基于校企協(xié)同育人的農(nóng)學(xué)類“3+1”人才培養(yǎng)模式探索
——以黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)為例

王 寧 鄭 雯* 王洪義 盛云燕 紀(jì) 鵬 張 濤

（1黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院，黑龍江大慶 163319；2寒地作物栽培技術(shù)國家級實驗教學(xué)示范中心（黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)），黑龍江大慶 163319）

進入21世紀(jì)以來，全球經(jīng)濟競爭正在進一步加劇，高等教育人才的培養(yǎng)與就業(yè)已進入了市場化的時代，高等教育迎來了新的挑戰(zhàn)，也遇到了新的發(fā)展機遇［1］。在“精英教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變過程中，社會在呼喚素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育的同時，人們更加關(guān)注高等教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量以及人才培養(yǎng)模式的改革［2］?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020）》中進一步指出了應(yīng)該調(diào)動行業(yè)企業(yè)的積極性，建立政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與的辦學(xué)體制。校企合作教育“以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)，綜合能力和就業(yè)競爭力為重點，利用學(xué)校和企業(yè)2種不同的教育環(huán)境和教育資源，通過課堂教學(xué)與學(xué)生參加實際工作的有機結(jié)合，培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教育模式”［3］。2015年5月，國務(wù)院在《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》一文中明確指出了現(xiàn)在中國高等教育最為突出的問題是教育教學(xué)理念滯后，與專業(yè)教育結(jié)合的不緊密，且與實踐相脫節(jié)。隨后教育部為全面提高高等教育質(zhì)量，也相應(yīng)地提出了要以體制和機制改革為重點，探索建立校所協(xié)同、校企（行業(yè)）協(xié)同的人才培養(yǎng)模式［4］。

本研究以校企協(xié)同育人為基礎(chǔ)和切入點，重點分析了國內(nèi)外校企協(xié)同育人建設(shè)方面的現(xiàn)狀和存在的問題，研究了適應(yīng)我國高等農(nóng)業(yè)教育特點的“3+1”校企協(xié)同育人人才培養(yǎng)模式，尤其通過對黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)類本科專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的“3+1”人才培養(yǎng)模式的探索與實踐，以期探索出更有利于學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新模式。

1 優(yōu)勢分析

校企合作“3+1”人才培養(yǎng)模式的主要優(yōu)勢體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 有利于實現(xiàn)高?！叭瞬排囵B(yǎng)”與“社會需求”的“無縫”對接［5］目前，中國的高等教育制度改革還滯后于人才市場的需求，培養(yǎng)的人才存在重理論、輕實踐現(xiàn)象，使得高校和企業(yè)供需矛盾相對比較突出，就目前來看，高等院校培養(yǎng)的人才不能完全滿足高等教育改革的需求和企業(yè)的要求。而“3+1”校企協(xié)作育人的人才培養(yǎng)模式則能很好地解決這一矛盾，通過校企合作，學(xué)校可以更加了解企業(yè)對人才的需求，了解企業(yè)技術(shù)和行業(yè)信息，根據(jù)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)需求及時調(diào)整教學(xué)計劃和內(nèi)容，進而實現(xiàn)與社會需求的“無縫”對接，最終培養(yǎng)符合企業(yè)要求的人才。校企協(xié)作的“3+1”人才培養(yǎng)模式進一步推動了專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的改革，使課程內(nèi)容更加先進、應(yīng)用、實效。

1.2 促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)知識［6］通過在企業(yè)的實踐，學(xué)生在企業(yè)中吃、住、練，通過實際的生產(chǎn)實踐活動，讓學(xué)生能夠深入理論聯(lián)系實際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對知識的求知欲望，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和實踐的能力。同時，通過實踐，學(xué)生還可以及時發(fā)現(xiàn)自己的長處與不足，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識，這樣有助于彌補不足。

