新課改小學數(shù)學課堂興趣教學的策略研究

莫秀梅

摘 要：數(shù)學科目是小學階段的重要課程之一，對學生一生的成長發(fā)展都有著不可忽視的影響。但數(shù)學科目也是一門抽象性、嚴謹性較強的科目，小學生的認知能力有限，又具有活潑好動的天性。教師若不采取有效的手段對當前的小學數(shù)學課堂進行一定的改善，充分調(diào)動學生的學習興趣，可能會導致課堂質(zhì)量長期得不到提高。本文對新課改小學數(shù)學課堂興趣教學展開了探討，提出了相應的策略，以期為廣大教學工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;興趣教學;策略研究

引言：

課程改革的推進與素質(zhì)教育的開展為我國的小學數(shù)學課堂提出了更高的要求，傳統(tǒng)的以教師為課堂中心，以知識灌輸為主要教學手段的教學模式顯然已經(jīng)無法滿足課程改革背景下培養(yǎng)學生全方面綜合能力、體現(xiàn)學生課堂主體性的需要。因此，對小學數(shù)學課堂進行改善，采用興趣教學的方法激發(fā)學生的學習積極性，已經(jīng)成為了當前廣大教學工作者不懈探求的目標。

一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣

數(shù)學是一門應用性很強的科目。學生學習數(shù)學科目的根本目的是運用數(shù)學知識解決實際生活中的問題。因此，教師不妨采用生活化、情景式的教學方法展開數(shù)學知識的教學，將抽象的數(shù)學知識生動化、直觀化，拉近數(shù)學知識與學生的距離，盡可能讓學生在聯(lián)系生活、觀察生活的過程中發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識的無窮魅力，從而培養(yǎng)起對于數(shù)學知識的興趣，并提升將數(shù)學知識運用于現(xiàn)實的能力[1]。例如，在教學《圓柱與圓錐》這一課時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)為學生播放一些生活中常見的點動成線、線動成面、面動成體的物體運動視頻，例如汽車的雨刷、商場的旋轉(zhuǎn)門等，再引導學生對這些生活場景展開觀察，將自己的發(fā)現(xiàn)在課堂中分享出來。接著，教師可以讓學生拿出準備好的紙片與小木棍，將紙片粘貼在小木棍上，模仿旋轉(zhuǎn)門旋轉(zhuǎn)，觀察形成了什么幾何體。在學生基本領(lǐng)悟了長方形旋轉(zhuǎn)后形成的幾何體是圓柱體后，教師可以進一步用多媒體設備為學生展現(xiàn)一些生活中常見的圓柱體物體。

二、數(shù)學故事，培養(yǎng)興趣

我國數(shù)學文化歷史悠久，不少偉大的數(shù)學家都留下了或生動有趣、或發(fā)人深省的故事。教師應當對這些數(shù)學知識展開合理的挖掘與運用，并結(jié)合教材的內(nèi)容與學生的興趣不失時機、不遺余力地引入到課堂中，在提升學生的數(shù)學興趣、激發(fā)學生的學習主動性的同時，培養(yǎng)學生對于我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認同感與自豪感。例如，在教學《圓》這一課的過程中，教師就可以為學生講述我國偉大數(shù)學家祖沖之的故事：祖沖之從小就對數(shù)學產(chǎn)生了濃厚的興趣，一天在課堂上，老師說“圓周是圓直徑的三倍”，祖沖之回家后翻來覆去地思考，覺得老師說得不對。第二天一大早，祖沖之就拿起家中的一條繩子，跑到街上等待過往的車輛。好不容易等來了一輛馬車后，祖沖之攔住馬車，對車主說想要量量馬車的車輪。車主雖然非常疑惑，但還是答應了。祖沖之用繩子量了車輪后，又將繩子折為同樣大小的三段，量了車輪的直徑，在反復的操作后，他終于確定了，車輪的直徑?jīng)]有圓的三分之一長。祖沖之在得到這個結(jié)論后，在往后的人生中不斷對圓周率展開學習與探索，終于，在祖沖之年近中年時，將圓周率算到了小數(shù)點后七位，這個成就直到一千年后的16世紀，才被阿拉伯的一位數(shù)學家打破。這個故事生動地展現(xiàn)了我國古代數(shù)學家勤學好思、敢于質(zhì)疑權(quán)威、敢于刻苦探索的精神，教師在講完故事后，可以進一步引導學生對祖沖之的個人品質(zhì)展開思考，鼓勵學生在學習數(shù)學的過程中大膽質(zhì)疑、大膽探索，激發(fā)學生學習數(shù)學知識的興趣與積極性。

