求“雅、靜”,我期望班里的每個(gè)女孩子優(yōu)雅文靜像小淑女，期望每個(gè)男孩子文雅肅靜像小紳士。于是就有了“雅靜班”這樣的班名。

大約十年前，由于區(qū)域布局調(diào)整，我們行知小學(xué)周邊農(nóng)民的房屋、土地都被征遷，高離婚率以及對(duì)教育的低支持度，已經(jīng)與40年前農(nóng)民捐資辦學(xué)時(shí)發(fā)生了很大的變化。另外，由于家庭對(duì)教育的重視程度不同，學(xué)生兩極分化現(xiàn)象很嚴(yán)重，外來務(wù)工人員子弟的數(shù)量也在逐年增加，這些都是我們面對(duì)的新問題。楊瑞清校長說：“雖然我們是普通師資、普通生源，但我們有非凡的理念！”行知教育從來就不是所謂的精英教育，是為廣大老百姓服務(wù)的。

找準(zhǔn)路徑：探索學(xué)生評(píng)價(jià)新模式

陶行知說：“真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處。”教師必須首先“捧出一顆真心來”！真心關(guān)愛每一個(gè)孩子，真心尊重每一位家長。我對(duì)自己的要求是：渴望自己的孩子能受到什么樣的教育，就用這樣的心態(tài)去帶班教學(xué)生！

這些年，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)支持和全體同仁的幫助下，探索并創(chuàng)新了“五好陶娃”學(xué)生評(píng)價(jià)體系：愛讀書、學(xué)習(xí)好是“學(xué)習(xí)娃”，如果學(xué)習(xí)成績不好，愛勞動(dòng)也是好孩子，是“勞動(dòng)娃”，愛運(yùn)動(dòng)的是“健康娃”，有藝術(shù)特長的是“藝術(shù)娃”，講文明懂禮貌的是“文明娃”。其實(shí)，每個(gè)人的內(nèi)心深處都渴望被肯定、被認(rèn)可，我認(rèn)為行知教育的魅力就在于兩個(gè)詞“喚醒”與“生長”——喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，不斷地激發(fā)學(xué)生的主體發(fā)展欲望，使之自覺地將外在的社會(huì)規(guī)范要求內(nèi)化為自身的成長發(fā)展需要，從而在內(nèi)心獲得一種提升境界、完善人生的動(dòng)力。所以，幫助學(xué)生成長的最好方式就是讓他在集體中找到自己的價(jià)值，學(xué)會(huì)愛自己，愛他人，在集體中健康生長。

我認(rèn)為每個(gè)孩子都有當(dāng)領(lǐng)袖的潛力，應(yīng)該從小培養(yǎng)，培養(yǎng)孩子的自信心和領(lǐng)導(dǎo)力。從一年級(jí)開始，我讓孩子們輪流當(dāng)值日班長，到了四年級(jí)開始輪流當(dāng)值周班長，我讓孩子們組建“內(nèi)閣”，在一周的時(shí)間內(nèi)值周班長帶著自己選定的三位“內(nèi)閣成員”全方位自主管理班級(jí)，每個(gè)孩子都在實(shí)踐體驗(yàn)中得到了成長。我們班曾有一個(gè)孩子患了過敏性紫癜癥請(qǐng)了長期病假不能到校上學(xué)，得知這個(gè)消息之后，班里同一個(gè)小區(qū)的七名同學(xué)主動(dòng)成立了“助學(xué)小分隊(duì)”，輪流上門當(dāng)“即知即傳小先生”。班里還有幾個(gè)孩子成立了行知話劇社，他們想利用空余時(shí)間排練行知故事，類似這樣的案例還有很多。雅靜班從不單純以成績衡量學(xué)生，四年的相處，讓孩子們?cè)诩w中真切感受到：雅靜班沒有競(jìng)爭(zhēng)，唯有共生（共同學(xué)習(xí)與生長）。

