你在我心里（中班）

謝蓮芬

設(shè)計(jì)思路：

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）指出，“人際交往和社會適應(yīng)是幼兒社會學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會性發(fā)展的基本途徑”，4—5歲幼兒應(yīng)當(dāng)“喜歡和小朋友一起游戲，有經(jīng)常一起玩的小伙伴”，“會運(yùn)用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲”。隨著年齡增長，中班幼兒逐漸能夠從他人的角度去理解他人的想法，在同伴交往中也能夠彼此體諒與照顧。然而，受社會經(jīng)驗(yàn)缺乏的影響，中班幼兒的社會交往方法還較為欠缺，交往過程中常常會出現(xiàn)矛盾沖突。基于此，我設(shè)計(jì)了本次活動。該活動旨在讓幼兒在看一看、說一說、聽一聽的過程中理解朋友在心中的美好感受，習(xí)得簡單的社會交往技能。

目標(biāo)：

1.喜歡交朋友，樂意交流朋友之間相互幫助、合作、分享等美好的事情。

2.感受木偶劇中小公雞和小兔子的情感變化，知道“說甜甜的話”“做暖暖的事”“送香香的禮物”等維系朋友情感的方法，體驗(yàn)朋友在心中的美好。

準(zhǔn)備：

1.物質(zhì)準(zhǔn)備：木偶情境表演材料，主要包括木偶臺、小公雞和小兔子等與故事情境相關(guān)的道具;全家福，呈現(xiàn)方式為班級全家福放正中間、幼兒生活照環(huán)繞四周、按鈕燈在幼兒照片旁;愛心展示板，主要包括紅色大愛心背景、故事情境圖、禮物和愛心、留白策略卡等;背景音樂《和快樂在一起》。

2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有自己的好朋友，記得好朋友之間發(fā)生的事情，初步了解好朋友的含義。

過程：

一、談話導(dǎo)入，幫助幼兒初步感受有朋友真好

師：小朋友們，你們有好朋友嗎？你們覺得什么是好朋友？

幼：好朋友就是一起手拉手玩游戲。

幼：好朋友就是他摔倒了我把他扶起來。

幼：好朋友就是春游的時(shí)候我們一起分享好吃的。

師：（小結(jié)）原來好朋友是一起手拉手、相互幫助、一起做喜歡的事情的那個(gè)人。

（析：隨著認(rèn)知能力和社會交往需求的不斷發(fā)展，中班幼兒對同伴的關(guān)注范圍不斷擴(kuò)大，有了較為穩(wěn)定的游戲伙伴。在日常生活中，幼兒與好朋友之間的故事也越來越豐富多彩。該環(huán)節(jié)以“好朋友”的話題討論為切入點(diǎn)，喚醒幼兒關(guān)于好朋友的已有經(jīng)驗(yàn)，幫助幼兒初步感受好朋友之間相互幫助、共同游戲、一起分享、相親相愛的美好情感，理解“有朋友真好”的感受。）

二、回顧場景，引導(dǎo)幼兒深入體驗(yàn)朋友間相處的美好

場景一：幫忙穿鞋子

師：這是誰？他們在一起發(fā)生了什么事（見圖1）？

幼：我和樂樂玩完游戲，她的鞋子一直穿不上，我?guī)退┬印?/p>

師：你為什么要這么做？

幼：她是我的好朋友，她一直穿不上鞋子，我就幫她穿好了。

師：是的，好朋友就應(yīng)該互相幫助。

場景二：合作搭積木

師：他們在一起干什么（見圖2）？是怎么玩的？

幼：我和凱凱還有右右在一起玩樂高，我搭滑滑梯，他們兩個(gè)搭房子，最后我們搭了一個(gè)超級游樂場。

師：這個(gè)游戲一個(gè)人可以完成嗎？

幼：不行，游樂場很大的，一個(gè)人來不及，需要我們一起搭，我們是好朋友。

師：原來好朋友就是要相互合作完成很多事情。

場景三：閱讀分享

師：他們一起在干什么（見圖3）？

幼：皮皮和壯壯在一起看書。

師：他們心情怎么樣？

幼：很開心，皮皮一直在笑，他們是好朋友。

師：原來好朋友就是一起分享，一起做喜歡的事情。

場景四：相擁道別

師：這是什么時(shí)候的照片呀（見圖4）？

幼：小瑞要去別的幼兒園了，我們每個(gè)人跟他擁抱一下。

師：你當(dāng)時(shí)是怎么想的？怎么做的？

幼：他是我的好朋友，我想著我們以后就不能一起玩了，很難過，我就哭了。

師：原來好朋友就是心里一直裝著對方，分開了就會特別想念的人。

（析：《指南》指出，要“和幼兒一起談?wù)勊暮门笥?，說說喜歡這個(gè)朋友的原因，引導(dǎo)他多發(fā)現(xiàn)同伴的優(yōu)點(diǎn)、長處”。該環(huán)節(jié)呈現(xiàn)本班幼兒日常生活中的四個(gè)真實(shí)場景圖片，直觀地再現(xiàn)了好朋友之間相互幫助、一起合作、共同分享、不舍道別的交往場景，在當(dāng)事人描述事件和感受的過程中體會好朋友之間的美好情感，在此情緒的引導(dǎo)下，幫助幼兒感受有朋友真好的快樂。）