1.3 有效促進了產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，加強了“雙師型”師資隊伍的建設(shè) 學(xué)校的教師通過深入企業(yè)，與企業(yè)技術(shù)和管理人員進行交流，共同進行科研項目的開發(fā)與合作，促進產(chǎn)學(xué)研結(jié)合［7］。同時，通過學(xué)校與企業(yè)的有機結(jié)合和生產(chǎn)實踐的實際鍛煉，教師在思想素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)，尤其是實踐動手能力將會得到很大的提高，能有效促進雙師素質(zhì)的提高，加快師資隊伍的建設(shè)。

1.4 有利于企業(yè)提前進行崗前培訓(xùn) 多數(shù)企業(yè)在進行人才招聘的過程中都會希望對方有一定的工作基礎(chǔ)，工作后能夠馬上上崗，但當(dāng)前高校的許多畢業(yè)生實踐和動手能力都很缺乏［8］。此外，企業(yè)在招聘人才后會進行崗前培訓(xùn)，但一般時間都較長，而且成本也比較高，還會面臨培訓(xùn)后的人才會隨時跳糟的風(fēng)險。而目前的“3+1”校企合作人才培養(yǎng)模式則充分考慮了這些因素，能夠積極為企業(yè)量身訂制所需人才，實現(xiàn)了就業(yè)前就進行崗前培訓(xùn)，為企業(yè)節(jié)省了開支，同時還極大地提高了工作效率。

2 存在的主要問題

2.1 雙方利益關(guān)系失衡，訴求不一致，難以找到平衡點和切入點［9］對學(xué)校來說，對校企合作的實質(zhì)和學(xué)校辦學(xué)的目的意義還完全沒有從根本上進行理解和把握，另外雖然雙方有合作意向，但校企雙方辦學(xué)理念上還存在較大的差別，難以協(xié)調(diào)。有的學(xué)校對校企合作投入不足，無法解決學(xué)生的交通、住宿等費用，在校企合作育人方面考慮不多，理解不深，呈消極狀態(tài)。而對企業(yè)來說，有的企業(yè)單方面去追求經(jīng)濟效益最大化，他們認為培養(yǎng)人才是學(xué)校單方面的任務(wù)，和他們無關(guān)。雖然一些企業(yè)也已經(jīng)認識到人才培養(yǎng)很重要，但是培養(yǎng)人才周期相對較長，同時耗錢、費時、費力，加上人才流動性強，因此，這些企業(yè)寧愿去人才市場上去招聘有經(jīng)驗的人才，也不愿意與院校合作去培養(yǎng)人才。結(jié)果造成校企合作進展緩慢、合作雖合作協(xié)議多，但實質(zhì)開展內(nèi)容少的現(xiàn)象。

2.2 激勵保障制度缺失，評價難量化，檢查考核及激勵措施不到位［10］監(jiān)督制度不健全，政府背景的專門監(jiān)督機構(gòu)缺乏對校企合作的宏觀管理和監(jiān)督，沒有完善的社會監(jiān)督機制。高校與企業(yè)在雙方合作的權(quán)利、義務(wù)和違約責(zé)任的監(jiān)督和保障上還不完善，另外，在校企合作中的獎懲制度也不完善，國家法律法規(guī)只是過多的對不履行義務(wù)及違法行為進行懲罰，而唯一的激勵措施就是免稅或稅收優(yōu)惠，單一的這種激勵方式，使得校企合作力度有限。

2.3 學(xué)校積極性大、企業(yè)積極性小 現(xiàn)在校企合作往往是學(xué)校教師通過個人感情去聯(lián)系企業(yè)，企業(yè)礙于面子和關(guān)系不得不接受學(xué)生實習(xí)，這種合作的生命力是短暫的，也是一種不可持續(xù)的校企合作關(guān)系，如何真正讓學(xué)校有熱情，企業(yè)也樂意開展校企協(xié)同育人，可能還得從根源進行深入思考，即學(xué)校培養(yǎng)的人為什么企業(yè)不愿意接受，而企業(yè)想真正要接受什么樣的人才，只有將這些問題研究明白了，才能使校企合作更加順暢，也更持久。