自一年級(jí)開始，我們班的班會(huì)課、夕會(huì)課、各類活動(dòng)都由學(xué)生自己主持，在一次次的鍛煉中，一批批“小能人”脫穎而出：語言功底很強(qiáng)的嫣擇同學(xué)在二年級(jí)的時(shí)候就被選入學(xué)校的廣播站擔(dān)任廣播員、歌唱能力強(qiáng)的亦涵同學(xué)是學(xué)校合唱隊(duì)里年齡最小唱功最棒的孩子，每次登臺(tái)演唱都讓人耳目一新。我們班的舞蹈達(dá)人也多，民族舞、爵士舞、街舞各個(gè)舞種都有會(huì)的，其中有四個(gè)孩子還曾代表學(xué)校到其他省市參加比賽獲得一等獎(jiǎng)。班里還有口才好的學(xué)生說相聲，還有兩個(gè)男孩子在校足球隊(duì)，他們還獲得過市長杯足球賽的冠軍！班里有繪畫功底很好的文杰、欣然、諾言，三個(gè)孩子曾分別在本班教室里辦過個(gè)人畫展。我們班在各項(xiàng)集體比賽中都能拿到優(yōu)異的成績，孩子們愛惜班集體的榮譽(yù)，無論走到哪里，都遵守紀(jì)律嚴(yán)格要求自己，經(jīng)常受到學(xué)校德育處的公開表揚(yáng)，我想，這些得益于孩子們平時(shí)一點(diǎn)一滴的自主管理！

一個(gè)班級(jí)就像是一個(gè)小型的生態(tài)系統(tǒng)，每個(gè)學(xué)生的特質(zhì)不一樣，有的可能是榕樹，有的可能是小草，不能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量每一個(gè)孩子。但我堅(jiān)信，每個(gè)孩子都是一個(gè)寶藏，只要耐心引導(dǎo)，每個(gè)人都能綻放出不一樣的精彩！

家校共育的核心是建立彼此信任的關(guān)系，要建立這種彼此信任的關(guān)系，需要教師首先做到有效溝通、無條件尊重。

家校共育：4+X項(xiàng)目構(gòu)建平臺(tái)

家庭教育是立根的教育。近幾年，國家先后出臺(tái)了不少有關(guān)推進(jìn)家庭教育的指導(dǎo)性文件，然而在現(xiàn)實(shí)生活中，不配合、不理解、不作為仍是家校共育中面對(duì)的主要問題。用一句話來總結(jié)就是：有關(guān)系，沒聯(lián)系；有聯(lián)系，沒共識(shí)；有共識(shí)，沒平臺(tái)。

班集體的建設(shè)絕不是班主任一個(gè)人的事情，需要所有的學(xué)生、家長主動(dòng)參與進(jìn)來。只有真正參與了才會(huì)產(chǎn)生歸屬感、成就感。這些年來，我圍繞“家校共育”主題打造了“4+X項(xiàng)目”。

（一）傳統(tǒng)項(xiàng)目之“雅靜家長講堂”

開辦“雅靜家長講堂”始于小文的奶奶到學(xué)校給孩子們專門教有關(guān)種植的小知識(shí)，并親自操作示范?；顒?dòng)的成功引起了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的注意，將教學(xué)樓后面一整塊地拿出來分給每個(gè)班，大家都來開展小種植活動(dòng)，讓更多的孩子參與其中。

我?guī)е⒆觽円黄鹪诨牡厣习尾?、翻土、播種、澆水，每天去小菜園看看成了我們一天中最開心的事情。孩子們對(duì)小種植的熱情也感染了家長，不久就有家長找來雞糞要給小菜園施肥；等到西紅柿、黃瓜要爬藤的時(shí)候，四五個(gè)家長從山里砍來竹竿送到學(xué)校來給小苗搭架子；菜園里的雜草永遠(yuǎn)都比小苗長得快，放學(xué)接孩子的時(shí)候，就有家長主動(dòng)進(jìn)來跟我一起拔草，順便聊聊孩子的教育問題，輕松又自然。小菜園成了學(xué)校與家庭之間情感的一個(gè)連結(jié)點(diǎn)。

