淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略

【摘要】新課標(biāo)提出在教育教學(xué)領(lǐng)域中，教師需要特別注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透，以此促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承。語(yǔ)文學(xué)科在傳統(tǒng)文化傳承上具有天然的優(yōu)勢(shì)，有很多語(yǔ)文知識(shí)都與傳統(tǒng)文化相關(guān)，所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須注重傳統(tǒng)文化教育滲透，對(duì)此，下面就高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義、當(dāng)前高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育現(xiàn)狀以及傳統(tǒng)文化在高中語(yǔ)文滲透策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;滲透

【中圖分類號(hào)】G632? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2021）04-0023-02

【本文著錄格式】史鴻銘.淺析高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育的滲透策略[J].課外語(yǔ)文，2021，20（04）：23-24.

前言

在我國(guó)漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史中，形成了很多優(yōu)秀的文化，而這些優(yōu)秀傳統(tǒng)文化也是中華民族的精神所在。新時(shí)期下隨著現(xiàn)代文化、網(wǎng)絡(luò)文化、外來文化的快速發(fā)展，很多學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)知越來越模糊，甚至有的學(xué)生已經(jīng)遺忘了傳統(tǒng)文化。所以在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師必須借助語(yǔ)文學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，強(qiáng)化傳統(tǒng)文化教育滲透，提高學(xué)生對(duì)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生文化自信心的提升。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的意義

高中階段是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生樹立健康思想道德觀念的關(guān)鍵階段。高中語(yǔ)文教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，注重傳統(tǒng)文化的滲透可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生良好思想觀念形成。對(duì)高中生來說，他們的身心日益成熟，傳統(tǒng)文化中的很多內(nèi)容可以指引學(xué)生形成正確觀念，有助于學(xué)生行為規(guī)范，促進(jìn)了學(xué)生文明發(fā)展。將傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)中，不僅可以幫助學(xué)生走出人生困惑，明白人生哲理，讓學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)環(huán)境，同時(shí)也能促進(jìn)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代化傳承發(fā)展。在實(shí)踐中，高中語(yǔ)文教師必須堅(jiān)守自身的職業(yè)操守，結(jié)合教材中的內(nèi)容，落實(shí)傳統(tǒng)文化教育，指引學(xué)生在文化熏陶中得到提升。

新課改實(shí)施以后，高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)和過去相比較有了很大改變，教學(xué)要求也有了很大變化，素質(zhì)教育、核心素養(yǎng)全面滲透在高中語(yǔ)文教學(xué)中，這也使得高中語(yǔ)文教學(xué)模式發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，能讓學(xué)生在接觸我國(guó)優(yōu)秀文化的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思維發(fā)展。學(xué)生通過積累優(yōu)秀文化知識(shí)，可以在學(xué)習(xí)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，實(shí)現(xiàn)文化與知識(shí)的關(guān)聯(lián)，這對(duì)于學(xué)生知識(shí)體系的鞏固、完善有很大幫助，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。此外，將傳統(tǒng)文化滲透到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)中，還能讓學(xué)生在感受趣味文化的同時(shí)提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)熱情，這樣學(xué)生就不會(huì)感覺到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的枯燥，會(huì)更加積極地參與到語(yǔ)文課堂上，不僅強(qiáng)化了語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也加深了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，促進(jìn)了語(yǔ)文教學(xué)效果提升。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中傳統(tǒng)文化教育滲透現(xiàn)狀

就目前而言，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師已經(jīng)意識(shí)到傳統(tǒng)文化滲透的重要性，在教學(xué)中也嘗試性地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，取得了初步的成效，但是在實(shí)踐中依然存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：

傳統(tǒng)文化教育滲透比較單薄。在實(shí)踐中受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念及高考的壓力，教師在講解知識(shí)時(shí)，會(huì)將更多的注意力放在高考考點(diǎn)上，如古詩(shī)詞背誦、基本的漢字讀音、書寫等，并沒有引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘知識(shí)背后隱藏的文化，也不會(huì)進(jìn)行傳統(tǒng)文化傳播。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生會(huì)單純地為了應(yīng)付高考而背誦知識(shí)，久而久之學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)降低，也不會(huì)承擔(dān)起傳統(tǒng)文化的傳承責(zé)任。

傳統(tǒng)文化教育片面。我國(guó)有五千年的發(fā)展歷史，傳統(tǒng)文化內(nèi)容更是博大精深，不僅有豐富的傳統(tǒng)美德，如精忠報(bào)國(guó)、孔融讓梨;還有很多古人的為人處世之道，如仁愛禮義、中庸之道;同時(shí)還涉及很多積極向上的樂觀態(tài)度，如天生我材必有用;當(dāng)然也包括我國(guó)優(yōu)秀的紅色文化，如邱少云、黃繼光。這些內(nèi)容都是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的，只有保證了傳統(tǒng)文化傳授的全面性，才可以讓學(xué)生更加全面地了解我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。但是在當(dāng)前的高中語(yǔ)文教學(xué)中，關(guān)于傳統(tǒng)文化教育還相對(duì)比較片面，大多是針對(duì)高考方面，這也會(huì)讓學(xué)生感覺傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)很無聊，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

傳統(tǒng)文化教育與社會(huì)相背離。新時(shí)期下隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們的生活節(jié)奏也越來越快，這也導(dǎo)致人們時(shí)刻處于一種浮躁的生活狀態(tài)，對(duì)于付出的東西希望立刻得到回報(bào)。而中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的獲取是很難在短時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)在新時(shí)代下，高中生對(duì)新鮮事物更加感興趣，對(duì)于過去的傳統(tǒng)文化，存在片面理解，認(rèn)為傳統(tǒng)文化是落后的，與現(xiàn)代文化沒有關(guān)聯(lián)，這就導(dǎo)致學(xué)生從內(nèi)心里拒絕傳統(tǒng)文化，不利于傳統(tǒng)文化的傳承。

