初中數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的策略

陽本貴

【摘要】在素質(zhì)教育以及新課程改革的全面推動下，多數(shù)教師都能夠重視自身綜合素質(zhì)與能力的有效提升，主動地將多種科學(xué)技術(shù)手段應(yīng)用到教學(xué)中，這對我國教育事業(yè)的整體發(fā)展有著極為良好的推動作用。不過，目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)仍然存在一些問題。文章對此展開了一些教學(xué)策略上的分析和探討。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新思維;創(chuàng)新能力;培養(yǎng)策略

一、前言

在經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的背景下，當(dāng)今社會對于創(chuàng)新型人才的需求越來越強(qiáng)烈。作為培育人才的重要場所，學(xué)校必須要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力。初中數(shù)學(xué)這門學(xué)科具備較強(qiáng)的邏輯思維性，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力有較強(qiáng)的優(yōu)勢。初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)當(dāng)中一定要注重教學(xué)方式的創(chuàng)新和改良，把握好教學(xué)節(jié)奏，并且結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長規(guī)律來實施教學(xué)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的重要價值

初中時期的教育著重強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的創(chuàng)新能力與邏輯思維能力進(jìn)行有效培養(yǎng)[1]。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極主動地迎合教育要求，及時將自身的教學(xué)思維與教學(xué)理念進(jìn)行革新和轉(zhuǎn)變，在實際教學(xué)過程中應(yīng)將創(chuàng)新能力作為重點培養(yǎng)內(nèi)容。創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力不但能夠讓人對事物的本質(zhì)進(jìn)行有效揭示，深窺事物潛在的關(guān)系，同時能夠在此基礎(chǔ)上促使人產(chǎn)生新穎、獨特以及對社會具備實際意義的思維。

對于初中時期的學(xué)生來講，良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力也許并不具備太大的社會價值，不過對于學(xué)生今后的成長和發(fā)展能夠產(chǎn)生極為深遠(yuǎn)的影響。數(shù)學(xué)素質(zhì)教育的核心目標(biāo)便是培學(xué)生良好的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維。數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維屬于創(chuàng)新思想與現(xiàn)實相結(jié)合的一種思維，強(qiáng)調(diào)的是發(fā)散思維與邏輯思維相結(jié)合的思維模式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)以及未來的發(fā)展有著極為重要的價值和意義。因此，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的魅力，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣，進(jìn)而推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的不斷提升。

三、目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力存在的問題

（一）未能給予學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)足夠的重視

良好的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力對于學(xué)生來說有著非常重要的價值和作用，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)知識不可缺少的一個重要條件[2]。但是從現(xiàn)狀來看，部分初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念仍然停留在較為落后的階段，未能及時做出更新和改良，嚴(yán)重缺乏培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的意識，沒有給予學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)足夠的重視。長此以往，學(xué)生的思維方式很容易變得固化、刻板和守舊，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都會產(chǎn)生極為不利的影響。

（二）教學(xué)方法創(chuàng)新性不足

教師想要對學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力進(jìn)行有效培養(yǎng)，便要注重對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新和改良?，F(xiàn)如今的初中數(shù)學(xué)知識內(nèi)容較以往已經(jīng)有了較大幅度的增加，灌輸式的教學(xué)方式不但難以凸顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，無法保證教學(xué)有效性，而且抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)自主性、發(fā)散思維能力與想象力的發(fā)展，對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培育和提升都會產(chǎn)生極為不利的影響。

（三）學(xué)生在課堂中的地位較為低下

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生一直處于較為低下的地位，師生之間明顯存在著一道隔閡。此外，教師與學(xué)生之間的關(guān)系完全不對等，會使得學(xué)生在實際課堂教學(xué)中表現(xiàn)出較為約束的狀態(tài)，不敢將自身的一些真實想法表達(dá)出來，難以暢所欲言，更難以提出獨到的見解或者意見，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

四、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的策略

（一）注重教育理念的更新和改良，為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力創(chuàng)造條件

初中數(shù)學(xué)教師注重自身教育理念的更新和改良，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的一個重要環(huán)節(jié)[3]。教師只有轉(zhuǎn)變自身的教育理念，才是真正地給予培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力足夠的重視，才會在實際教學(xué)過程中促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的成長。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須要從時代發(fā)展角度出發(fā)，緊隨時代的發(fā)展步伐，注重對新理念、新知識和新技能的學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與能力，以推動學(xué)生更好、更為全面的發(fā)展。

（二）構(gòu)建生活情境，注重培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣

想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，首先要保證學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有對數(shù)學(xué)知識充滿興趣，才可以充分激發(fā)出創(chuàng)新思維。所以，激發(fā)學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的一個重要前提[4]。初中數(shù)學(xué)教師在實際教學(xué)當(dāng)中可以利用教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。

