多維融合 共促發(fā)展

胡妙琴

摘 要：《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：思政教育是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須完成的一項(xiàng)重要任務(wù)。這就要求教育工作者要采取智力培育與德育培養(yǎng)相結(jié)合的方式開展工作。那么如何將思政巧妙融入小數(shù)教學(xué)之中？本文將結(jié)合新課改的要求，從提升教師對思政的認(rèn)知出發(fā)，以小數(shù)教學(xué)融入思政為著力點(diǎn)，對課程中融入思政進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)教學(xué);思政;策略探究

小學(xué)數(shù)學(xué)是一門高效的基礎(chǔ)學(xué)科，教師在遵循科學(xué)教育的同時(shí)，更要遵循以學(xué)生發(fā)展為原則。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)努力提升課堂教學(xué)魅力，重視學(xué)生思想品質(zhì)的發(fā)展，有效地將數(shù)學(xué)課程與思政理論形成協(xié)同效應(yīng)，引導(dǎo)其樹立正確的價(jià)值觀，培育其嚴(yán)謹(jǐn)尚理的精神，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。結(jié)合日常課程融入思政的思考與實(shí)踐，本文將通過以下幾方面進(jìn)行策略闡述。

一、教學(xué)內(nèi)容中滲透思政 延展素質(zhì)教育

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，是素質(zhì)教育的努力方向。數(shù)學(xué)學(xué)科本身是理性的、生活的。教師在遵循學(xué)生心理規(guī)律時(shí)，將思政滲透于內(nèi)容中，引導(dǎo)學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)知識的理解，更在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面得到發(fā)展。

1. 深挖知識背景，自然滲透

數(shù)學(xué)中的概念、符號、定理、公式等都是前人在現(xiàn)實(shí)生活中抽象概括出來的。學(xué)生想透徹地理解與掌握這些知識的實(shí)質(zhì)與聯(lián)系，教師須在教學(xué)過程中滲透知識的形成與發(fā)展過程。

例如人教版《圓的面積》一課。數(shù)學(xué)家劉徽在《九章算術(shù)注》里提出“割圓術(shù)”，闡述將圓周用內(nèi)接或外切正多邊形窮竭的一種求圓面積的方法。這不僅解決面積問題，更高度論述極限思想與方法。教師深挖知識形成的背景，有助于學(xué)生對知識的深度理解，感受祖先們的探究精神，無形中對民族自豪感的培育與探究精神的傳承起到正向作用。

2. 融合知識特點(diǎn)，適時(shí)滲透

數(shù)學(xué)是研究客觀世界中數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，反映客觀世界互相聯(lián)系和運(yùn)動發(fā)展的規(guī)律，為學(xué)生發(fā)展辯證思維提供基礎(chǔ)。以數(shù)學(xué)知識為載體，適時(shí)融入思政教育，為學(xué)生形成積極向上的世界觀與價(jià)值觀奠定基礎(chǔ)。

如《年、月、日》的教學(xué)，結(jié)合知識的特點(diǎn)，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在日歷上找到重大紀(jì)念日，如“國慶節(jié)”、“建黨節(jié)”、“香港回歸日”等，增加社會常識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中潛移默化受到思政教育。

3. 設(shè)計(jì)拓展活動，有效滲透

思政滲透不能只局限在課堂上，更應(yīng)向課后延伸。聯(lián)系生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的拓展活動，能將思政教育具體化、操作化，能讓數(shù)學(xué)思政教育的實(shí)踐更加科學(xué)化、規(guī)范化。

如五下的綜合實(shí)踐內(nèi)容：《統(tǒng)計(jì)“白色污染”》。教師鼓勵學(xué)生通過分工合作、社會調(diào)查等途徑搜集資料。不僅學(xué)生的合作實(shí)操能力能得到發(fā)展，而且環(huán)保意識會提升，數(shù)學(xué)知識與其他學(xué)科聯(lián)系的理解也更深刻。

二、教學(xué)方式中融合思政 提升綜合能力

結(jié)合新課標(biāo)改革標(biāo)準(zhǔn)的要求，教師以學(xué)生為核心，采用多樣化的教學(xué)方式，將思政教育無形地融于其中，感染學(xué)生的行為意志，促進(jìn)綜合能力的全面發(fā)展。