三、主動探究，形成興趣

小組探究學習也是能夠有效地激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣的手段。小學數(shù)學科目中可供學生展開自主探索的內(nèi)容非常廣泛，教師可以不時將一些數(shù)學知識作為探究課題布置給學生，讓學生以小組為單位，在親身的實踐探究中理解數(shù)學知識、熟悉數(shù)學知識、應用數(shù)學知識[2]。例如，在教學《數(shù)據(jù)處理》這一課時，教師可以提前為學生布置這樣的任務，以小組為單位，選定一個課題，例如“班上同學喜歡的電視節(jié)目”、“班上同學喜歡的課外活動”等等，在班級中展開調(diào)查，統(tǒng)計成百分比的數(shù)據(jù)，列出統(tǒng)計表，并繪制出扇形統(tǒng)計圖。由于六年級學生已經(jīng)掌握了一定的信息技術(shù)能力，教師也可以讓學生將自己小組的探究結(jié)果制成PPT，在下節(jié)課上課時，由小組代表向全班同學做出分享。在這樣的實踐探究中，學生會對數(shù)學知識產(chǎn)生更深入的理解，并完成將數(shù)學知識運用于分析實際生活、解決實際問題的過程，在數(shù)學學習中獲得成就感，獲得自主探究能力與協(xié)作能力的鍛煉，從而形成對數(shù)學知識更加強烈的學習興趣。

四、課堂互動，深化興趣

教育心理學認為，密切的師生關(guān)系有助于激發(fā)學生的學習興趣。因此，教師在數(shù)學課堂中開展有效的師生互動、生生互動環(huán)節(jié)，帶動學生對某一數(shù)學知識暢所欲言，在取長補短中進步，也是深化學生對數(shù)學知識的學習興趣的有效手段。

例如，教師可以在每節(jié)課結(jié)束后，邀請學生講講在這節(jié)課中存在的疑惑，并由其他學生展開對這名學生的答疑解惑，以這樣的課堂環(huán)節(jié)，提升學生的學習自主性、積極性，強化學生的問題意識，讓學生體會到數(shù)學學習并非是被動的接受知識的過程，而是不斷自主思索、發(fā)現(xiàn)疑惑、解決疑惑的過程，從而強化學生對于數(shù)學知識的學習興趣。再例如，在題目講評課上，針對一些“一題多解”的數(shù)學題目，教師可以邀請學生大膽地在課堂中分享自己獨特的解法，讓學生在寬松、愉悅的課堂氛圍中自然地形成對數(shù)學學習的興趣。在課堂結(jié)束后，教師可以將這些解題方法歸納、匯總，打印出來發(fā)給學生，讓學生依據(jù)自己的思維習慣，選擇最適合自己的解題方式展開解題，在這樣民主、和諧的課堂氛圍中，讓學生充分發(fā)揮課堂主體的地位，發(fā)揮自己對數(shù)學知識的興趣與潛力，促進學生學習質(zhì)量的進一步提升。

結(jié)語

綜上所述，在課程改革推進的背景下，對小學數(shù)學課堂進行改進，提升學生的學習興趣與學習效率，已經(jīng)是每一位教學工作者勢在必行的任務。除以上的教學方法外，教師還應在實踐教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，盡可能探索出更符合學生學情與學習興趣的教學手段，構(gòu)建出高效的小學數(shù)學興趣課堂，促進學生學習質(zhì)量的提升。

參考文獻：

[1]陳祥璽.核心素養(yǎng)角度下小學數(shù)學情境創(chuàng)設的問題及優(yōu)化[J].當代家庭教育，2021（09）：143-144.

[2]張靈濤.核心素養(yǎng)背景下小學數(shù)學教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：293-294.

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