3 對策建議

黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)在“第十三個五年規(guī)劃”中提出培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才目標(biāo)，標(biāo)志著我校人才培養(yǎng)的方向是應(yīng)用型人才。應(yīng)用型創(chuàng)新人才的概念是針對特殊的學(xué)術(shù)研究型人才提出的，而要適應(yīng)企業(yè)的實際需求，就要以普及教育為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為目標(biāo)，面向基層和生產(chǎn)一線，注重實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。應(yīng)用型人才培養(yǎng)需要我們培養(yǎng)的學(xué)生滿足社會需求，這種人才的培養(yǎng)需要提供更多實踐機會，在這種情況下校企協(xié)同育人被擺在突出重要位置。近年來，黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)農(nóng)學(xué)院在復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革方面進行了積極有益的探索，針對企業(yè)需求，提出了“三結(jié)合、兩貫通、兩強化”的卓越復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強調(diào)由“知識本位”向“能力本位”轉(zhuǎn)化，通過加強實踐環(huán)節(jié)教育，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，尤其在校企協(xié)同育人領(lǐng)域，積極探索“3+1”人才培養(yǎng)模式?！?+1”校企合作育人是近年來高等院校培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的一種新的嘗試和探索，通過一些院校前期的嘗試，這種模式對培養(yǎng)應(yīng)用型人才是非常有必要的，是可以大范圍推廣的。這種人才的培養(yǎng)需要基礎(chǔ)知識扎實，實踐動手能力強，能夠適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，滿足企業(yè)需求，因此，校企協(xié)同育人的“3+1”人才培養(yǎng)模式，符合學(xué)校育人定位，有利于培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型人才，尤其是農(nóng)學(xué)類專業(yè)的人才，具有很好應(yīng)用前景。但重點是要針對存在的問題進行進一步的完善。

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，為“3+1”順利開展提供保障人才培養(yǎng)方案的調(diào)整是保證“3+1”順利開展的前提，尤其是必須課程的調(diào)整，在前6個學(xué)期修完必修課程，使學(xué)生能夠在大四時可以到企業(yè)去實習(xí)。農(nóng)學(xué)類專業(yè)是一門季節(jié)性很強的專業(yè)，學(xué)生實習(xí)實踐具有季節(jié)性，只有教學(xué)計劃調(diào)整到位，才能保證順利開展實習(xí)實踐活動。與此同時，適當(dāng)?shù)脑黾訉嵺`課程比例，有針對性的實施分方向?qū)嵺`課程，注重培養(yǎng)學(xué)生實踐動手的能力。

3.2 改革教學(xué)方法和手段 為了培養(yǎng)應(yīng)用型人才，有必要在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上增加案例教學(xué)，尤其是結(jié)合農(nóng)學(xué)實踐生產(chǎn)的案例教學(xué)，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠深入了解未來可能工作的企業(yè)的實際情況，并產(chǎn)生興趣，形成探索欲望，提前投入更多的精力去學(xué)習(xí)專業(yè)知識和實踐技能。

3.3 建設(shè)校企兩方面的雙師型教師隊伍 為達到校企協(xié)同培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的，就要求學(xué)校和企業(yè)兼職教師共同來完成，需要學(xué)校和企業(yè)有針對性的建設(shè)雙師型教師隊伍。高校教師應(yīng)該多接觸實踐，努力提高自身的實踐技能，這樣才能為學(xué)生提供必要的實踐指導(dǎo)。而企業(yè)教師除了從生產(chǎn)實踐技能方面去指導(dǎo)學(xué)生外，自身還應(yīng)該在理論方面有所提升，這樣才能夠有效提升培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)量。

3.4 緊密結(jié)合專業(yè)，建立穩(wěn)定實習(xí)基地 有穩(wěn)定長久的實習(xí)基地是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的保證，所以學(xué)校和企業(yè)需要共同努力，從生活、學(xué)習(xí)、實踐等環(huán)節(jié)為學(xué)生提供穩(wěn)定的基礎(chǔ)條件，以保證實踐工作的穩(wěn)定開展。