例如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“相反數(shù)”這部分內(nèi)容時，對于“正負(fù)號相反的兩個數(shù)互為相反數(shù)”這一概念，學(xué)生也許無法進(jìn)行直觀的認(rèn)知和理解。為了促進(jìn)學(xué)生對這一概念的理解和認(rèn)知，教師可以將一些生活實際情境引入到課堂教學(xué)中來，增強(qiáng)學(xué)生的熟悉感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如，教師可以邀請兩名同學(xué)上臺展開情境演示：“A同學(xué)是B同學(xué)的朋友，B同學(xué)是A同學(xué)的朋友，A同學(xué)和B同學(xué)互為朋友?！蓖ㄟ^這一教學(xué)情境來為學(xué)生描述“互為”便是A同學(xué)和B同學(xué)之間的關(guān)系，然后將這種關(guān)系代入到教學(xué)內(nèi)容中，“互為”是兩個數(shù)，并且這兩個數(shù)都是彼此的相反數(shù)。教師還可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維去思考一些問題，如：“0的相反數(shù)是什么？”以此引發(fā)學(xué)生深思，鍛煉學(xué)生的思維能力。適當(dāng)引入教學(xué)情境，不但能夠激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠促進(jìn)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)和探索，對學(xué)生發(fā)散思維與創(chuàng)新思維的培育有著良好的推動作用。

（三）構(gòu)建寬松的思維空間，努力營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師主要的教學(xué)目標(biāo)便是將課本中的各項知識點全部傳授給學(xué)生，整個授課流程、模式都表現(xiàn)出極為嚴(yán)謹(jǐn)、刻板的狀態(tài)。而且為了促使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不斷提升，教師往往會嚴(yán)格依照課本展開知識教學(xué)，未能做出拓展和延伸，對于學(xué)生的一些疑問或者獨到的見解，通常會選擇忽略。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維方式被迫與教師同步，難以展開自主的想象和思考，這就對學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了極大的限制[5]。因此，在新時期，教師想要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，便要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，要讓課堂氛圍活躍起來，給予學(xué)生相對寬松的思維空間，讓學(xué)生盡情地去想象、思考和探索，以推動學(xué)生創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力不斷發(fā)展。

例如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集整理與描述”這部分內(nèi)容時，教師便可以利用趣味化的問題來活躍課堂氛圍，促使學(xué)生在相對寬松活躍的環(huán)境中展開自主探索和思考。如：“有一個農(nóng)場主，在自家的農(nóng)場里養(yǎng)了70頭牛，200只羊，300只大公雞，20條狗，600條魚，農(nóng)場主想要對這些動物展開統(tǒng)計，但是不知道該如何將這些數(shù)據(jù)直觀地呈現(xiàn)出來，請問同學(xué)們有什么辦法能夠幫助這位農(nóng)場主呢？”在有條件的情況下，教師可以將這個問題制作成動畫課件，利用動畫形象來展示問題內(nèi)容，以增強(qiáng)趣味性，調(diào)節(jié)課堂氣氛，然后組織學(xué)生展開討論。在此過程中，教師要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，讓學(xué)生放心大膽地將自身的想法說出來，并且敢于嘗試。需要注意的是，教師一定不要打擊學(xué)生的討論積極性，還要在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)引入教學(xué)內(nèi)容，教導(dǎo)學(xué)生怎樣利用統(tǒng)計知識來幫助農(nóng)場主統(tǒng)計動物。

（四）注重引導(dǎo)學(xué)生開展實踐操作

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中，教師不但要讓學(xué)生理解和記憶相應(yīng)的知識，而且要讓學(xué)生學(xué)會如何運用這些知識，可以組織和引導(dǎo)學(xué)生展開實踐操作，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的不斷提高。

例如在教學(xué)初中數(shù)學(xué)“一次函數(shù)的圖像和性質(zhì)”這部分內(nèi)容時，教師便可以組織和引導(dǎo)學(xué)生利用列表、連線、描點等方式展開一次函數(shù)圖像的繪畫，讓學(xué)生通過實踐操作來理解和認(rèn)知相應(yīng)的知識內(nèi)容，同時發(fā)散自身的思維和想象力，探索和發(fā)現(xiàn)一些新的知識內(nèi)容。如，有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)，僅需要將正比例函數(shù)的圖像展開平移就能夠得到一次函數(shù)的圖像。通過實踐操作，學(xué)生不但能夠掌握函數(shù)圖像的具體畫法，而且能夠激發(fā)想象力與創(chuàng)造思維，對其創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提升有著良好的促進(jìn)作用。

五、結(jié)語

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，初中數(shù)學(xué)教師要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新和改良教學(xué)方式，以滿足新課程改革與素質(zhì)教育的要求，保持教學(xué)思想和教學(xué)手段的先進(jìn)性，突出重視學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生綜合發(fā)展。

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