1. 示范導(dǎo)行，優(yōu)化習(xí)慣

低段課堂教學(xué)非常重視習(xí)慣的養(yǎng)成。思政教育的過程是曉之以理、動之以情、見之以行的過程，亦是習(xí)慣潛移默化的過程。

數(shù)學(xué)課中，針對概念、理論性知識點(diǎn)采用講授法、談話法教學(xué)時(shí)，教師以飽滿的精神、得體的儀表開展課堂對話;針對幾何空間等知識點(diǎn)采用演示法、參觀法教學(xué)時(shí)，教師以精煉的語言展開精準(zhǔn)評價(jià);針對綜合實(shí)踐類的知識點(diǎn)采用探究法、發(fā)現(xiàn)法教學(xué)時(shí)，教師以激勵的方式引領(lǐng)學(xué)生前行。發(fā)揮教師的指導(dǎo)、典范作用，促進(jìn)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。

2. 激勵引導(dǎo)，深化能力

教師根據(jù)知識特點(diǎn)靈活選擇教學(xué)方式，融入思政教育，激勵學(xué)生不斷思維創(chuàng)新，提升學(xué)習(xí)能力。如采用小組合作學(xué)習(xí)法時(shí)，學(xué)生對某個問題展開激烈的論證，整個討論過程學(xué)生獲得思維碰撞的樂趣，無形中學(xué)習(xí)的基本技能得到訓(xùn)練。教師適時(shí)以思政教育為著力點(diǎn)對討論中的閃光點(diǎn)進(jìn)行激勵，學(xué)生會備受鼓勵而增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信，主動探究的欲望更強(qiáng)烈，從而深化學(xué)習(xí)能力。

三、教學(xué)評價(jià)中蘊(yùn)含思政 引領(lǐng)價(jià)值取向

新課標(biāo)詮釋：評價(jià)不僅僅是學(xué)習(xí)成果的甄別和選拔，也不是單一地判斷是非，應(yīng)是教師在課堂教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予的傾向性意見。嘗試思政教育的介入，更能讓判斷與診斷同步，激勵與促進(jìn)并行，明理與導(dǎo)向共存。

1. 以點(diǎn)帶面，培育奮進(jìn)的動力

教師的評價(jià)傾向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情感起到即時(shí)的調(diào)節(jié)作用。由點(diǎn)及面，教學(xué)評價(jià)要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)過程;關(guān)注知識難點(diǎn)的解決，更要關(guān)注難點(diǎn)解決背后學(xué)生情感與態(tài)度的訴求。擴(kuò)寬關(guān)注面，讓學(xué)生的情感訴求得到回應(yīng)與指引，逐步培育學(xué)生積極奮進(jìn)的意志品質(zhì)。

比如，教學(xué)“9+4”的計(jì)算方法時(shí)，學(xué)生會想到“數(shù)數(shù)法”，雖是最麻煩的方法，但教師及時(shí)給予鼓勵性評價(jià)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由表達(dá)的學(xué)習(xí)環(huán)境，給不善表達(dá)的孩子輕松的氛圍，由點(diǎn)帶面激發(fā)全員思考的積極性。

2. 由淺入深，指引精進(jìn)的方向

任何一個課程活動都有兩個層面，第一是顯性的課程，與數(shù)學(xué)知識有關(guān);第二是隱形的課程，即數(shù)學(xué)活動背后滲透的價(jià)值觀。由淺入深，落實(shí)兩個層面，能有效指引學(xué)生不斷精進(jìn)。

解決問題：某工廠要制作4500套教具，計(jì)劃15天完成?，F(xiàn)任務(wù)增加到6000套，假如你是廠長，你會怎么做？大部分學(xué)生會依據(jù)已有信息獲取原工作效率，再計(jì)算出6000套的工作時(shí)間。若教師以思政教育為著力點(diǎn)，及時(shí)評價(jià)“慣性思維”的解決方案：作為廠長，你有沒有更人性化的辦法？學(xué)生很快會將問題思考推向更深處：（1）工作效率不變，增加工作時(shí)間;（2）工作時(shí)間不變，提高工作效率。各種人性化思考被展現(xiàn)出來，無形中思維被深化。這類思政教育的指引，讓學(xué)生懂得人性化運(yùn)作、人文關(guān)懷等的重要性，同時(shí)在學(xué)識和人品上得到成長與精進(jìn)，有效發(fā)展正確的價(jià)值觀。

綜述，一個全面發(fā)展的人，應(yīng)掌握豐富的知識，更應(yīng)具備高尚的人格，這是現(xiàn)代教育理念的起點(diǎn)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入思政是十分必要的。教師以日常教學(xué)為著力點(diǎn)，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評價(jià)三個維度展開策略探究，能有效地將數(shù)學(xué)課程與思政理論形成協(xié)同效應(yīng)，從而把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的優(yōu)秀人材。

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