等到小菜園里的蔬菜成熟了，我?guī)е鴮W(xué)生采摘下來，獎(jiǎng)勵(lì)給表現(xiàn)好或進(jìn)步大的孩子，讓他們帶回家去。孩子們很珍惜這些蔬菜，在家長的幫助下，擇洗、自己烹調(diào)，最后全部吃光。家長們發(fā)來圖片感慨：“以前都不愿意吃蔬菜的，今天全部吃完，還直說好吃！看來還是自己勞動(dòng)的成果知道珍惜啊！”

小文奶奶主持的種植主題的“雅靜家長講堂”受到了孩子們的歡迎，他們盼望著有更多這樣有趣的課堂。于是，我向全班的家長發(fā)出邀請(qǐng)：內(nèi)容不限、時(shí)間不限，只要能結(jié)合自身的特長，給孩子們帶來不一樣的體驗(yàn)即可。

葛德霞帶孩子們觀察蓮花

于是，做律師的爸爸給孩子們上有關(guān)食品安全的普法課；做工程的爸爸來教育小朋友們注意“安全無小事”；會(huì)做面餅的媽媽拿著電餅鐺到班里教孩子們做餅；做導(dǎo)游的媽媽準(zhǔn)備了大量的圖片，帶著孩子們開著 “雅靜號(hào)列車”暢游祖國的大好河山……孩子們特別喜歡“雅靜家長講堂”這個(gè)項(xiàng)目。自二年級(jí)至四年級(jí)，我們班有十多名家長主持開辦了“雅靜家長講堂”?，F(xiàn)在我們將“雅靜家長講堂”這個(gè)項(xiàng)目確定為每個(gè)月舉行一次。

（二）傳統(tǒng)項(xiàng)目之“雅靜少年雛鷹假日小隊(duì)”

教育不能局限在小小的校園里，一定要帶孩子們走出去見天地萬物。有了家長們的加入，既解決了我們對(duì)安全問題的顧慮，又增進(jìn)親子關(guān)系的和諧。每次活動(dòng)，我都親自設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，邀請(qǐng)感興趣的家長一起商討、分派各自的任務(wù)，力爭(zhēng)每一次出行都能讓孩子們有所收獲：我們?nèi)ツ暇┎┪镌簩ふ?8件鎮(zhèn)館之寶；我們?nèi)^(qū)級(jí)圖書館，孩子們體驗(yàn)自助式借閱圖書的樂趣、第一次知道盲人“看”的圖書；我們?nèi)チ稚⒅o(jì)念館學(xué)習(xí)身邊名人的勵(lì)志故事；去藝蓮苑尋找千瓣蓮、行知蓮，蹲在池塘邊釣小龍蝦……我們力爭(zhēng)綠色出行，無論是乘坐公交、地鐵，我都會(huì)指導(dǎo)孩子們觀察各條公交運(yùn)行線路，到了高年級(jí)，數(shù)學(xué)課就會(huì)學(xué)到這些知識(shí)，生活中處處皆學(xué)問。每次活動(dòng)結(jié)束，我會(huì)讓孩子在家長的指導(dǎo)下，撰寫活動(dòng)心得體會(huì)。當(dāng)教育融入了家庭的力量、善于利用社會(huì)教育資源之后，帶班就變得越來越輕松，越來越有趣。

（三）傳統(tǒng)項(xiàng)目之“雅靜班休學(xué)儀式”

班級(jí)文化是一個(gè)班級(jí)的靈魂，而班級(jí)精神則是班級(jí)文化的核心。積極的班級(jí)精神有利于教育文化發(fā)揮作用，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)在的激勵(lì)作用，進(jìn)而增強(qiáng)班集體的向心力和學(xué)生的歸屬感，形成積極向上的班級(jí)文化氛圍。

