面向初中英語教學(xué)的湘西文化資源數(shù)字化開發(fā)及應(yīng)用研究
——以吉首市“國培計(jì)劃（2020）”項(xiàng)目縣初中英語學(xué)科送教下鄉(xiāng)活動為例

向喜梅

（吉首市雅溪中學(xué)，湖南 吉首 416000）

一、面向初中英語教學(xué)的湘西文化資源數(shù)字化開發(fā)現(xiàn)狀

本次調(diào)研的學(xué)校有吉首市四所學(xué)校，涵蓋城區(qū)和農(nóng)村，有矮寨中學(xué)、寨陽中學(xué)、吉首市第一初級中學(xué)、吉首市雅溪中學(xué)四所學(xué)校的英語教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)生。如下表（詳見表2）的英語教師41 人，其中女教師35 人、男教師6 人，學(xué)校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)12 人，學(xué)生800 人。

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)一部分老師的課程資源開發(fā)意識仍顯薄弱。在她們看來,教材才是唯一必要的、正確的非教不可的課程資源,其它的在課余可以適當(dāng)?shù)慕o幼兒滲透些，教多了就是不務(wù)正業(yè)。雖然大部分教師認(rèn)為有必要開發(fā)湘西苗族、土家文化課程資源,但這種要求遠(yuǎn)不夠強(qiáng)烈，一多是“在條件允許的情況下,讓孩子了解點(diǎn)這方面的知識也可以”。總的來說,開發(fā)苗族文化課程資源的意識仍顯薄弱。第二是開發(fā)內(nèi)容多樣性不夠。湘西文化課程資源在學(xué)校主要是以校本教材的形式存在，但調(diào)查結(jié)果顯示，雖苗族建筑、服飾、飲食、民間文學(xué)、藝術(shù)等物質(zhì)和精神層面的文化均有開發(fā)，但主要還是集中在傳統(tǒng)節(jié)日、民間歌舞藝術(shù)表演方面,其他的只是略有涉及。三是沒有系統(tǒng)的可服務(wù)于初中英語教學(xué)的開發(fā)資源。

二、面向初中英語教學(xué)的湘西文化資源數(shù)字化開發(fā)方式思考

（一）主題突出的湘西文化數(shù)字化課程資源

主題的確立是以主題為核心的整合性開發(fā)活動的第一步,也是最重要的一個環(huán)節(jié)。確立主題應(yīng)注意對知識的有機(jī)整合,還應(yīng)結(jié)合學(xué)生自身的學(xué)習(xí)內(nèi)在需求。本文中的主題包括能融入人教版新目標(biāo)初中英語教學(xué)內(nèi)容的湘西文化課程資源內(nèi)容。如銜接新目標(biāo)初中英語八年級上冊第八單元的How do you make a banana milk shake?關(guān)于美食制作的主題，可以結(jié)合湘西豐富的美食及制作開發(fā)課程資源。

主題一 湘西美食

如銜接新目標(biāo)英語九年級第2 單元 I like the mooncakes that are delicious,開發(fā)以湘西文化中的傳統(tǒng)節(jié)日主題課程資源。

主題二 湘西節(jié)日

（二）融入學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，制作主題數(shù)字化資源庫

湘西有著豐富的文化課程資源,不僅有獨(dú)具一格的苗族建筑、服飾、飲食、交通工具、生產(chǎn)工具等物質(zhì)文化資源,而且還有獨(dú)特的苗族語言、節(jié)日文化、宗教信仰和圖騰崇拜、民間文學(xué)、民間藝術(shù)、民間游戲和體育競技游藝等精神文化課程資源。通過將湘西文化資源數(shù)字化過程，既把課程內(nèi)容進(jìn)行數(shù)字化處理，同時(shí)又利用共享的數(shù)字化資源融合在課程教學(xué)過程中，這些數(shù)字化學(xué)習(xí)內(nèi)容能夠被評價(jià)、被修改和再生產(chǎn)，它允許學(xué)生和教師用多種先進(jìn)的數(shù)字信息處理方式對它進(jìn)行運(yùn)用和再創(chuàng)造。把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和數(shù)字化環(huán)境下教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，使二者優(yōu)勢互補(bǔ)是社會發(fā)展的趨勢，也是教育學(xué)習(xí)的重大變革。數(shù)字化教學(xué)的加入有助于改變現(xiàn)行課堂教學(xué)的缺憾，豐富學(xué)習(xí)資源，創(chuàng)設(shè)寬松、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，活躍課堂氣氛，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生在積極參與、充分交流中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)和成功的愉悅，從而切實(shí)提高小學(xué)語文教學(xué)的有效性。

三、面向初中英語教學(xué)的湘西文化數(shù)字化資源應(yīng)用嘗試

（一）巧妙融入口語交際活動，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情

教材提供給教師和學(xué)生的是統(tǒng)一的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以再深入挖掘豐富。所以，教師在設(shè)計(jì)活動時(shí)，一定要關(guān)注活動的內(nèi)容和方式等是否與學(xué)生生活實(shí)際相聯(lián)系，特別要注重從學(xué)生日常生活實(shí)際出發(fā)來設(shè)計(jì)教學(xué)活動。這樣，才能把教材上的語言知識內(nèi)容通過不同的活動方式讓不同層次的學(xué)生有效掌握，從而滿足不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，以真正做到當(dāng)前英語課堂教學(xué)提倡的“學(xué)中用，用中學(xué)，學(xué)以致用”的教學(xué)理念，讓英語成為學(xué)生真正用來交際的工具，而非僅僅是停留在腦袋中的語言知識。2.利用湘西文化資源助力英語寫作能力提升。將湘西文化資源圖文并茂的展現(xiàn)出來，鼓勵學(xué)生用熟悉的詞語進(jìn)行描述和寫作比單純一篇陌生題材開始寫作，更能激發(fā)興趣。本次送教下鄉(xiāng)活動中，一位老師選擇取“Singapore--a place you will never forget”為主題設(shè)計(jì)寫作課堂，在寫作任務(wù)布置的時(shí)候巧妙的引入了湘西文化數(shù)字化資源介紹了湘西風(fēng)景和美食，學(xué)生頓時(shí)找到一種熟悉感，開始了自然而然的寫作。湘西文化真是每一個在湘西生長的孩子接觸最多、最為熟悉的內(nèi)容，很多孩子是在湘西文化的潛移默化的熏陶下成長起來的，如有些孩子會打苗鼓，很多孩子會制作湘西美食等，因此在英語教學(xué)中設(shè)置湘西文化元素的相關(guān)的活動，能極大的調(diào)動學(xué)生的興趣和熱情，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)英語的內(nèi)驅(qū)力培養(yǎng)。在本次送教下鄉(xiāng)活動中，有6 位英語老師在吉首市矮寨中學(xué)進(jìn)行了示范課展示，將雅溪中學(xué)學(xué)生開發(fā)的數(shù)字化資源進(jìn)行課堂實(shí)踐應(yīng)用，如有一堂課選用新目標(biāo)英語八年級上冊第八單元關(guān)于制作奶昔的話題，開展了苗族特色美食的制作活動，學(xué)生興趣高漲，教學(xué)效果良好。

英語教學(xué)中可以設(shè)置如下活動：

四、結(jié)語

湘西地區(qū)文化資源豐富，因地制宜，利用文化資源服務(wù)于初中英語教學(xué)，通過本課題的實(shí)踐探索力求為傳承和弘揚(yáng)湘西文化貢獻(xiàn)一份力量。