三、木偶表演，聚焦朋友間的矛盾沖突

師：好朋友之間除了美好的事情，有時(shí)候也難免會出現(xiàn)一些小問題，我們來聽一聽好朋友之間還會發(fā)生什么事呢？

1.木偶表演故事前半段，體驗(yàn)朋友發(fā)生矛盾后不愉快的感受。

師：木偶劇中的小兔子和小公雞之間發(fā)生了什么事？

幼：它們吵架了，誰也不理誰。

師：那它們感覺怎么樣？

幼：很難受。

幼：空空的，就像破了一個(gè)洞。

師：是呀，好朋友之間偶爾也會有一些矛盾，就像心里破了一個(gè)洞，空空的。那還要繼續(xù)做朋友嗎？為什么？

幼：不要，因?yàn)槌臣芰恕?/p>

幼：要，吵架了就要說對不起，以后還是好朋友。

2.幼兒開展討論，尋找解決問題的辦法。

師：你們看，小兔子心里一直裝著小公雞，小公雞心里也都是小兔子的模樣（見圖5），這時(shí)候該怎么辦呢？

（教師根據(jù)幼兒的回答，在空白策略卡中畫出幼兒分享的修復(fù)友誼的辦法。）

師：（小結(jié)）小朋友們想到了很多辦法，比如說一些“甜甜的話”（貼嘴巴圖示）、做一些“暖暖的事情”（貼愛心圖示）、送一些“香香的禮物”（貼禮物圖示）。那我們來聽聽故事中的小兔子和小公雞最后怎么樣了？

3.木偶表演故事后半段，體驗(yàn)朋友重歸于好的快樂。

師：小兔子和小公雞最后怎么樣了？

幼：它們又成了好朋友。

師：它們是怎么說的？

幼：我好想你呀，你一直在我心里！

師：（小結(jié)）好朋友之間發(fā)生矛盾是很正常的，只要我們心里想著對方，想辦法去解決矛盾，就會永遠(yuǎn)住在彼此的心里。

（析：《指南》指出，要“結(jié)合具體情境，引導(dǎo)幼兒換位思考，學(xué)習(xí)理解別人”。該環(huán)節(jié)通過生動的木偶表演，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行情感遷移、換位思考，體驗(yàn)朋友間發(fā)生矛盾后“心里像破了一個(gè)大大的洞，空空的”這種情緒情感，從而在具體的情境中學(xué)習(xí)簡單的修復(fù)友誼的辦法，如“說甜甜的話”“做暖暖的事”“送香香的禮物”等。）

四、實(shí)情體驗(yàn)，升華“你在我心里”的美好情感

1.結(jié)合心情日記討論實(shí)際問題。

師：小兔子和小公雞在大家的幫助下，重新成了好朋友。你們在生活中和好朋友之間有沒有遇到像它們一樣的問題？（教師結(jié)合幼兒的心情日記引導(dǎo)幼兒回顧以前的經(jīng)歷。）

幼：我在看書的時(shí)候，樂樂搶我的書，還把我的書撕破了。

師：你還想跟他做好朋友嗎？可以怎么做呢？

幼：跟他說對不起。

幼：在好朋友道歉后說沒關(guān)系。

（教師將事例中的兩名幼兒請上臺，讓他們面對面解決問題，嘗試修復(fù)友誼，并出示全家福展板，請幼兒在展板上點(diǎn)亮彼此的朋友燈。）

2.幼兒開展游戲“你在我心里”，張貼愛心貼紙、點(diǎn)亮朋友燈。

師：你的好朋友是誰？你想住到誰的心里去？請你去點(diǎn)亮你的朋友燈。

幼：我點(diǎn)亮了瑞瑞的燈，因?yàn)樗俏业暮门笥选?/p>

幼：我的心里有悅悅、樂樂還有右右。

師：好朋友就是你在我心里，我也在你心里，不管發(fā)生什么事，都永遠(yuǎn)在一起。

（析：該環(huán)節(jié)以幼兒的心情日記為切入點(diǎn)，運(yùn)用上一環(huán)節(jié)的解決策略來指導(dǎo)幼兒修復(fù)好朋友之間的情感，真切體驗(yàn)朋友重歸于好的快樂。同時(shí)，在點(diǎn)亮朋友燈的游戲中，將隱性的朋友情感化為直觀的亮燈行為，幫助幼兒感受住進(jìn)朋友心里以及好朋友住在自己心里的美好，升華“你在我心里”的美好情感。）

延伸活動：

開展美術(shù)活動“在一起的美好時(shí)光”，讓幼兒畫出與好朋友在一起的美好故事并進(jìn)行講述，從而進(jìn)一步升華好朋友間的情感，鞏固友誼;引導(dǎo)幼兒在美工區(qū)利用多種材料制作朋友卡，幫助幼兒在贈送朋友卡的過程中，進(jìn)一步鞏固交往的技能。

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