如何塑造班級(jí)精神文化呢？我們?nèi)×税嗝贫税嘤?xùn)、班歌，設(shè)計(jì)了班徽，還配備了班帽以及四季班服，不僅如此，我們還有班旗……還需要儀式感很強(qiáng)的集體活動(dòng)來凝聚人心。

從一年級(jí)開始，每個(gè)學(xué)期結(jié)束，我都會(huì)帶著全班的學(xué)生、家長，在學(xué)校的報(bào)告廳召開“雅靜班休學(xué)儀式”。全體師生及家長們都花費(fèi)很多心血：我是活動(dòng)總指揮，負(fù)責(zé)撰寫活動(dòng)計(jì)劃和人員協(xié)調(diào)；家長們負(fù)責(zé)場(chǎng)地的布置、主持人臺(tái)詞訓(xùn)練、獎(jiǎng)品的采購、表演音樂的采集，還有家長登臺(tái)和學(xué)生一起進(jìn)行才藝展示。休學(xué)儀式極大地拉近了班級(jí)成員之間的距離。

每個(gè)家長對(duì)自己的孩子都有天然的愛的情感，他們都希望自己的孩子能健康地成長。因此，家長必然是學(xué)校教育的同盟者！我們精心搭建的各種平臺(tái)（家長開放日、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、各類慶典等），就是要讓家長自然而然地參與到學(xué)校教育中，進(jìn)而形成相互配合、相互支持的雙向溝通模式。

（四）傳統(tǒng)項(xiàng)目之“雅靜少年成長相冊(cè)”

童年只有一次，作為老師，能夠參與到孩子們的童年生活是很幸福的。我希望能用一個(gè)特別的方式記錄下他們的童年——制作成長相冊(cè)。

我在QQ上建了一個(gè)相冊(cè)收藏學(xué)生和家長的照片，每學(xué)年結(jié)束的時(shí)候，制作一本成長相冊(cè)，每人發(fā)一本；如果我能有幸陪伴他們六年，就有六本成長相冊(cè)，對(duì)于孩子而言，將是一筆多么可貴的財(cái)富！對(duì)于家長也同樣珍貴，因?yàn)槔锩嬉灿涗浟思议L參與班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的身影。

（五）“X”隨機(jī)項(xiàng)目掠影

除了已形成班級(jí)傳統(tǒng)的四大項(xiàng)目之外，我們因時(shí)因地還開展了不少靈活多變的隨機(jī)項(xiàng)目，作為提升班級(jí)凝聚力的補(bǔ)充。

當(dāng)讀書節(jié)來臨的時(shí)候，我提議讓全班的家長和孩子們共讀一本書，并寫讀書心得，等到學(xué)期末的休學(xué)儀式上邀請(qǐng)優(yōu)秀家長登臺(tái)朗誦自己的作品進(jìn)行表彰——頒獎(jiǎng)嘉賓是他們的孩子；為了增進(jìn)親子之間、師生之間的溝通，自三年級(jí)起我開始由點(diǎn)及面在全班推廣“親子信”“師生信”，讓孩子自由吐露心聲，家長及老師的回信則讓孩子們感受到被關(guān)愛的溫暖。

彼此信任：教育很美好

家校共育的核心是建立彼此信任的關(guān)系，要建立這種彼此信任的關(guān)系，需要教師首先做到有效溝通、無條件尊重。這些年來，我邀請(qǐng)家長到學(xué)校來面談時(shí)一直秉持自己的方式——讓坐、喝茶、話家常，等氣氛比較融洽再談，效果往往會(huì)很好。

對(duì)于現(xiàn)代的家長而言，絕大多數(shù)都是讓孩子站在家庭中心的，孩子的意愿就是家長的訴求。家校共育的核心究竟是什么？我想，最關(guān)鍵的也許就是彼此對(duì)于教育觀念的認(rèn)同，從而形成教育的合力。只要有良好的溝通基礎(chǔ)，家長就是我們最強(qiáng)有力的同盟者。