三、高中語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略

（一）豐富傳統(tǒng)文化滲透途徑

我國(guó)是一個(gè)歷史悠久的國(guó)家，傳統(tǒng)文化滲透在人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)方面，同時(shí)傳統(tǒng)文化的類型十分廣泛，教育價(jià)值極高，這也使得傳統(tǒng)文化在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用很廣泛。語(yǔ)文學(xué)科是開展傳統(tǒng)文化教育的主要平臺(tái)，高中語(yǔ)文教師必須借助語(yǔ)文教材中涉及的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的傳統(tǒng)文化教育。在實(shí)踐中，為了強(qiáng)化學(xué)生的傳統(tǒng)文化知識(shí)學(xué)習(xí)熱情，教師可以在實(shí)踐中采取多樣化的途徑進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，如組織學(xué)生開展主題班會(huì)、古詩(shī)詞朗讀競(jìng)賽、知識(shí)競(jìng)賽等各種活動(dòng)，這樣不僅能進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)熱情，也能讓學(xué)生更加全面地了解傳統(tǒng)文化。對(duì)于傳統(tǒng)文化教育，是無法在短時(shí)間內(nèi)做到的，所以高中語(yǔ)文教師必須樹立良好的傳統(tǒng)文化灌輸意識(shí)，要長(zhǎng)時(shí)間、不間斷地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，以此促進(jìn)學(xué)生文化素養(yǎng)的提升。

（二）挖掘教材中的傳統(tǒng)文化

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以借助教材中優(yōu)秀篇章，對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行宣傳。高中語(yǔ)文教材收錄了很多與傳統(tǒng)文化有密切關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，為了拉近學(xué)生與傳統(tǒng)文化的距離，教師在教學(xué)過程中可以從教材入手，挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，使得傳統(tǒng)文化能更好地走進(jìn)語(yǔ)文課堂。事實(shí)上，高中語(yǔ)文教材中，很多古詩(shī)詞中都涉及傳統(tǒng)文化，教師可以借助古詩(shī)詞實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化教育。如在《蘭亭集序》教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好地感受到這篇課文蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化，教師在進(jìn)入課堂以后可以先為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹一下這篇文章的寫作背景，然后為學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹“序”涉及的傳統(tǒng)文化，《蘭亭集序》屬于一篇序言，簡(jiǎn)稱“序”，其主要作用是推薦某人著作、某種材料。古代的序十分豐富，有自序、他序、后序、小序等。同時(shí)教師在課堂上，還需要為學(xué)生講解文章中的文化常識(shí)，如流觴曲水是古代的一種游藝項(xiàng)目，人們坐在彎曲溪水邊，將酒杯放在水面上，任由酒杯漂動(dòng)，酒杯停在誰(shuí)面前，誰(shuí)就喝酒，或者是吟詠詩(shī)賦。通過教師這樣的講解，學(xué)生會(huì)對(duì)課文中傳統(tǒng)文化知識(shí)有很深理解，同時(shí)學(xué)生也能感受到傳統(tǒng)文化的趣味性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。

（三）豐富語(yǔ)文課堂氛圍活動(dòng)

高中語(yǔ)文教師在課堂上為學(xué)生講解傳統(tǒng)文化的知識(shí)時(shí)，不僅要利用現(xiàn)代化的觀念對(duì)古代的思想道德品質(zhì)進(jìn)行解釋，還需要利用古代文化思想精髓引導(dǎo)學(xué)生反思當(dāng)代社會(huì)，這樣才能讓學(xué)生真正地感受到文化魅力，并意識(shí)到傳統(tǒng)文化在當(dāng)代社會(huì)的價(jià)值，使得學(xué)生更加主動(dòng)地獲取傳統(tǒng)文化知識(shí)。在高中語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建更加有趣的文化活動(dòng)，促使學(xué)生能從多個(gè)角度感知傳統(tǒng)文化。如教師在正式講課前5分鐘，可以讓學(xué)生為大家講解一個(gè)關(guān)于傳統(tǒng)文化的小故事，為了讓學(xué)生能更好地完成故事講解，教師讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備。這樣學(xué)生就會(huì)更加主動(dòng)地去了解傳統(tǒng)文化，從而感受到傳統(tǒng)文化的趣味，自覺地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化內(nèi)容。語(yǔ)文教材中的古詩(shī)文與傳統(tǒng)文化有很大的關(guān)聯(lián)，高中語(yǔ)文教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的同時(shí)，可以指引學(xué)生自主收集各種資料，做到古今互動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)有更加深入的了解。

如在講解《孔雀東南飛》的內(nèi)容時(shí)，其主要是揭示了古代封建社會(huì)對(duì)自由戀愛、婚姻的破壞，在課前教師讓學(xué)生自己收集一些關(guān)于古代愛情悲劇的故事，如梁山伯與祝英臺(tái)的故事，讓學(xué)生借助各種經(jīng)典故事來感受到古代封建制度對(duì)自由的扼殺。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課中的傳統(tǒng)文化進(jìn)行感悟、品析，以此促進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解。

四、總結(jié)

總而言之，在高中語(yǔ)文教材中，有很多內(nèi)容與傳統(tǒng)文化密切相關(guān)，所以高中語(yǔ)文教師在日常教學(xué)中不僅要完成基礎(chǔ)知識(shí)傳授任務(wù)，更要注重傳統(tǒng)文化的滲透教育，挖掘教材中的文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生更加全面地學(xué)習(xí)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：史鴻銘，1978年生，安徽銅陵人，本科，中教一級(jí)，研究方向?yàn)楦咧姓Z(yǔ)文。